護(hù)理中專(zhuān)新生專(zhuān)業(yè)觀調(diào)查分析

施麗華

（杭州市蕭山區(qū)衛(wèi)生進(jìn)修學(xué)校，浙江杭州 311217）

護(hù)理中專(zhuān)新生專(zhuān)業(yè)觀調(diào)查分析

施麗華

（杭州市蕭山區(qū)衛(wèi)生進(jìn)修學(xué)校，浙江杭州 311217）

目的了解新形勢(shì)下，護(hù)理中專(zhuān)新生的專(zhuān)業(yè)觀狀況，分析影響其專(zhuān)業(yè)觀的因素，為護(hù)理教育目標(biāo)的設(shè)定、途徑的選擇等提供依據(jù)。方法采用問(wèn)卷法對(duì)2008級(jí)136名護(hù)理中專(zhuān)新生進(jìn)行調(diào)查分析。結(jié)果在136名護(hù)理中專(zhuān)新生中，根據(jù)專(zhuān)業(yè)愛(ài)好選擇專(zhuān)業(yè)者僅占11.03%，首次了解護(hù)理專(zhuān)業(yè)是通過(guò)親臨護(hù)理工作環(huán)境的途徑者占12.50%，對(duì)護(hù)理專(zhuān)業(yè)喜歡者占16.91%，討厭該專(zhuān)業(yè)者占11.77%，多數(shù)護(hù)理中專(zhuān)新生對(duì)專(zhuān)業(yè)表現(xiàn)為無(wú)奈和無(wú)所謂的態(tài)度。結(jié)論護(hù)理中專(zhuān)新生對(duì)專(zhuān)業(yè)認(rèn)識(shí)不足，專(zhuān)業(yè)情感不容樂(lè)觀，應(yīng)從生源選擇開(kāi)始，在教育過(guò)程中多方式、多渠道加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)觀教育。

護(hù)理中專(zhuān)新生；專(zhuān)業(yè)觀；調(diào)查分析

專(zhuān)業(yè)觀是指人們對(duì)自己所從事專(zhuān)業(yè)的總的看法和觀點(diǎn)，也叫專(zhuān)業(yè)思想[1]。積極穩(wěn)固的專(zhuān)業(yè)思想是推動(dòng)人們學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握技能的內(nèi)在動(dòng)力，還有利于穩(wěn)定護(hù)理隊(duì)伍，提高護(hù)理隊(duì)伍的整體素質(zhì)。為準(zhǔn)確掌握我校2008級(jí)護(hù)理中專(zhuān)新生的專(zhuān)業(yè)觀狀況，在入學(xué)時(shí)，就其選擇專(zhuān)業(yè)的首要因素、首次了解專(zhuān)業(yè)的途徑、對(duì)專(zhuān)業(yè)的情感態(tài)度等進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，結(jié)果如下。

1 資料和方法

1.1 調(diào)查對(duì)象

2008 級(jí)護(hù)理中專(zhuān)新生136名，年齡15～17周歲，均為女生，其中113名來(lái)自農(nóng)村，23名來(lái)自城市，生源均為初中應(yīng)屆畢業(yè)生。

1.2方法

采用不記名問(wèn)卷調(diào)查的方法，要求護(hù)理中專(zhuān)新生仔細(xì)閱讀指導(dǎo)語(yǔ)，然后按要求完成問(wèn)卷。問(wèn)卷收回率及有效率均為100%。

2 調(diào)查結(jié)果

（1）調(diào)查結(jié)果顯示，護(hù)理中專(zhuān)新生選擇護(hù)理專(zhuān)業(yè)的首要因素是專(zhuān)業(yè)愛(ài)好者僅占11.03%，而選擇父母意愿、成績(jī)?cè)?、就業(yè)相對(duì)容易者較多，具體見(jiàn)表1。

表1 136名護(hù)理中專(zhuān)新生選擇護(hù)理專(zhuān)業(yè)的首要因素

（2）護(hù)理中專(zhuān)新生在入學(xué)前，首次了解護(hù)理專(zhuān)業(yè)的途徑主要是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、電視等媒體，影視文學(xué)作品，家人朋友的介紹，而親臨醫(yī)院等護(hù)理工作環(huán)境感受者僅占12.50%，具體見(jiàn)表2。

表2 136名護(hù)理中專(zhuān)新生入學(xué)前首次了解護(hù)理專(zhuān)業(yè)的途徑

（3）護(hù)理中專(zhuān)新生在入學(xué)時(shí)，對(duì)護(hù)理專(zhuān)業(yè)情感態(tài)度的調(diào)查見(jiàn)表3。

表3 136名護(hù)理中專(zhuān)新生對(duì)護(hù)理專(zhuān)業(yè)的情感態(tài)度

3 討論

3.1 原因分析

3.1.1 該年齡段學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)的選擇缺乏自主性在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，僅11.03%的護(hù)理中專(zhuān)新生是根據(jù)自己的專(zhuān)業(yè)愛(ài)好選擇本專(zhuān)業(yè)，有33.09%的護(hù)理中專(zhuān)新生是由家長(zhǎng)決定的。這在另一方面也反映了在我國(guó)，家長(zhǎng)在子女教育、成長(zhǎng)過(guò)程中的“包辦”傾向。學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)選擇的盲目性，勢(shì)必影響其專(zhuān)業(yè)思想及學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性的發(fā)揮[2]。

3.1.2 護(hù)理中專(zhuān)新生對(duì)專(zhuān)業(yè)缺乏充分的認(rèn)識(shí)護(hù)理中專(zhuān)新生在入學(xué)前對(duì)專(zhuān)業(yè)的了解主要是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、電視等媒體，影視文學(xué)作品等途徑，在對(duì)專(zhuān)業(yè)的認(rèn)識(shí)上多存在著局限性和片面性。

3.1.3 教育大環(huán)境的變化2003年第二軍醫(yī)大學(xué)獲得護(hù)理學(xué)博士學(xué)位授予權(quán)，2004年首次招收護(hù)理學(xué)博士生，自此我國(guó)護(hù)理教育層次基本齊全，與國(guó)外護(hù)理教育層次達(dá)到一致[3]。護(hù)理教育學(xué)歷層次的提高，影響著護(hù)理中專(zhuān)新生對(duì)自身發(fā)展前途的認(rèn)識(shí)。作為護(hù)理人才隊(duì)伍中的最低學(xué)歷層次人群，護(hù)理中專(zhuān)新生易產(chǎn)生前途迷茫、害怕就業(yè)困難、自卑等消極情緒。目前中專(zhuān)招生生源發(fā)生了變化，由20世紀(jì)末最優(yōu)秀的尖子生變成了上不了理想普通高中的學(xué)生，在學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力等綜合素質(zhì)上均有所下降。

3.1.4 護(hù)理專(zhuān)業(yè)自身發(fā)展變化的影響受醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變、疾病譜的變化、健康觀的更新、衛(wèi)生保健體制的改革等因素的影響，服務(wù)對(duì)象和社會(huì)對(duì)護(hù)理專(zhuān)業(yè)人員的要求越來(lái)越高，護(hù)理工作者常感到工作壓力很大。杭州地區(qū)護(hù)士群體職業(yè)倦怠輕、中、重度檢出率分別為13.7%、40.3%、8.8%[4]。

3.2 可采取的對(duì)策

3.2.1 重視對(duì)護(hù)理中專(zhuān)新生專(zhuān)業(yè)情感的培養(yǎng)護(hù)理中專(zhuān)新生入校后，通過(guò)開(kāi)展系列護(hù)理情感教育，引導(dǎo)和教育其樹(shù)立正確的信念，使之把自己的發(fā)展目標(biāo)、自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)的需要與自己從事的護(hù)理事業(yè)密切結(jié)合起來(lái)。一是要培養(yǎng)職業(yè)興趣，職業(yè)興趣不是一成不變的，會(huì)隨著個(gè)體的發(fā)展、經(jīng)驗(yàn)的積累而變化。特別是中專(zhuān)階段的學(xué)生，其人生觀、價(jià)值觀、職業(yè)興趣等處于不穩(wěn)定階段，具有很大的可塑性。二是注重走廊、教室、操作室等空間的布置，營(yíng)造有利于專(zhuān)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的教育環(huán)境。三是要采取多途徑的專(zhuān)業(yè)思想教育，如神圣而莊嚴(yán)的授帽儀式、先進(jìn)護(hù)士事跡報(bào)告、護(hù)士禮儀職業(yè)形象設(shè)計(jì)比賽等。

3.2.2 把握招生宣傳的廣度和深度加強(qiáng)對(duì)護(hù)理專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)、工作內(nèi)容、就業(yè)形勢(shì)、素質(zhì)要求等方面的全面介紹，吸引真正熱愛(ài)護(hù)理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生報(bào)考護(hù)理專(zhuān)業(yè)，以促使其形成積極的職業(yè)觀，增強(qiáng)護(hù)理人才隊(duì)伍的穩(wěn)定性。

3.2.3 加強(qiáng)護(hù)理專(zhuān)業(yè)發(fā)展形勢(shì)教育客觀分析護(hù)理專(zhuān)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，中等護(hù)理教育是我國(guó)職業(yè)教育的重要組成部分，其在技能型緊缺人才培訓(xùn)工程中發(fā)揮了積極的作用。但從我省各醫(yī)院護(hù)理人員需求現(xiàn)狀分析，護(hù)理中專(zhuān)學(xué)生的就業(yè)形勢(shì)不容樂(lè)觀。從護(hù)理人員的需求總數(shù)來(lái)看，又存在著嚴(yán)重缺編的現(xiàn)象。這兩者矛盾的存在與目前的醫(yī)療機(jī)構(gòu)運(yùn)行體制有關(guān)。現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)開(kāi)放的、知識(shí)信息爆炸的時(shí)代，應(yīng)樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀念，把中專(zhuān)階段的學(xué)習(xí)作為護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)發(fā)展的起點(diǎn)。

3.2.4 樹(shù)立護(hù)士的良好公眾形象護(hù)理專(zhuān)業(yè)形象對(duì)護(hù)理學(xué)科的發(fā)展影響重大，護(hù)理專(zhuān)業(yè)被社會(huì)認(rèn)可是專(zhuān)業(yè)價(jià)值發(fā)展的最終成果，而改變護(hù)理專(zhuān)業(yè)負(fù)面的歷史形象影響，重塑21世紀(jì)護(hù)理新的專(zhuān)業(yè)形象和社會(huì)地位，是尋求專(zhuān)業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵點(diǎn)[5]。樹(shù)立良好的護(hù)士公眾形象，要加強(qiáng)護(hù)理隊(duì)伍的自身建設(shè)。同時(shí)，有目的、有組織、積極地加強(qiáng)護(hù)理專(zhuān)業(yè)的正面宣傳，避免片面的、局限的宣傳報(bào)道對(duì)護(hù)理職業(yè)形象的歪曲。

[1]陳碧流.論護(hù)理教學(xué)與教書(shū)育人[J].中華護(hù)理雜志，1995，30（10）：611.

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[3]姜安麗.21世紀(jì)護(hù)理教育發(fā)展現(xiàn)狀及我國(guó)護(hù)理教育面臨的挑戰(zhàn)和發(fā)展策略[J].解放軍護(hù)理雜志，2004，21（12）：1～3.

[4]葉志弘，駱宏，姜安麗.杭州地區(qū)護(hù)士群體職業(yè)倦怠常模與診斷標(biāo)準(zhǔn)的研究[J].中華護(hù)理雜志，2008，43（3）：207～209.

[5]姜小鷹.護(hù)理專(zhuān)業(yè)的確認(rèn)、形象與發(fā)展[J].中國(guó)醫(yī)院管理雜志，1999，19（11）：47～48.

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1671-1246（2010）08-0099-02