劉桂仙 劉慶升
1河南理工大學(xué)數(shù)學(xué)與信息科學(xué)學(xué)院 454000
2曲靖師范學(xué)院數(shù)學(xué)系 655011
極坐標(biāo)系下求平面圖形的面積教學(xué)方法探討
劉桂仙1劉慶升2
1河南理工大學(xué)數(shù)學(xué)與信息科學(xué)學(xué)院 454000
2曲靖師范學(xué)院數(shù)學(xué)系 655011
從高等數(shù)學(xué)教學(xué)的角度出發(fā),探討了如何講解在極坐標(biāo)下求平面圖形的面積問(wèn)題。
極坐標(biāo);定積分;面積
求平面圖形的面積是定積分在幾何中的一個(gè)最基本的應(yīng)用,當(dāng)某些平面圖形的邊界曲線(xiàn)以極坐標(biāo)方程給出時(shí),我們可以考慮直接用極坐標(biāo)來(lái)計(jì)算這些平面圖形的面積.本文就從高等數(shù)學(xué)教學(xué)的角度出發(fā),探討了如何講解在極坐標(biāo)下求平面圖形的面積問(wèn)題。
圖1
在講課過(guò)程中,筆者發(fā)現(xiàn)由于中學(xué)課改,現(xiàn)在學(xué)生普遍沒(méi)有接觸過(guò)極坐標(biāo),理解起來(lái)十分困難,這就使授課教師很為難,如果只是簡(jiǎn)單一帶而過(guò)的介紹,學(xué)生聽(tīng)不明白,只能死記公式,但如果向?qū)W生詳細(xì)介紹極坐標(biāo),又受到學(xué)時(shí)的限制,難以展開(kāi),可是若要講解在極坐標(biāo)下求平面圖形的面積問(wèn)題,學(xué)生必須知道什么是極坐標(biāo).要想用較短的時(shí)間向?qū)W生講明白什么是極坐標(biāo),我想關(guān)鍵是用通俗易懂的語(yǔ)言把意思講清楚.什么是極坐標(biāo)?實(shí)際上用距離和方向表示平面上一點(diǎn)的位置,就是極坐標(biāo)。
結(jié)合直角坐標(biāo)系,通過(guò)作圖,把直角坐標(biāo)和極坐標(biāo)的互化關(guān)系分析清楚極坐標(biāo)與直角坐標(biāo)系的關(guān)系如圖1所示,將極坐標(biāo)的極點(diǎn)O作為直角坐標(biāo)系的原點(diǎn),將極坐標(biāo)的極軸作為直角坐標(biāo)系x 軸的正半軸。如果點(diǎn)P在直角坐標(biāo)系下的坐標(biāo)為(x,y),在極坐標(biāo)系下的坐標(biāo)為(ρ,θ) 則有下列關(guān)系
講清楚極坐標(biāo)的定義后,用元素法分析出用極坐標(biāo)來(lái)計(jì)算平面圖形的面積公式.如圖2,設(shè)圖形由曲線(xiàn)
圖2
在舉例子的過(guò)程中,筆者發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生往往對(duì)由極坐標(biāo)表示的圖形很困惑,這些圖形是怎么生成的呢?如何畫(huà)呢?下面通過(guò)舉例來(lái)講解一下,在許多高等數(shù)學(xué)課本中有這樣一個(gè)例子:計(jì)算心形線(xiàn)所圍成的圖形的面積.我在講此例時(shí),首先把解析幾何的平面曲線(xiàn)的方程這部分知識(shí)穿插進(jìn)來(lái),向?qū)W生介紹心形線(xiàn)是如何生成的:當(dāng)一圓沿著一個(gè)定圓的外部作無(wú)滑動(dòng)地滾動(dòng)時(shí),動(dòng)圓上一點(diǎn)的軌跡在直角坐標(biāo)系下利用向量法得到的就是心形線(xiàn)。利用直角坐標(biāo)和極坐標(biāo)的互化關(guān)系就得到心形線(xiàn)的極坐標(biāo)表示式,其次再利用多媒體動(dòng)畫(huà)演示一遍,最后向?qū)W生分析在極坐標(biāo)系下圖形如何畫(huà):找出作圖區(qū)間是;在此區(qū)間上找出特殊點(diǎn);觀察
通過(guò)上面例子的詳細(xì)講解,學(xué)生在極坐標(biāo)系下會(huì)畫(huà)平面圖形,再用元素法分析出面積元素,那么利用極坐標(biāo)系計(jì)算平面圖形的面積就掌握了,這也為以后講授利用極坐標(biāo)計(jì)算二重積分奠定了基礎(chǔ)。
[1]同濟(jì)大學(xué)應(yīng)用數(shù)學(xué)系.高等數(shù)學(xué)(第六版)(上冊(cè))[M].北京:高等教育出版社. 2007.
[2]呂林根,許子道. 解析幾何(第四版)[M].北京:高等教育出版社.2006.
劉桂仙(1980-),女,講師,碩士,主要從事拓?fù)鋭?dòng)力系統(tǒng)方向的研究。
河南理工大學(xué)2008年教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目(2008JG073);河南理工大學(xué)青年基金(646205)