電子專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程改革探討

李 倩

正德職業(yè)技術(shù)學(xué)院 江蘇南京 211106

電子專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程改革探討

李 倩

正德職業(yè)技術(shù)學(xué)院 江蘇南京 211106

實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是電子信息類(lèi)、電氣信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)的關(guān)鍵性的職業(yè)技能訓(xùn)練環(huán)節(jié)，是對(duì)理論知識(shí)的鞏固、再學(xué)習(xí)和升華的關(guān)鍵。加強(qiáng)實(shí)踐的環(huán)節(jié)是學(xué)好這門(mén)專(zhuān)業(yè)的必要手段。為了提高電子技術(shù)實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)質(zhì)量，可以通過(guò)示教板的研制與使用，自主開(kāi)發(fā)實(shí)驗(yàn)板等方式。

實(shí)踐教學(xué)；職業(yè)技能訓(xùn)練；項(xiàng)目教學(xué)；示教板；自主開(kāi)發(fā)

實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是電子信息類(lèi)、電氣信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)的關(guān)鍵性的職業(yè)技能訓(xùn)練環(huán)節(jié)，也是綜合性和實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。它涉及許多電的微觀知識(shí)，在分析電路時(shí)考慮的因素很多，是對(duì)理論知識(shí)的鞏固、再學(xué)習(xí)和升華的關(guān)鍵。因而加強(qiáng)實(shí)踐的環(huán)節(jié)是學(xué)好這門(mén)專(zhuān)業(yè)的必要手段。實(shí)踐課程對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力都有重大作用。

一、職業(yè)技能訓(xùn)練課程的現(xiàn)狀分析

目前，職業(yè)學(xué)校專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃中絕大多數(shù)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)課均開(kāi)設(shè)一定數(shù)量的實(shí)驗(yàn)，大多屬于演示、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。很多畢業(yè)生，實(shí)踐操作能力很差，畢業(yè)工作后很長(zhǎng)時(shí)間不能獨(dú)立頂崗，給用人單位帶來(lái)很大負(fù)擔(dān)。加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)，是提高職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。為了提高學(xué)生的動(dòng)手能力，許多職業(yè)技術(shù)學(xué)校也開(kāi)始適當(dāng)?shù)卦黾恿藢?shí)踐課程的開(kāi)設(shè)，但是對(duì)于學(xué)生的實(shí)踐操作能力到底能不能適應(yīng)市場(chǎng)的需求？還要打個(gè)問(wèn)號(hào)。實(shí)踐教學(xué)已成為職業(yè)教育發(fā)展的瓶頸。

1.實(shí)驗(yàn)設(shè)備的不足與閑置

不足與閑置是兩個(gè)含義相反的詞匯，卻恰恰反映了實(shí)驗(yàn)設(shè)備在許多職業(yè)學(xué)校的現(xiàn)實(shí)情況。不足，映射了許多學(xué)校由于實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)消耗過(guò)大不舍得投入過(guò)大，其實(shí)有設(shè)備，但設(shè)備數(shù)量嚴(yán)重不足。而閑置，則映射了許多學(xué)校買(mǎi)了先進(jìn)的設(shè)備，使用率卻不高。不是教師不想用，而是沒(méi)有找到使用的有效途徑。

2.理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的脫節(jié)

職業(yè)技術(shù)學(xué)校所面對(duì)的學(xué)生層次決定了學(xué)生對(duì)理論知識(shí)，特別是對(duì)復(fù)雜的工科理論的掌握程度。理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的脫節(jié)，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生不能夠及時(shí)對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行更深一步的鞏固，不能將理論與實(shí)踐有效結(jié)合。理論與實(shí)踐一體化教學(xué)也仍然處于推廣階段，短時(shí)間內(nèi)普及還是比較困難的。

二、職業(yè)技能訓(xùn)練課程的改革探索

表1反映了我們職業(yè)技術(shù)學(xué)校電子專(zhuān)業(yè)應(yīng)開(kāi)設(shè)的職業(yè)技能訓(xùn)練課程。在教授課程之前首先對(duì)課程的定位做到詳細(xì)了解。電子工藝實(shí)習(xí)課程是針對(duì)大一剛進(jìn)校的學(xué)生開(kāi)設(shè)的，為了讓新生對(duì)本專(zhuān)業(yè)有所了解，起到的是入門(mén)作用。因此，電子工藝要學(xué)生掌握的就是熟練焊接技能，熟悉電子產(chǎn)品組裝流程，對(duì)原理知識(shí)只需做到了解即可。電子產(chǎn)品整機(jī)組裝課程則是針對(duì)大三即將畢業(yè)的學(xué)生開(kāi)設(shè)的，學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間所掌握的知識(shí)能在這個(gè)環(huán)節(jié)中得到充分地體現(xiàn)和鞏固。除此之外，每門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程和專(zhuān)業(yè)課程結(jié)束之后都會(huì)相應(yīng)地開(kāi)設(shè)對(duì)應(yīng)的課程綜合實(shí)訓(xùn)，采用的是項(xiàng)目教學(xué)法。譬如，數(shù)字電路課程結(jié)束后在學(xué)期結(jié)束前會(huì)開(kāi)設(shè)數(shù)字電路綜合實(shí)訓(xùn)，學(xué)生通過(guò)一個(gè)交通燈或者搶答器的項(xiàng)目訓(xùn)練，來(lái)鞏固和加深數(shù)字電路的理論知識(shí)。雖然理—實(shí)一體化教學(xué)沒(méi)有完全實(shí)現(xiàn)，但是通過(guò)這種項(xiàng)目訓(xùn)練教學(xué)同樣可以達(dá)到比較滿意的效果。

表1

本人經(jīng)過(guò)工作以來(lái)的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課教學(xué)探索，發(fā)現(xiàn)以下方法不僅可以快速提高學(xué)生的動(dòng)手能力而且可以和項(xiàng)目教學(xué)法相輔相成，可以作為項(xiàng)目教學(xué)法的有益的補(bǔ)充。

1.教學(xué)媒體多樣化，返璞歸真，化整為零

示教板的使用，返璞歸真。近年來(lái)隨著高科技的發(fā)展，在教學(xué)過(guò)程中多媒體的應(yīng)用越來(lái)越普遍，逐漸代替了以往的老的教學(xué)輔助工具。但是實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)注重的不僅僅是形象，更是需要實(shí)際測(cè)量或者維修的。特別像電子工藝和電子產(chǎn)品整機(jī)組裝，是以一個(gè)產(chǎn)品的形式出現(xiàn)的。許多職業(yè)技術(shù)學(xué)校都在開(kāi)設(shè)這樣的課程，組裝收音機(jī)、萬(wàn)用表以及電視機(jī)等等。我們要清楚的是從電子工藝到電子整機(jī)即從收音機(jī)到電視機(jī)，不僅僅是產(chǎn)品的改變更是要求的改變。組裝收音機(jī)要大家學(xué)會(huì)的是焊接是流程，組裝電視機(jī)要求大家的是測(cè)量是調(diào)試。如果僅僅是將電視機(jī)組裝完成很簡(jiǎn)單，但如何教會(huì)學(xué)生去測(cè)量參數(shù)去檢修故障卻是棘手問(wèn)題。電視機(jī)示教板的形式易于測(cè)量演示，能順利解決這個(gè)問(wèn)題。市面上出現(xiàn)的各式各樣的示教板價(jià)格很貴，但是由于實(shí)訓(xùn)所用電視機(jī)是比較小的，因此我們可以自己動(dòng)手制作示教板，在提高效果的同時(shí)也節(jié)約了成本。

化整為零，將電視機(jī)電路重新制板，各功能部分分開(kāi)組裝。電視機(jī)電路是相對(duì)比較復(fù)雜的電路，而一個(gè)產(chǎn)品的組裝電路板不會(huì)去考慮教學(xué)的需要，更不會(huì)將電路不同功能部分分開(kāi)組裝?；麨榱?，則使學(xué)生更好地理解電視機(jī)各部分電路原理，學(xué)習(xí)測(cè)量、調(diào)試以及維修方法。

2.自主開(kāi)發(fā)，因材施教

職業(yè)技能訓(xùn)練多用項(xiàng)目教學(xué)法，這就要求任課教師能夠自主開(kāi)發(fā)一些實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，結(jié)合教學(xué)所需開(kāi)發(fā)一些實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)板。譬如，數(shù)字系統(tǒng)設(shè)計(jì)和PLD應(yīng)用技術(shù)綜合實(shí)訓(xùn)以及實(shí)驗(yàn)在一些有條件的學(xué)校，使用購(gòu)買(mǎi)的實(shí)驗(yàn)箱，但不同的實(shí)驗(yàn)箱各有其優(yōu)缺點(diǎn)。實(shí)驗(yàn)箱功能比較全面，電路比較復(fù)雜，而專(zhuān)科學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)箱的使用可能只有其一小部分。電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽，就暴露出了大部分學(xué)生的重軟件輕硬件的缺點(diǎn)。我們可以根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，自制FPGA開(kāi)發(fā)板，也可以滿足學(xué)生實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的需求，而且更能使學(xué)生對(duì)硬件電路的結(jié)構(gòu)有更深的了解。同樣，在PLD綜合實(shí)訓(xùn)的過(guò)程中，如果單純的布置整體任務(wù)，讓學(xué)生自己去思考設(shè)計(jì)電路組成，編寫(xiě)代碼，學(xué)生普遍感到無(wú)從下手。但是，如果我們將如何實(shí)現(xiàn)任務(wù)的思想以流程圖的形式告訴學(xué)生，他們就會(huì)比較容易上手，知道自己該去做什么，然后再去思考如何去做。這也就是因材施教。

3.項(xiàng)目分組設(shè)計(jì)，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思想

傳統(tǒng)的教學(xué)是在一周的實(shí)訓(xùn)課程中，讓所有的學(xué)生做同一個(gè)項(xiàng)目，這就導(dǎo)致有個(gè)別學(xué)生抄襲偷懶的現(xiàn)象出現(xiàn)。項(xiàng)目分組的方法，則是把一個(gè)班級(jí)的學(xué)生分成不同的小組，不同組做的項(xiàng)目不同，根據(jù)項(xiàng)目的難度及進(jìn)度來(lái)評(píng)分。我在數(shù)字系統(tǒng)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)最后幾次課，對(duì)學(xué)生采取了項(xiàng)目分組設(shè)計(jì)的方法，學(xué)生共30個(gè)人分成5組，分別來(lái)完成1個(gè)各不相同的項(xiàng)目。不僅提高學(xué)生的積極性，而且培養(yǎng)了他們的團(tuán)體合作精神以及創(chuàng)新意識(shí)。

三、結(jié)束語(yǔ)

總之，在電子專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)中，教師運(yùn)用合理的教學(xué)思路，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)，運(yùn)用合適方法，解決遇到的實(shí)際問(wèn)題。注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、動(dòng)手操作能力、思維觀察能力和創(chuàng)新能力，一定會(huì)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，收到滿意的教學(xué)效果。

[1]魯明麗,呂庭.基于項(xiàng)目教學(xué)的“電力電子技術(shù)”課程教學(xué)改革[J].科技資訊，2008，19

E-curriculum reform of professional practice

Li Qian
Zhengde college, Nanjing,211100, China

Practice teaching is the electronic information and electrical information specialty training in vocational skills critical aspect is the consolidation of theoretical knowledge, and then study and distillation of the key. Strengthen the practice aspect is to learn the necessary means to this profession. Electronic technology to improve the quality of teaching practice session, you can board through the development of teaching and use of self-developed experimental board, etc.

practice teaching; vocational skills training; project teaching; teaching plate; self-development

2009-11-03

李倩，助教。