淺析探究性學(xué)習(xí)的誤區(qū)

咸鳳友

小學(xué)數(shù)學(xué)《新課標(biāo)》指出:動(dòng)手實(shí)踐、合作交流與自主探索是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式。這種全新的、科學(xué)的學(xué)習(xí)方式,能“培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神”,體現(xiàn)了社會(huì)發(fā)展和人類(lèi)生存的需要,是人的終身發(fā)展的基礎(chǔ)。在數(shù)學(xué)教學(xué)的整個(gè)過(guò)程中,如何培養(yǎng)學(xué)生以“動(dòng)手、合作、探究”的方式進(jìn)行學(xué)習(xí),既是當(dāng)前課程改革實(shí)施《新課標(biāo)》的一個(gè)重要內(nèi)容,也是每一個(gè)教師面臨的重要任務(wù)。

然而,在課堂教學(xué)實(shí)踐中,有些教師狹義的理解探究性學(xué)習(xí)的含義,過(guò)分追求探究性學(xué)習(xí)的模式,對(duì)探究性學(xué)習(xí)的定位存在一定的偏頗,教學(xué)實(shí)踐走入了單純追求形式的歧途,存在許多誤區(qū),直接影響了教學(xué)效果,現(xiàn)簡(jiǎn)單剖析如下:

一、忽視教師主導(dǎo)作用,走入片面追求自主探究的誤區(qū)

探究性學(xué)習(xí)認(rèn)為,學(xué)生是在現(xiàn)實(shí)生活情境中,通過(guò)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、調(diào)查研究、動(dòng)手操作、表達(dá)與交流等探究性活動(dòng)獲取知識(shí)、技能和態(tài)度的。在這里,掌握學(xué)生的現(xiàn)實(shí)經(jīng)驗(yàn)情況和基礎(chǔ)知識(shí)水平,創(chuàng)設(shè)相應(yīng)水平的問(wèn)題情境,在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生自主探索十分重要。而在實(shí)施探究性學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)中,一些教師卻恰恰忽視了這一點(diǎn)。一些教學(xué)內(nèi)容,盡管教師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一定的問(wèn)題情境,也給學(xué)生提供了充足的時(shí)間,讓學(xué)生自主探索、表達(dá)交流,但學(xué)生卻很難發(fā)現(xiàn)規(guī)律性的東西,也就根本談不上自覺(jué)運(yùn)用,甚至一些學(xué)生自主學(xué)習(xí)陷入困境,對(duì)新知識(shí)深層次的理解及拓展更是束手無(wú)策。因此,在教學(xué)學(xué)生沒(méi)有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)的課程中,教師應(yīng)發(fā)揮主導(dǎo)作用,不能不顧及學(xué)生實(shí)際為探究而探究,仍應(yīng)以引導(dǎo)講解為主、自主探索為輔。教師適時(shí)地進(jìn)行點(diǎn)撥、講解,學(xué)生充分探究、交流、討論與合作。這樣才能使學(xué)生對(duì)新知識(shí)真正的融會(huì)貫通。即使學(xué)生具備了一定的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),教師也應(yīng)在學(xué)生充分自主探究、討論、交流與合作的前提下,對(duì)知識(shí)的形成過(guò)程進(jìn)行梳理,對(duì)方法性、規(guī)律性的東西予以重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)。例如,有位教師在教“列方程解分?jǐn)?shù)應(yīng)用題”時(shí),從復(fù)習(xí)——導(dǎo)課——新知探究——方法形成——課后小結(jié)——練習(xí)講解都是在學(xué)生的探究與教師的問(wèn)答下完成的。這在一定程度上體現(xiàn)了新課程的教學(xué)理念,固然很好。但由于學(xué)生講解對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)把握不住,只介紹自己列方程解分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的方法,對(duì)怎樣找應(yīng)用題的等量關(guān)系、什么情況下直接設(shè)未知數(shù)、什么情況下間接設(shè)未知數(shù)、利用那個(gè)等量關(guān)系列方程、其他等量關(guān)系能否列方程、列出來(lái)又怎么解等問(wèn)題都未涉及到,教師不做必要的梳理、總結(jié)、提高工作,顯然會(huì)影響教學(xué)效果。這樣一來(lái),學(xué)生只能摹仿課本的例題解答習(xí)題,對(duì)于課后的延伸、拓展無(wú)所適從,而那些基礎(chǔ)差的學(xué)生,更是雪上加霜,甚至只是做了優(yōu)等生的陪襯。因此,要想使不同程度的學(xué)生都有所收獲,務(wù)必要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。

二、忽視教學(xué)內(nèi)容和全員參與,走入一味強(qiáng)調(diào)小組合作的誤區(qū)

探究性學(xué)習(xí)極力倡導(dǎo)學(xué)生在新知學(xué)習(xí)中積極合作、群體參與。這既可以培養(yǎng)學(xué)生的探索精神及參與、合作、競(jìng)爭(zhēng)、交往的現(xiàn)代意識(shí),有利于學(xué)生形成會(huì)學(xué)善學(xué)的良好習(xí)慣,進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)能力;又能使優(yōu)等生才能得到施展,中等生得到鍛煉,后進(jìn)生得到幫助。在這里正確把握能夠進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容,動(dòng)員全員參與合作學(xué)習(xí)是關(guān)鍵所在。教學(xué)實(shí)踐中,一些教師片面理解合作學(xué)習(xí)的含義,不對(duì)具體教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析,把小組合作搞成制造主體學(xué)習(xí)熱烈氣氛的工具,搞成公開(kāi)教學(xué)調(diào)整自身教學(xué)狀態(tài)和講課進(jìn)程的工具。致使學(xué)生不會(huì)進(jìn)行合作學(xué)習(xí),有的心不在焉,有的詞不達(dá)意,有的一言不發(fā);有些小組各說(shuō)各的、互不相干;有些小組在悄悄的嬉戲;有些小組一人做題,其他成員等待結(jié)果等等。這嚴(yán)重背離了小組合作學(xué)習(xí)的初衷,與新課程的理念格格不入,無(wú)疑是紙上談兵的小組合作,合作學(xué)習(xí)流于形式,從根本上失去了小組合作的意義。

為了使小組合作真正體現(xiàn)參與、合作、競(jìng)爭(zhēng)、交往等現(xiàn)代意識(shí),教師應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的問(wèn)題情境,在問(wèn)題情境中,小組每個(gè)成員應(yīng)積極主動(dòng)參與,樂(lè)于合作,使人人有事可干,有話可說(shuō),有意見(jiàn)可發(fā)表,有疑難共同解決,呈現(xiàn)出一個(gè)良好的合作氛圍。

三、忽視討論交流主題內(nèi)容,走入單純追求氣氛的誤區(qū)

課堂教學(xué)疑難問(wèn)題的解決,討論交流是較有效的途徑,一些問(wèn)題經(jīng)過(guò)師生的共同探討,學(xué)生的相互交流便可迎刃而解。在這里,合理引導(dǎo),確定合適的討論主題直接影響討論交流的效果。實(shí)踐中一些公開(kāi)教學(xué)中的討論,僅僅是為迎合聽(tīng)課者的心理,烘托課堂氣氛而設(shè)計(jì)的一個(gè)教學(xué)程序,是一種只見(jiàn)森林不見(jiàn)樹(shù)木性的討論。這樣的討論,聽(tīng)起來(lái)嘰嘰喳喳,看起來(lái)舌戰(zhàn)群儒,究起來(lái)空洞無(wú)物,只不過(guò)是做做樣子給人看,毫無(wú)價(jià)值。不但不能解決課堂教學(xué)中亟待解決的問(wèn)題,反而會(huì)滋長(zhǎng)一部分學(xué)生輕浮、狂躁、傲慢的情緒。

要使課堂討論交流有價(jià)值、有創(chuàng)新、有突破、有發(fā)現(xiàn),教師務(wù)必精心設(shè)計(jì)問(wèn)題,精心組織討論,讓學(xué)生在新知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)處討論;在知識(shí)的重難點(diǎn)處討論;在探求結(jié)果不確定處討論;在新舊知識(shí)發(fā)生碰撞處討論。只有這樣才能使教學(xué)面向全體,使不同程度的學(xué)生都有不同程度的提高。

綜上所述,在當(dāng)前課堂教學(xué)實(shí)踐中實(shí)施探究性學(xué)習(xí)這一新的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式,存在忽視教師的主導(dǎo)作用、忽視教學(xué)內(nèi)容的具體性、忽視討論交流的針對(duì)性等問(wèn)題。為使探究性學(xué)習(xí)這一新的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式真正發(fā)揚(yáng)光大,在今后的教學(xué)實(shí)踐中,作為一名教師必須做名副其實(shí)的組織者和引導(dǎo)者,讓學(xué)生靈活恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用自主探究、小組合作、討論交流等探究性學(xué)習(xí)的方式,愛(ài)上學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),通過(guò)探究真正提高學(xué)生自身素養(yǎng),培養(yǎng)合格人才。