如何調(diào)動學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用

王宏兵

舊的教學(xué)模式通常把學(xué)生放在被動地位,教師獨(dú)占課堂,從導(dǎo)入新課、講授、啟發(fā)、引導(dǎo)到測試,一切主角都是教師。學(xué)生雖然一聽就懂,但效果不是很理想。如今,在新課程改革的背景下,學(xué)生在校的時(shí)間大大縮短,相應(yīng)的課余時(shí)間大大增加,這意味著學(xué)生自主支配的時(shí)間增多了。與之相應(yīng)的,課時(shí)量的減少,教學(xué)壓力的增大,也使得教師在不知不覺中忽視了學(xué)生的主體作用。

如今,學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性卻表現(xiàn)出令人擔(dān)憂的狀態(tài)。絕大多數(shù)學(xué)生上課能夠認(rèn)真聽講,不說話,不打瞌睡,但注意力不能夠集中,在課堂上也不能做到積極思考回答老師的問題。作業(yè)質(zhì)量也不是很高,不善于獨(dú)立思考問題,甚至有少部分的學(xué)生由于自身基礎(chǔ)薄弱,出現(xiàn)厭學(xué)現(xiàn)象,上課需要老師不斷提醒,課后作業(yè)也需要老師不斷的督促才能完成。那么如何調(diào)動起學(xué)生學(xué)生的積極性和自主性,就成了學(xué)生提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和效益的關(guān)鍵。

鑒于以上現(xiàn)狀,根據(jù)科學(xué)發(fā)展觀的要求,我們應(yīng)該從思想意識和實(shí)踐操作兩個(gè)層面去有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,發(fā)揮他們的主動性。

一、向?qū)W生灌輸“主體”的思想

新課程明確提出了教學(xué)要以學(xué)生發(fā)展為本,培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力,在注重基礎(chǔ)知識和基本技能的同時(shí),更要注重基本能力和基本態(tài)度的培養(yǎng)。而且學(xué)生是具有主觀能動性的活生生的人,從哲學(xué)的角度來看是認(rèn)識和實(shí)踐活動的主體,當(dāng)然也是學(xué)習(xí)的主人,學(xué)習(xí)的狀況和結(jié)果取決于學(xué)生是否愿意學(xué)習(xí),因此只有讓學(xué)生明確了自己的地位和作用,他才會以主人翁的態(tài)度積極參與到學(xué)習(xí)過程中來,才能夠在學(xué)習(xí)中發(fā)揮自身的積極性、主動性和創(chuàng)造性。

二、 幫助學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)觀

“我來學(xué)校的任務(wù)是什么?”這是一個(gè)簡單的問題,但同時(shí)也是一個(gè)十分重要和關(guān)鍵的問題,解決了這個(gè)問題也就有了明確的目的和切合自身實(shí)際的目標(biāo),也才會有學(xué)習(xí)的動機(jī),并在此趨動下主動地完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)。就數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)而言則要弄清這樣的問題——“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義和價(jià)值是什么”,因此每學(xué)年開學(xué)初我都會精心準(zhǔn)備第一堂“序言課”, 而在平時(shí)本人則十分重視每一章節(jié)的引言教學(xué),講究每一個(gè)問題的導(dǎo)入方法。

三、充分挖掘,鼓勵(lì)引導(dǎo)

人都有被欣賞被重視的欲望,特別是差生,表揚(yáng)贊賞的話,對他們來說是很陌生的。因而,恰當(dāng)中肯的表揚(yáng),在他們心中是會掀起巨大波瀾的。每個(gè)人身上都有他們的閃光點(diǎn)。作為老師。如果能充分挖掘并發(fā)現(xiàn)這些閃光點(diǎn),及時(shí)予以肯定和表揚(yáng),那對他們的影響是深遠(yuǎn)的,也許會因此而慢慢改變他對學(xué)習(xí)的態(tài)度。

我記得曾經(jīng)教過這樣一個(gè)學(xué)生,是個(gè)女孩,父母親外出打工,她就常年和爺爺奶奶生活在一起。學(xué)習(xí)比較馬虎,不聽爺爺奶奶的話,但她的生活自理能力很強(qiáng),她的小辮子都是她自己扎的,而且扎得很漂亮。我在有—次有期末評語中寫道:你是個(gè)乖巧的孩子,看著你自己梳的小辮子,老師覺得你真是個(gè)心靈手巧的女孩!老師相信:你做的作業(yè)也會如你梳的辮子一樣漂亮!過后,這個(gè)女孩也沒對我說過這則評語的事,但我感覺她的進(jìn)步是與日俱增的。在幾年后的期末作文中,她寫到了這則評語的事,她說以前自己總覺得自己是個(gè)差學(xué)生,想不到扎辮子這樣的小事兒,也被老師發(fā)現(xiàn)了,并給了很高的評價(jià)。這讓她慢慢地重新認(rèn)識了自己,也慢慢地喜歡上了老師,喜歡上了學(xué)習(xí)。

四、降低難度,齊頭并進(jìn)

我記得我讀小學(xué)時(shí),我們班的同學(xué)數(shù)學(xué)成績特別好,就是其它成績不好的同學(xué),數(shù)學(xué)也學(xué)得很好。一個(gè)原因是數(shù)學(xué)老師的課講得好,還有一個(gè)原因就是這個(gè)數(shù)學(xué)老師布置作業(yè)時(shí),對全班同學(xué)的要求是不同的;如果成績好的同學(xué)做五道題,那成績差的同學(xué)就只用做兩到三道題。這樣,下課時(shí),成績好的同學(xué)完成了作業(yè),而成績差的同學(xué)因比其他同不少做,所以,也能按時(shí)下課休息。這樣,也就激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的積極性。而當(dāng)他們進(jìn)步了,能趕上其他同學(xué)了,數(shù)學(xué)老師又會及時(shí)表揚(yáng)肯定他們,讓他們體會到按時(shí)完成任務(wù)和不斷進(jìn)步的喜悅。于是,學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性就愈來愈高。

我在平時(shí)的數(shù)學(xué)教學(xué)中,也采用了這一方法:降低難度,減緩坡度,讓優(yōu)劣學(xué)生齊頭并進(jìn),讓每個(gè)孩子都體會到成功的快樂。

五、均等的教育機(jī)會可以調(diào)動部分學(xué)生的積極性

高年級階段班容量一般都很大,再加上各學(xué)科的課時(shí)相對減少,有些學(xué)生可能一兩周都輪不上被提問一次,為此他們可能喪失了信心,也可能心存僥幸投機(jī)取巧逃避學(xué)習(xí)。所以在教學(xué)中提問時(shí)萬萬不可過分集中,而應(yīng)最大努力使每個(gè)學(xué)生都有表現(xiàn)自己的機(jī)會,讓他們尋求到自信,從而調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性。數(shù)學(xué)教學(xué)中,讓學(xué)生到黑板上寫出自己的解題步驟是鍛煉學(xué)生的很好的機(jī)會。這樣學(xué)生可以一起參與,相互帶動,齊頭并進(jìn);還可以讓學(xué)生充當(dāng)小主持,講解一些題目,在活動中既可以獲取知識,又可以培養(yǎng)辦事能力和合作精神,何樂而不為呢?

六、良好的師生關(guān)系能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

隨著教育制度的改革,教師的觀念也應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變,陳舊的教育方式已不能被廣大學(xué)生所接受,“師道尊嚴(yán)”那一套更是一點(diǎn)也行不通了。教師也要改變自己,向?qū)W生們的興趣愛好靠近,跟學(xué)生有話題可聊,讓學(xué)生樂意跟你靠近,愿意聽你的話,這樣才能調(diào)動他們的積極性和自主性。

以上幾點(diǎn)看法是我在教學(xué)中的一點(diǎn)點(diǎn)體驗(yàn),作為一名教師熱衷于教育事業(yè),熱愛學(xué)生,一門心思撲在教學(xué)研究上,一定要探索出適合自己的、科學(xué)有效的教學(xué)方法的。

總之,要上好數(shù)學(xué)課,教師就要不斷地創(chuàng)造條件,改進(jìn)教學(xué)方法,不斷提高學(xué)生對數(shù)學(xué)課的興趣和愛好,教師還要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識,努力挖掘?qū)W生的創(chuàng)新能力,調(diào)動學(xué)生積極主動參與教學(xué),獲取知識,讓學(xué)生在知識的海洋中健康成長。