基于信息技術“學習內容分析”的教學模式建構

☆陳燃

（海安縣海陵中學，江蘇海安 226600）

《信息技術》是一門具有獨立知識性與技能性相結合的新興學科，有自身的教學規(guī)律和特色。教學模式是圍繞著一定的教學目標設計的，在一定的教學思想或教學理論指導下建立起來的較為穩(wěn)定的教學活動程序和結構框架。每個教師都在有意或無意地按照一定的教學模式進行教學，只是存在一個所用的教學模式是否合理的問題。

恰當運用這套教學模式，可以有效地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力，達到事半功倍的教學效果。俗話說“看菜吃飯，量體裁衣”，我們無論做什么事都要看情形辦事。在長期的摸索與實踐中，筆者歸納總結出一套基于初中信息技術“學習內容分析”的教學模式。

一、學習內容分類

《江蘇省義務教育信息技術課程指導綱要（試行）》中，將初中信息技術劃分為四個模塊：①信息的識別與獲?。虎谛畔⒌拇鎯εc管理；③信息的加工與表達；④信息的發(fā)布與交流。江蘇省《初中信息技術》（必修）教材共11章，根據(jù)學習內容所屬模塊，可以將這11章分為六大類，分別選用不同的教學模式。

二、主要教學模式探討

教學模式是教學理論與實踐之間的橋梁，是教學活動的基本結構，采用哪種教學模式更科學，要根據(jù)教學的內容和目標來決定，同時也要考慮課程的性質、具體教材的特點、學生的年齡特點和學校環(huán)境、設備條件等?；诔踔行畔⒓夹g“學習內容分析”的教學模式及典型流程如表 1：

表1

下面，分別對這六種教學模式展開探討。

（一）以講授為主的模式

1.學習內容分析

《第1章 走進信息世界》和《第10章 走進網(wǎng)絡世界》的主要內容為信息、網(wǎng)絡的概念，以及對學生信息意識和網(wǎng)絡規(guī)范的培養(yǎng)。其中專業(yè)術語較多，理論性較強，對實踐的指導意義和重要性不可忽視。

2.典型流程及應用舉例

教學中，不宜直接使用一些抽象的名詞，而應以感性認識為主。可采用“問題導入－互動講授－鞏固練習－小結拓展”的教學流程，重視學生的情感體驗。

愛因斯坦曾說：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要”。在“問題導入”部分，創(chuàng)設什么樣的情境，提出什么樣的問題，教師要做精心的準備。如：在“網(wǎng)絡基礎知識”課上，教師提問：同學們上過網(wǎng)嗎？再問：你們知道什么是網(wǎng)絡嗎？三問：除了因特網(wǎng)和計算機網(wǎng)絡，人們現(xiàn)實生活中還有什么網(wǎng)？由現(xiàn)實生活中的網(wǎng)絡入手，通過類比的方法幫助學生理解計算機網(wǎng)絡及數(shù)字網(wǎng)絡的概念，可以很好地消除學生對計算機網(wǎng)絡的陌生感。

要達到預期的教學效果，要求教師課前要做充分的準備，制作精美的課件，對理論的內涵與外延做清晰的梳理，讓學生在短時間內接收大量的信息，有效培養(yǎng)學生的抽象思維能力。如：在“信息與信息技術”教學中，針對“信息的含義和基本特征”這一教學難點，教師給出《美國蘭德公司情報》、《馬拉松的來歷》、《空城計》等一個個小故事，讓學生探討信息的基本特征。

（二）以體驗為主的模式

1.學習內容分析

《第二章 管理計算機》的主要內容是讓學生實際接觸計算機，培養(yǎng)學生正確使用計算機的良好道德規(guī)范。重在培養(yǎng)學生的實踐和協(xié)作能力，教學中應以感性認識為主。

2.典型流程及應用舉例

計算機組成部分知識較為復雜，可以采用“觀察演示－實踐體驗－交流感悟－練習鞏固”的模式。

觀察演示：學生觀看硬件、軟件的相關錄像（教材自帶光盤），進行模擬學習；實踐體驗：學生接觸實物部件，增強感性認識，結合所看錄像學習教材中的知識。交流感悟：學生相互之間交流學習內容、學習收獲、學習經(jīng)驗，提高學習能力；練習鞏固：以填圖的形式鞏固所學知識。

（三）以創(chuàng)作作品為主的模式

1.學習內容分析

《第三章 設計應用文檔》、《第九章 制作多媒體作品》和《第十一章 設計主題網(wǎng)站》的主要內容為Word、PowerPoint、Frontpage等軟件的使用，重在培養(yǎng)學生的創(chuàng)作意識、創(chuàng)新精神和協(xié)作能力。

這幾種軟件學生一般都有些操作基礎，學習起來不是太困難。教師要做的是選擇好的實例，將零碎的知識點整合起來以便在一節(jié)課內生成一個相對完整的作品，讓學生學習了馬上就能應用，就有成果。

2.典型流程及應用舉例

這三章均強調課程內容的綜合性與實踐性，要貼近學生的生活。應充分利用學生生活中的資源、題材和范例來組織學生進行信息技術知識的學習，培養(yǎng)學生運用信息技術解決實際問題的意識與能力?？刹捎靡詣?chuàng)作作品為主的教學模式，通過作品創(chuàng)作滲透內容的學習。

完成一個任務往往有多種方法，教者只介紹一種方法，讓學生在最短的時間內將知識點綜合應用，學生有了作品就有了成就感，使課堂流暢?？刹捎谩罢w感知－對比分析－實踐創(chuàng)作－點評小結”的四步模式開展教學。

第一步：“整體感知”，首先展示精美的作品，明確學習內容，同時將分組、分層、激勵等要求一并提出。展示的作品注意滲透對學生的思想、道德和素質教育等。告知學生在教學過程中可能要進行的評價并呈現(xiàn)評價標準，引導學生圍繞評價指向的預期學習目標展開學習。

第二步：“對比分析”，在充分了解學生已知的基礎上進行新知的探究，并在學生的學習過程中及時給予指導和總結。在探究學習的基礎上，教師還可以采用小組合作的方式進行探討和交流，培養(yǎng)學生的合作意識。

如：在PowerPoint軟件教學中，因為PowerPoint窗口的整體布局與Word較為相似，所以，所有新知的引入均從Word出發(fā)。如：打開PowerPoint窗口、插入圖片、藝術字等等。

每個知識點的探究均按以下五個步驟進行：提出問題或要求——回憶Word中的操作——文字提示——學生操作——評價。利用已有的知識自然過渡到了新知，使學生學得很輕松。新知學習完成后要及時梳理，在教師的帶領下，停下匆匆的學習腳步，靜靜回想所學知識，為接下來的學習蓄勢。

第三步：“實踐創(chuàng)作”，教師給出恰當?shù)乃夭模‘數(shù)乃夭闹饕侵杆夭牡臄?shù)量與質量。素材的量太多了，讓學生看花了眼，白白浪費了時間，太少了，讓學生“無米下鍋”。素材的質量也需要教師認真把關，精心篩選。

第四步：“點評小結”，點評要有一定的深度，好，好在哪里？不足，哪里可以改進？怎么改進？評價時多采用鼓勵性語言。

（四）以綜合主題活動為主的模式

1.學習內容分析

《第四章 數(shù)據(jù)統(tǒng)計與分析》的主要內容為以Excel為主要工具，以數(shù)據(jù)收集、整理、運算、統(tǒng)計、分析、描述等為主線，系統(tǒng)介紹數(shù)據(jù)統(tǒng)計與分析的一般過程。核心內容是《數(shù)據(jù)的處理與統(tǒng)計》。

2.典型流程及應用舉例

Excel的基本特點就是表格中可以帶入計算公式，并且結果會根據(jù)修改的數(shù)據(jù)實時變化。由于涉及到大量的數(shù)值以及數(shù)學知識，學生容易產生畏難情緒，一些課堂就知識講操作，出現(xiàn)了“教者吃力，聽者無心”的現(xiàn)象，教學效果不理想。所以，激發(fā)學生的學習熱情是Excel教學的關鍵。

建議從學生的生活出發(fā)，以“主題活動”的形式組織教學。將一個主要活動細分為一連串的小活動，將整章內容組織到活動中，引導學生自主探究，通過實踐、討論、總結等多種方式，提高學生利用Excel解決實際問題的能力。一般可采用的教學流程為“確定主題——設計問題——自主探究——交流點評”。

如：針對現(xiàn)在初中生攀比心很強，對物質生活要求高的現(xiàn)狀，用“小小理財家”作為本章主題活動，把中學生理財與艱苦樸素的教育融合到教學中來。以學生超市“購物”為引子，用“我是小小理財家”的主題將數(shù)據(jù)的收集、錄入、處理、統(tǒng)計以及生成圖表與分析這些內容串聯(lián)到一起。

教學中設計了如下一些活動問題：

活動一：創(chuàng)建一張Excel表，列出你購買的商品！包括序號、名稱、單位、零售價、數(shù)量等項目。

活動二：看看大家都買了些什么？你買的是健康食品嗎？你會注意生產日期與保質期嗎？你買的是最需要的商品嗎？你給家人與朋友買東西了嗎？

活動三：修改、完善你的表格中的內容……

活動四：算一算，這次逛超市，你總共消費了多少錢？……

活動五：美化你制作的表格……

對于公式的概念、組成，教師一定要講清楚；對于Excel中的函數(shù)的概念、引用形式，教師可以從數(shù)學中的函數(shù)知識進行遷移；對于相對地址和絕對地址的引用，教師可以巧設“陷井”，激發(fā)學生的思維活動；對于數(shù)據(jù)的查找、排序、分類匯總等操作，教師要講清楚操作目的，通過初始狀態(tài)和目標狀態(tài)的比較，讓學生體會這些功能的作用。

（五）以比較為主的模式

1.學習內容分析

《第五章 體驗多媒體技術》和《第七章 音視頻獲取與編輯》的主要內容為多媒體計算機的概念及音、視頻的原理、采集、播放和編輯。

對于思維活躍、喜歡新鮮事物的初中生來說，這兩章內容正是他們喜歡和歡迎的。但由于教學中所需的設備比較多，軟件較復雜，課時也較緊張，對教師教授和學生學習都有一定難度。在教學前教師要做好充分的準備，并鼓勵學生參加到課前準備活動中來。

2.典型流程及應用舉例

雖然學生對這兩章的學習有較濃厚的興趣，但在學習過程中充滿了新名詞、新技術，如果教師僅是簡單灌輸概念，則學生的興趣很快就會消失殆盡。

所以，要通過學生的觀察、比較、思考和體驗，讓學生在輕松、平等的氛圍下探究知識點，在活動過程中學習知識，在體驗中學會技能。

這兩章中，較多地用到以比較為主的模式，這種模式的一般流程是“比較設計——分析比較——得出結論——鞏固拓展”，這種模式的關鍵在于設計比較的內容。例如：

（1） 讓學生下載并閱讀一份自己喜歡的“電子讀物”，你覺得和“紙質讀物”相比，它們各有什么優(yōu)缺點？填寫下表（如表2）：

表2

（2） 在“聲音的加工與獲取”部分，準備4個不同格式的聲音文件，比較不同格式和容量的音樂有何區(qū)別，填表（如表3）：

表3

（3） 在“視頻格式與播放”教學中，教師準備3段視頻，請學生選擇正確的播放軟件來欣賞它們，并在完成后填寫下表（如表4）：

表4

通過一系列的體驗比較學習，學生對知識有了更清楚的了解，感受到多媒體技術給生活帶來的巨大影響，提高了學生的信息素養(yǎng)。

（六）以問題解決為主的模式

1.學習內容分析

《第六章 圖片的獲取與加工》和《第八章 動畫制作》的主要教學內容為PhotoShop與Flash兩種軟件的使用。它們的界面與學生熟悉的Office有許多不同之處，尤其是動畫制作軟件Flash中特有的“幀、層、元件”等。因此，需要學生由淺入深逐步地理解和掌握。

2.典型流程及應用舉例

學生往往對Flash、Photoshop有著強烈的好奇心和學習積極性，但由于軟件界面相對復雜，專業(yè)名詞較多，這種熱情往往只能持續(xù)很短的時間。

教學中，一要注意循序漸進，將新的名詞的講解貫穿于Flash動畫的制作過程；二要科學地分散知識點，基本概念及常用工具不必在本節(jié)集中講解，可以在后續(xù)的實例制作中各有側重地進行介紹；三要注意操作步驟簡明扼要，讓學生體驗動畫創(chuàng)作過程中的成功與快樂。

可運用以問題解決為主的教學模式，它的一般學習流程是“提出問題——分析問題——解決問題——交流反思”。

這種模式以學生為中心、以問題解決為目標。它是把教學置于有意義的情境中，通過讓學生以小組合作的形式共同解決實際的、真實的問題，來學習隱含于問題背后的科學知識，形成解決問題的能力，發(fā)展自主學習和終身學習的能力。

整個教學過程圍繞問題的解決進行，學生在學習過程中進行分組和協(xié)作，在教師的幫助下，組織多種形式的學習活動，以不同的方式獲取信息，形成問題解決的方案，并以作品展示等形式對問題解決和學習成果進行表達。

雖然教學模式是多種多樣的，但它們之間不是孤立存在的。教師要上好一節(jié)課，需要科學有效地綜合運用各種教學模式。

三、教學模式實施過程中的注意點

信息技術的工具性決定了它是一門開放性的學科，所以信息技術的教學也是一種開放式的教學。實際上，將信息技術學習的外延和生活等封閉起來，是學不好信息技術的。所以，僅僅是在課堂上學習信息技術是遠遠不夠的，在課外，應鼓勵學生積極應用信息技術解決生活中的實際問題。

如指導學生用Excel軟件幫助媽媽管理家庭開支；用學過的網(wǎng)絡知識排查家中計算機不能上網(wǎng)的原因；用Photoshop修復家中的老照片；把家人一次外出旅游的經(jīng)歷制作成PPT，并展示……總之，信息技術有條件讓學生在實踐中獲取知識，形成能力，真正體現(xiàn)信息技術的作用。

信息技術作為一門新興的學科，它的教研活動才剛剛起步，我們要動態(tài)地把握教學過程的本質和規(guī)律，探討教學過程中各因素之間的互相作用和其多樣化的表現(xiàn)形態(tài)，從不同的角度思考最優(yōu)的教學模式，真正實現(xiàn)高效課堂。