大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)聽(tīng)力策略

岳靖凡

【摘 要】本篇文章對(duì)影響大學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力水平的主要因素進(jìn)行了分析,并依據(jù)提高英語(yǔ)聽(tīng)力的理論,提出了提高英語(yǔ)聽(tīng)力水平的方法。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ);聽(tīng)力

中圖分類號(hào):G633.41文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1009-8283(2010)07-0198-01

近些年來(lái),大學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)外語(yǔ)的熱情不斷高漲,他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情、興趣和努力使他們的英語(yǔ)水平在會(huì)話、閱讀、寫作及翻譯方面有了很大的提高,但是在聽(tīng)力方面提高的卻不盡人意。因?yàn)樵S多學(xué)生在大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試中,閱讀理解、完型填空、寫作等部分成績(jī)非常突出,而聽(tīng)力理解部分的成績(jī)卻很低,甚至連及格分都拿不到。

而就《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求》對(duì)學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力能力的一般要求來(lái)說(shuō)。 我們可以量化為:能聽(tīng)懂英語(yǔ)授課、能聽(tīng)懂日常英語(yǔ)談話和一般性題材講座、能基本聽(tīng)懂英語(yǔ)慢速節(jié)目,語(yǔ)速130詞每分鐘,并能運(yùn)用基本聽(tīng)力技巧幫助理解中心思想和信息要點(diǎn),準(zhǔn)確率不低于70%。因此解決聽(tīng)力種所出現(xiàn)得障礙是當(dāng)前最為迫切的關(guān)鍵。

1 影響大學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力水平的主要因素

(1)聽(tīng)音材料語(yǔ)速快,學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中反應(yīng)不過(guò)來(lái)。在平時(shí)上課時(shí),教師的語(yǔ)速都不快,特別使外教,為了使學(xué)生充分理解所講內(nèi)容,有意放慢語(yǔ)速,發(fā)音很標(biāo)準(zhǔn)。而聽(tīng)力材料的內(nèi)容一般按英語(yǔ)國(guó)家正常語(yǔ)速錄制的,語(yǔ)音流暢。這使很多學(xué)生一下子適應(yīng)不了,對(duì)聽(tīng)的內(nèi)容反應(yīng)不過(guò)來(lái)。

(2)沒(méi)有掌握單詞的正確發(fā)音,對(duì)英語(yǔ)的語(yǔ)調(diào)和連讀不熟悉。許多學(xué)生對(duì)單詞的正確讀音不重視,平時(shí)讀記單詞時(shí)只是按照自己的意念,不按單詞的正確音標(biāo)來(lái)讀、來(lái)記,因而當(dāng)聽(tīng)到單詞的正確讀音時(shí),就不能做出正確的反應(yīng)和理解。

(3)聽(tīng)音的方法不正確。許多學(xué)生聽(tīng)時(shí)不以句子、意群為單位,而是把注意力放在每個(gè)單詞上,造成詞與詞之間不連貫。另外,有的學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中邊聽(tīng)邊翻譯,如果前面的內(nèi)容沒(méi)理解,后邊的內(nèi)容又來(lái)了,速度自然也難以跟上。

(4)對(duì)英語(yǔ)國(guó)家的社會(huì)文化、風(fēng)土人情了解不夠,沒(méi)有親身的體驗(yàn),似懂非懂難以確定。

2 提高英語(yǔ)聽(tīng)力的理論依據(jù)

一般來(lái)說(shuō),在理論上我們可將聽(tīng)力理解分成5個(gè)部分,即辨音、信息感知、聽(tīng)覺(jué)記憶、信息解碼、運(yùn)用所使語(yǔ)言使用或儲(chǔ)存信息。在順序上,后一個(gè)部分總是依賴前一個(gè)部分。辨音包括辨別各種語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)和音質(zhì)等,這是聽(tīng)力理解的第一步。信息感知是指學(xué)生在具備了辨音能力之后有意識(shí)的感知語(yǔ)流中的語(yǔ)音組合,從而獲取句子意義的階段。聽(tīng)覺(jué)記憶指的是將感知到的聽(tīng)覺(jué)信息在被理解之前在大腦中保存一定的時(shí)間。信息解碼是指理解或獲取信息的過(guò)程。在經(jīng)過(guò)了以上四個(gè)階段之后,學(xué)生就可以運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言將信息表達(dá)出來(lái)或儲(chǔ)存在記憶中。Anderson對(duì)聽(tīng)力理解過(guò)程的劃分更為簡(jiǎn)單,他認(rèn)為,聽(tīng)力理解包括3個(gè)相互聯(lián)系而又循環(huán)往復(fù)的過(guò)程:感知處理、切分和運(yùn)用。在切分階段,聽(tīng)話者將短時(shí)記憶中的語(yǔ)音串切分成從句、短語(yǔ)、單詞或其他語(yǔ)言單位,并在大腦中以心理表征的方式建構(gòu)意義。在運(yùn)用階段,聽(tīng)話者借助世界知識(shí)和語(yǔ)言知識(shí)將大腦中的心理表征語(yǔ)與已有知識(shí)聯(lián)系起來(lái),從而對(duì)聽(tīng)力材料做出正確的理解?？傊?聽(tīng)力理解是通過(guò)聽(tīng)覺(jué)器官和大腦的認(rèn)知活動(dòng),并運(yùn)用語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法和各種非語(yǔ)言知識(shí),把感知到的聲音轉(zhuǎn)化為信息的過(guò)程。

3 提高大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)聽(tīng)力的方法

(1)打好語(yǔ)音基礎(chǔ),重視發(fā)音差異。語(yǔ)音是學(xué)好英語(yǔ)最重要的基本功,發(fā)音不準(zhǔn),很難提高聽(tīng)力水平,也很難被他人聽(tīng)懂。而學(xué)生剛進(jìn)入大學(xué)時(shí),聽(tīng)說(shuō)能力參差不齊,英語(yǔ)發(fā)音因地域不同風(fēng)格各異。教師有必要向?qū)W生傳授一些語(yǔ)音知識(shí),強(qiáng)化學(xué)生語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的訓(xùn)練,讓學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)格按照標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)發(fā)音說(shuō)話的習(xí)慣。

(2)精聽(tīng)與泛聽(tīng)相結(jié)合。為了克服聽(tīng)音后翻譯這個(gè)不良習(xí)慣,教師要有針對(duì)性的進(jìn)行段落快速聽(tīng)力練習(xí),使學(xué)生做到能立刻聽(tīng)出段落內(nèi)容,迅速回答所提問(wèn)題。然后對(duì)所聽(tīng)材料進(jìn)行一遍又一遍的精聽(tīng),準(zhǔn)確聽(tīng)出每個(gè)單詞、短語(yǔ)和句子。教師選取的聽(tīng)力材料要先易后難,先慢后快,然后讓學(xué)生逐漸適應(yīng)。在聽(tīng)力課上,要培養(yǎng)正確的聽(tīng)音方法,有時(shí)一詞半句聽(tīng)不清楚是正?，F(xiàn)象,切忌焦躁,要跟上錄音的速度,不要在某一單詞或句子上糾纏,全神貫注,,快速梳理聽(tīng)到的信息。要注意首句、關(guān)鍵詞或關(guān)鍵句,把聽(tīng)音的重點(diǎn)放在意群上,并記下錄音中提到的相關(guān)信息,這樣可以提高答題正確率。

(3)了解英語(yǔ)國(guó)家的風(fēng)土人情,增強(qiáng)體驗(yàn)感。要經(jīng)常參加專題講座形式的小論壇,話題可涉及到方方面面。例如:民俗、教育、歷史、時(shí)尚、食物等。每個(gè)學(xué)生可以根據(jù)自己的愛(ài)好選擇不同的話題。一個(gè)學(xué)生講完后,其他學(xué)生可以補(bǔ)充或提問(wèn)。通過(guò)這樣的活動(dòng),既可以使學(xué)生對(duì)西方的文化有更深的了解,也可時(shí)學(xué)生達(dá)到多說(shuō)多練的目的,從而提高聽(tīng)力水平。

(4)善于運(yùn)用一些技巧。在聽(tīng)力練習(xí)、考試中運(yùn)用一些技巧也有助于對(duì)所聽(tīng)內(nèi)容的理解,提高答題的正確率。

1)關(guān)于短對(duì)話聽(tīng)力的應(yīng)對(duì)策略:八個(gè)短對(duì)話按照真題分析可以歸納為如下場(chǎng)景:涉及校園場(chǎng)景、天氣場(chǎng)景、醫(yī)院場(chǎng)景、面試場(chǎng)景、租房場(chǎng)景、娛樂(lè)場(chǎng)景、餐館場(chǎng)景、選課場(chǎng)景、作業(yè)場(chǎng)景、圖書館場(chǎng)景。英語(yǔ)交際通常使用一種模式化的語(yǔ)言,在固定的場(chǎng)景中其詞匯和表達(dá)也相對(duì)比較固定,平時(shí)注意積累場(chǎng)景高頻詞匯和習(xí)慣表達(dá),考生只要在復(fù)習(xí)時(shí)重點(diǎn)突出,強(qiáng)化訓(xùn)練,就可以在四級(jí)聽(tīng)力短對(duì)話部分做到未聽(tīng)半知的狀態(tài)。 2)兩組長(zhǎng)對(duì)話是個(gè)新生事物,對(duì)學(xué)生短時(shí)記憶和快速提取信息的能力提出了更為嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。長(zhǎng)對(duì)話分值為7%,難度上增加不大,但話輪的頻繁更替使部分考生不太適應(yīng)。建議學(xué)生訓(xùn)練時(shí)要抓緊時(shí)間審題、讀選項(xiàng)、做筆記,否則考試中很難適應(yīng)。從出題類型分析,長(zhǎng)對(duì)話的問(wèn)題主要集中在:原因追問(wèn)、建議句型、反問(wèn)句式、語(yǔ)意轉(zhuǎn)折,固定表達(dá)。3)短文聽(tīng)力一般由三個(gè)自然段構(gòu)成,體裁涉及范圍變化不大,而且重復(fù)率較高。基本上以議論文、說(shuō)明文和記敘文三大體裁為聽(tīng)力素材的基本內(nèi)容。聽(tīng)力理解的短文每段一般有三到四個(gè)問(wèn)題,問(wèn)題往往涉及議論文的論點(diǎn)、分論點(diǎn)、典型論據(jù)以及結(jié)論和作者態(tài)度方面等;而說(shuō)明文則就所說(shuō)明的對(duì)象、它的典型特征、主要步驟和關(guān)鍵細(xì)節(jié)等提問(wèn);記敘文則以考察事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果等要素為提問(wèn)的核心內(nèi)容。短文聽(tīng)力理解和短文閱讀理解的不同之處就在于口頭信息轉(zhuǎn)瞬消失,所以考生必須充分利用問(wèn)題后面的選項(xiàng)提示,(a)大膽預(yù)測(cè)短文的內(nèi)容。(b)及時(shí)做好聽(tīng)力筆記,摘要記錄關(guān)鍵信息。(c)抓住問(wèn)題的含義,進(jìn)行正確推導(dǎo)。(d)利用題目之間的選項(xiàng)關(guān)系進(jìn)行適度地類推和印證,從而得出正確答案。短文聽(tīng)力對(duì)考生的語(yǔ)言感知能力、邏輯思維能力、短時(shí)記憶能力都是一個(gè)挑戰(zhàn)?？忌挥性诙嘧x、多聽(tīng)的基礎(chǔ)上才能提高短文理解的準(zhǔn)確率。

(4)復(fù)合式聽(tīng)寫的短文長(zhǎng)度一般為250字左右,全文通讀三遍,要求考生在第一遍后能夠了解材料的主要內(nèi)容和關(guān)鍵信息。第二遍要求考生根據(jù)聽(tīng)到的內(nèi)容將短文中缺少的詞匯填空,第二遍朗讀速度較慢。第三遍閱讀速度最快,要求考生檢查聽(tīng)寫的內(nèi)容。聽(tīng)寫填空對(duì)于四級(jí)考生來(lái)講,主要難度在于詞匯的掌握和理解,尤其是測(cè)試中常見(jiàn)的高頻詞匯。

げ慰嘉南:

[1] 李金儷、《交際英語(yǔ)》 聽(tīng)力教學(xué)淺談[J]. 外語(yǔ)外貿(mào)高教研究,1995