淺論醫(yī)學(xué)院校青年教師的師德建設(shè)

王志剛

(牡丹江醫(yī)學(xué)院人事處,黑龍江 牡丹江 157011)

淺論醫(yī)學(xué)院校青年教師的師德建設(shè)

王志剛

(牡丹江醫(yī)學(xué)院人事處,黑龍江 牡丹江 157011)

醫(yī)學(xué)院校肩負(fù)著培養(yǎng)醫(yī)療衛(wèi)生專業(yè)技術(shù)人才的重任,精湛的醫(yī)療技術(shù)水平和良好的道德素質(zhì)是醫(yī)學(xué)院校人才培養(yǎng)的基本目標(biāo)。師德建設(shè)關(guān)系到教師隊伍的整體水平,著眼于目前醫(yī)學(xué)院校青年教師的實(shí)際,創(chuàng)新師德教育的新途徑,是高校人事管理工作的重要內(nèi)容。

醫(yī)學(xué)院校教師;師德建設(shè);醫(yī)學(xué)院校;醫(yī)療衛(wèi)生

高校教師不僅是先進(jìn)文化的傳播者,更是塑造學(xué)生道德的教育者。“經(jīng)師易得,人師難求”凸現(xiàn)了好教師難求的現(xiàn)狀,而具有良好師德的教師更是難求。醫(yī)學(xué)生未來將肩負(fù)救死扶傷的神圣使命,精湛的醫(yī)療技術(shù)水平和良好道德素質(zhì)是其成為一名合格醫(yī)務(wù)人員的基本要求,也是醫(yī)學(xué)院校人才培養(yǎng)的目標(biāo)。教師是高校實(shí)施人才培養(yǎng)的主體,良好的師德修養(yǎng)是教師做好教書育人工作的關(guān)鍵。青年教師承載著高校的未來,他們的師德建設(shè)就更是重中之重。

1 師德建設(shè)的內(nèi)涵

關(guān)于師德的內(nèi)涵,表述是多種多樣的,大致包括以下若干點(diǎn):愛崗敬業(yè)、團(tuán)結(jié)協(xié)作、尊生重教、育人為本、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、博學(xué)精業(yè)、求知創(chuàng)新、誠實(shí)守信、以身立教、為人師表等等。其中,“愛崗敬業(yè)”是教師的基本職責(zé)和崇高的道德義務(wù);“尊生重教、育人為本”是教師處理師生關(guān)系的一條準(zhǔn)則;“鉆研業(yè)務(wù),治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)”是教師具有事業(yè)心和責(zé)任感的具體體現(xiàn);“以身作則,為人師表”是師德的重要特征,它涵蓋了教師職業(yè)道德的全部內(nèi)容。

師德古來有之,師德的內(nèi)涵也并非一成不變,而是與時俱進(jìn)的,是經(jīng)過長期的積淀后被提煉出來的,它反映出各個不同時代的特征。今天的師德是對過去師德的繼承和發(fā)展,是社會公德的一個組成部分。有學(xué)者認(rèn)為,人文精神應(yīng)該是現(xiàn)代師德內(nèi)涵的本質(zhì)所在。在民主與法治體系日趨完善的今天,科學(xué)的人生觀、世界觀、價值觀,無私奉獻(xiàn)的敬業(yè)精神,良好的職業(yè)道德和健康的心理素質(zhì),新思想、新觀念及具有時代特征的先進(jìn)的道德意識,應(yīng)是新時期師德內(nèi)涵的完整體現(xiàn)。

2 醫(yī)學(xué)院校青年教師師德教育的必要性

教育的目標(biāo)是“德才并重,以德為主”。具體地說,就是依靠自己良好的職業(yè)道德影響每一位學(xué)生。醫(yī)學(xué)院校是培養(yǎng)未來醫(yī)療衛(wèi)生專業(yè)人才的基地,伴隨著生物醫(yī)學(xué)模式向現(xiàn)代醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變,特別是全球醫(yī)學(xué)教育的最基本要求的提出,使得醫(yī)學(xué)專業(yè)技術(shù)水平和醫(yī)者的職業(yè)道德水平同等重要,這無疑對高等醫(yī)學(xué)教育提出了新的要求。

近年來,伴隨著高等教育體制改革的不斷深入和完善,高等醫(yī)學(xué)院校的專業(yè)領(lǐng)域不斷拓寬,與醫(yī)學(xué)相關(guān)的專業(yè)也逐漸增多。例如制藥工程學(xué),衛(wèi)生事業(yè)管理,醫(yī)藥營銷學(xué)等等。原有師資隊伍的專業(yè)結(jié)構(gòu),已無法滿足專業(yè)設(shè)置的要求。加之高校學(xué)生擴(kuò)招量的逐年上升,專業(yè)教師數(shù)量嚴(yán)重不足,高校青年教師引進(jìn)的數(shù)量也逐年增加。我院近三年統(tǒng)計結(jié)果如下表:

年度總數(shù)博士碩士25-30歲醫(yī)療專業(yè)師范專業(yè)理工類其他20072069141514 200822162010633 20092711827102213

由此可見,高學(xué)歷,非醫(yī)類、非師范類的青年教師比例逐漸增高,是目前醫(yī)學(xué)院校普遍面臨的實(shí)際問題。

對于醫(yī)學(xué)院校而言,師德建設(shè)包含了師范教育和醫(yī)學(xué)職業(yè)教育的雙重內(nèi)容。而對于非醫(yī)學(xué)、非師范專業(yè)的畢業(yè)生而言,對于醫(yī)學(xué)院校師德建設(shè)內(nèi)涵的理解和掌握是缺位的。尤其是在個別院校新開設(shè)的專業(yè)中,青年教師承擔(dān)了教學(xué)的主要任務(wù)。沒有良好的師德底蘊(yùn)的積累,就無法踐行教書育人的神圣使命,也無法將道德教育貫穿于教學(xué)全過程。由此可見,加強(qiáng)青年教師的師德建設(shè)尤為重要。

3 醫(yī)學(xué)院校青年教師師德建設(shè)途徑

3.1 深化師德內(nèi)容的學(xué)習(xí),提高對師德培養(yǎng)重要性的認(rèn)識

《高等教育學(xué)》、《高等教育心理學(xué)》、《高等教育法規(guī)》、《高等學(xué)校教師職業(yè)道德修養(yǎng)》四門學(xué)科的理論知識對非師范專業(yè)畢業(yè)生而言是比較陌生的內(nèi)容,但又是高校教師必須掌握的專業(yè)知識。青年教師僅靠常規(guī)的崗前培訓(xùn)來完成這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí),是無法達(dá)到預(yù)期目標(biāo)的。我們必須有針對性地組織非師范類青年教師系統(tǒng)學(xué)習(xí)和掌握上述內(nèi)容的內(nèi)涵和本質(zhì),讓他們?nèi)跁炌ǖ乩斫夂蜕罨?切實(shí)提高他們的師德水平,使其很好地運(yùn)用在今后的教學(xué)工作中。

3.2 以典型示范教育為主要途徑,提升青年教師的師德水準(zhǔn)

教師既是師德教育的客體,也是師德教育的主體。要立足于對醫(yī)學(xué)院校師德建設(shè)內(nèi)涵的要求,將傳統(tǒng)意義的師德內(nèi)容和醫(yī)生職業(yè)道德內(nèi)容融合在一起,有針對性地對青年教師開展師德教育,不斷增強(qiáng)師德教育的感召力和滲透力,增進(jìn)教師對職業(yè)道德的理解,陶冶其道德情操,提升其師德境界。樹立先進(jìn)典型,會起到以點(diǎn)帶面,推動整個師德建設(shè)發(fā)展的示范作用。要充分發(fā)揮模范黨員和師德先進(jìn)典型的導(dǎo)向、示范和激勵作用。要舉辦師德培訓(xùn)班、師德經(jīng)驗交流會、師德座談會、“師德就在我身邊”等活動,邀請基礎(chǔ)專業(yè)、臨床專業(yè)以及在臨床醫(yī)療服務(wù)中的專家學(xué)者為青年教師做報告,通過開展豐富多彩、形式多樣的活動,形成多渠道、多層次、全方位師德建設(shè)的良好氛圍。[1]通過典型任務(wù)的切身感受和經(jīng)驗介紹,促進(jìn)青年教師提高對師德修養(yǎng)的認(rèn)識,將師德建設(shè)內(nèi)化為自覺行為。

3.3 完善考核機(jī)制,將師德素養(yǎng)與教師專業(yè)水平融為一體

師德建設(shè)重在落到實(shí)處,并立足長效和深化。為避免流于形式,有必要對現(xiàn)有工作管理體制和機(jī)制加以完善。[2]要在青年教師的崗前培訓(xùn)期間,適度增加師德培訓(xùn)的內(nèi)容,促使他們在開始教學(xué)工作前,就對師德學(xué)習(xí)的重要性有足夠的認(rèn)識,自覺注重師德修養(yǎng)的提高。在教師資格認(rèn)定和新教師聘用時,應(yīng)該把師德素質(zhì)作為必備條件和重要考察內(nèi)容。應(yīng)制定并完善現(xiàn)行的專業(yè)教師考核評價體系,增加師德考核比重。考評機(jī)構(gòu)應(yīng)將學(xué)生評定、系部考核等因素融合在一起,形成符合醫(yī)學(xué)院校實(shí)際的考核方案。而考核方案的關(guān)鍵環(huán)節(jié)是將師德評價結(jié)果與教師的切身利益相結(jié)合,對于業(yè)務(wù)突出、具有良好職業(yè)道德、表率能力強(qiáng)的教師,應(yīng)給予物質(zhì)上的獎勵,在工作條件、職稱評定等方面給以照顧。[3]在教師年度考核、職務(wù)聘任、職稱聘任、評優(yōu)獎勵等方面可以施行“師德一票否決制”。

師德建設(shè)是一項系統(tǒng)工程,是學(xué)校教師隊伍建設(shè)的一項長期的歷史任務(wù)。師德建設(shè)關(guān)系著我國教師隊伍建設(shè)的成敗,也是決定我國整個教育事業(yè)發(fā)展和改革成敗的因素之一。加強(qiáng)醫(yī)學(xué)院校青年教師的師德建設(shè),不僅有利于教師隊伍整體師德水平的提高,而且能促進(jìn)醫(yī)學(xué)生專業(yè)技術(shù)水平和職業(yè)道德素養(yǎng)的同步提升。這對醫(yī)學(xué)生步入工作崗位后,優(yōu)化醫(yī)患關(guān)系,促進(jìn)社會和諧都有積極作用。

[1] 李慶春.加強(qiáng)和改進(jìn)師德建設(shè)是教育之根本[J].瓊州學(xué)院學(xué)報,2009,(4):45-46.

[2] 陳麗鱗李心剛.基于科學(xué)發(fā)展觀的一項師德建設(shè)調(diào)查[J].高教高職研究,2009,(7):174-175.

[3] 李先強(qiáng).關(guān)于加強(qiáng)教師師德建設(shè)方式的思考[J].人力資源管理,2009,(1):149-150.

〔修回日期2010-01-27〕

〔編輯 王哲鈺〕

On M orality Construction of Young Teachers i n M edical I nstitutions

WANG Zhi-gang
(M udanjiang M edical College,M udanjiang15701,China)

Medical institutions bear the important task of cultivating medical professional talents,and superb medical technology level and decent moral quality are the basic objectives of personnel training.Morality construction related to the overall level of teachers in medical institutions,thus it is a critical content of college personnelmanagement to focus on the practical status quo of young teachers in medical institutions and innovate new ways ofmorality education.

Teachers ofMedical College;Morality Construction;Medical College;Healthcare

R192

A

1001-8565(2010)02-0090-02

王志剛(1977-),男,山東章丘人,助理研究員,碩士,研究方向:人事管理。

2009-12-08〕