口腔解剖學(xué)課堂教學(xué)的優(yōu)化

謝詠絮

摘要: 本文針對(duì)口腔解剖學(xué)的學(xué)科特點(diǎn),提出靈活應(yīng)用模型、精心設(shè)計(jì)課件、編寫口訣歌謠等方法,優(yōu)化口腔解剖學(xué)教學(xué)。

關(guān)鍵詞:口腔解剖學(xué);優(yōu)化;課堂教學(xué)

口腔解剖學(xué)是口腔工藝技術(shù)專業(yè)的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課,具有結(jié)構(gòu)復(fù)雜、術(shù)語(yǔ)繁多、內(nèi)容枯燥以及操作細(xì)微等特點(diǎn)。針對(duì)這一學(xué)科特點(diǎn),筆者采用以下幾種方法優(yōu)化口腔解剖學(xué)的課堂教學(xué),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使學(xué)生樂學(xué)易學(xué)。

一、配合講課內(nèi)容,靈活應(yīng)用模型

牙模型是口腔解剖學(xué)上課時(shí)必不可少的教具。利用模型上課,最大的特點(diǎn)是具有直觀性,使教學(xué)內(nèi)容易被學(xué)生感知,有利于對(duì)知識(shí)的理解和記憶。在傳統(tǒng)的教學(xué)理論課上,教師僅把模型作為演示工具,只有在實(shí)驗(yàn)課才讓學(xué)生接觸。筆者嘗試打破理論課與實(shí)驗(yàn)課的界限,將各種牙模型,包括恒牙放大模型、局部牙列模型、髓腔模型、全口放大牙列模型以及1:1標(biāo)準(zhǔn)全口石膏牙列模型等搬到教室交由學(xué)生觀摩,并根據(jù)授課內(nèi)容的不同及講課的需要,選用不同的模型并加以靈活應(yīng)用。如在講解牙冠的表面標(biāo)志時(shí),教師可要求學(xué)生用不同顏色的筆在模型上畫出各種標(biāo)志,如嵴、發(fā)育溝和點(diǎn)隙等。在講授恒牙的外形時(shí),由于學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了牙冠的各種表面標(biāo)志,因此教師可讓學(xué)生在模型上找出同類牙的牙冠各面的標(biāo)志并歸納成共同特點(diǎn),教師再重點(diǎn)講解每個(gè)牙的特點(diǎn),并讓學(xué)生在模型上進(jìn)行對(duì)照和描繪。這樣,學(xué)生手腦并用,印象深刻,更容易掌握所學(xué)的內(nèi)容。

二、精心設(shè)計(jì)課件,突出顯示功能

在口腔解剖學(xué)的課堂教學(xué)中,除了靈活應(yīng)用模型之外,還可以充分運(yùn)用多媒體教學(xué)手段,把牙體的方位、解剖形態(tài)結(jié)構(gòu)從平面到立體進(jìn)行多方位展示,這樣可以提高課堂教學(xué)的直觀性和生動(dòng)性。教師可通過對(duì)多媒體課件的精心設(shè)計(jì),突出其顯示功能。比如,在講解恒牙外形時(shí),如果僅僅簡(jiǎn)單地展示牙體各面的圖片,只能給學(xué)生一個(gè)模糊的印象,無法使學(xué)生很好地辨認(rèn)和掌握其解剖的標(biāo)志及特點(diǎn)。筆者利用PowerPoint 的動(dòng)畫功能對(duì)圖片進(jìn)行加工,將圖片上的牙體解剖標(biāo)志充分顯示出來,用顏色鮮明的線條表示緣及發(fā)育溝,圓點(diǎn)表示點(diǎn)隙及牙尖頂,條狀表示嵴,并采用自定義的方式進(jìn)行放映,造成較強(qiáng)的視覺沖擊力,引起學(xué)生的注意,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容較易理解和掌握。在放大三倍石膏牙(或蠟牙)雕刻實(shí)踐課講解切削石膏塊(或蠟塊)步驟時(shí),筆者采用類似的方法,在圖片上用線條表示尺寸,用圓點(diǎn)表示切削點(diǎn),用各種平面幾何圖形表示削除部分,并采用動(dòng)畫方式逐步顯示,從而使復(fù)雜的操作步驟變得清晰。

三、編寫口訣歌謠,增強(qiáng)學(xué)生記憶

口訣歌謠言簡(jiǎn)意賅,結(jié)構(gòu)整齊,讀起來瑯瑯上口,在聽覺、視覺兩方面都有優(yōu)于一般形式的地方,易于記憶。因此,教師在講授較為難懂或?qū)W生容易混淆的內(nèi)容時(shí),可將之編成口訣或歌謠。比如,認(rèn)識(shí)并掌握牙冠表面標(biāo)志是學(xué)習(xí)恒牙外形的基礎(chǔ),但這部分內(nèi)容難懂難記且容易弄混淆,尤其是其中的“八嵴”,即切峭、軸嵴、邊緣嵴、牙尖峭、三角嵴、橫嵴、斜嵴和頸嵴,學(xué)生很難記憶這些內(nèi)容。于是,筆者將之編成口訣“軸嵴頸嵴唇舌頰,切牙舌面有切嵴,三角橫斜在牙合面,舌牙合牙尖邊緣嵴”,通過這種口訣的記憶方式,學(xué)生很快就能記住這些內(nèi)容。在講授乳牙外形時(shí),用口訣“ⅠⅡⅢ似1 2 3,上Ⅳ像上 4,上下Ⅴ似上下 6,唯有下Ⅳ最獨(dú)特”進(jìn)行歸納,能夠使學(xué)生清楚地了解哪些乳牙與哪些恒牙相似,哪些乳牙外形最獨(dú)特。而對(duì)于那些要求重點(diǎn)理解并掌握的內(nèi)容,如上頜中切牙、尖牙唇舌面,上、下第一磨牙頰牙合面的外形特點(diǎn)等,由于內(nèi)容多,記憶難度大,因此教師的板書應(yīng)盡量采用簡(jiǎn)潔明了且具有一定節(jié)奏類似歌謠的方式,如用“近中緣較直長(zhǎng),遠(yuǎn)中緣較彎短;近中切角似直角,遠(yuǎn)中切角似鈍角;唇頸嵴,較圓突,切緣略偏向遠(yuǎn)中…”來描述上頜中切牙的唇面外形,使學(xué)生讀起來饒有興趣,能夠明顯提高記憶效率。

四、以學(xué)生為主體,讓學(xué)生成主角

為了優(yōu)化口腔解剖學(xué)課堂教學(xué),教師除了需要不斷改進(jìn)教學(xué)方法,提高教學(xué)水平之外,更重要的是在課堂教學(xué)中,要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生成為課堂的主角、做學(xué)習(xí)的主人。結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐,筆者總結(jié)出一些的經(jīng)驗(yàn):

1.課堂活動(dòng)“一少四多”。

在授課過程中,如果教師采用一言堂、滿堂灌、機(jī)械化和流水作業(yè)等傳統(tǒng)的教學(xué)方式,將難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此,要改變一言堂的狀況,在課堂教學(xué)過程中,教師應(yīng)盡量精講少講,減少學(xué)生被動(dòng)地“聽講”,即為 “一少”,從而騰出時(shí)間讓學(xué)生參與更多的課堂活動(dòng),以達(dá)到“四多”,即:多看——多看書、多看圖片、多看模型;多想——多想象、多聯(lián)想、多思索;多問——多提問、多反問、多質(zhì)疑;多動(dòng)——多動(dòng)手做筆記、多動(dòng)筆描繪、多動(dòng)手操作。通過這些教學(xué)方式,能夠充分發(fā)揮學(xué)生的潛能,使課堂活動(dòng)豐富多彩,課堂氣氛更加活躍。

2.培養(yǎng)學(xué)生當(dāng)小老師。

教師在教學(xué)中可以通過觀察發(fā)現(xiàn)一些學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生,在對(duì)他們加以適當(dāng)?shù)呐囵B(yǎng)和指導(dǎo)之后,讓其發(fā)揮小老師的作用,成為教師的好幫手,對(duì)學(xué)習(xí)較差的學(xué)生給予幫助。如在上放大三倍石膏牙(或蠟牙冠)雕刻實(shí)踐課時(shí),筆者先找出幾位操作能力強(qiáng)、雕刻速度快的學(xué)生,指導(dǎo)他們提前完成雕刻,然后以他們?yōu)榻M長(zhǎng)組成不同的學(xué)習(xí)小組,將其已雕好的石膏牙(或蠟牙冠)作為范本,并著重幫助雕刻技能較差的學(xué)生,使這部分學(xué)生能按質(zhì)按量地完成雕刻作業(yè),從而達(dá)到優(yōu)化牙體雕刻實(shí)踐課教學(xué)的效果。

總之,靈活應(yīng)用模型,精心設(shè)計(jì)課件,編寫口訣歌謠,發(fā)揮學(xué)生主體作用,能夠優(yōu)化口腔解剖學(xué)課堂教學(xué),明顯提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生樂學(xué)易學(xué),從而取得良好的教學(xué)效果。

(作者單位:潮州衛(wèi)生學(xué)校)

責(zé)任編輯朱守鋰見習(xí)編輯邱麗