自尊與成長
——一項關(guān)于在讀研究生自尊狀況的實證研究

胡金連,董云川

(1.云南大學(xué)心理健康咨詢服務(wù)中心,昆明650091;2.云南大學(xué)高等教育研究院,昆明65009)

自尊與成長
——一項關(guān)于在讀研究生自尊狀況的實證研究

胡金連1,董云川2

(1.云南大學(xué)心理健康咨詢服務(wù)中心,昆明650091;2.云南大學(xué)高等教育研究院,昆明65009)

采用分層整群隨機(jī)抽樣方法,使用SES自尊量表對云南省6所大學(xué)1240名研究生進(jìn)行調(diào)查,結(jié)果發(fā)現(xiàn):(1)研究生低自尊水平、中間水平、高自尊水平的比例分別為12.6%、66.3%、20.7%;(2)不同培養(yǎng)類型研究生的自尊狀況有顯著差異;(3)個人不同月支出研究生自尊有顯著差異;(4)父親不同教育水平研究生自尊狀況差異顯著;(5)母親不同教育水平研究生自尊狀況差異顯著.

高等教育;研究生;自尊

自尊是個體對自我進(jìn)行的整體積極性評價[1],是個體走向幸福的基石[2].諸多資料表明:低自尊和高攻擊有關(guān)[3-4].自尊對青少年的認(rèn)知、動機(jī)、情感和社會行為均有重要影響[5],對個體行為的成功有關(guān)系[6].研究生是教育系統(tǒng)內(nèi)一個較高層次的群體,是社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的中堅力量,其心理狀況及健康成長受到越來越多的關(guān)注.本研究旨在通過對當(dāng)前在讀研究生自尊狀況的了解,為有針對性地提高研究生的自尊水平和促進(jìn)其心理健康提供依據(jù).

1.對象和方法

1.1 對象

2009年12月,課題組采取分層整群抽樣的方法,對綜合性、師范類、民族類、農(nóng)業(yè)類、林學(xué)類、醫(yī)學(xué)類各選取1所大學(xué),通過課堂施測,對6所大學(xué)的研究生進(jìn)行問卷調(diào)查,研究生填答完畢后,當(dāng)場收回全部問卷,整理并錄入.問卷發(fā)放1240份,回收有效問卷1200份,回收率為96.85%.

1.2 工具

1.2.1 一般狀況調(diào)查表

含性別、學(xué)科、培養(yǎng)類型、年級等條目.

1.2.2 SES自尊量表

該量表由10個條目組成,采用“很不符合”、“不符合”、“符合”、“非常符合”四級評分標(biāo)準(zhǔn),分別給1 -4分的評分,總分值越高表示自尊水平越高,該量表具有較高的信度和效度[7].在本研究中,量表的內(nèi)部一致性為0.79.

1.3 統(tǒng)計方法

采用spss13.0統(tǒng)計.

2.結(jié)果

2.1 自尊總體狀況

根據(jù)統(tǒng)計學(xué)原理,“按照自尊的平均分從高到低排列,從總體中分別抽取平均數(shù)兩端各一個標(biāo)準(zhǔn)差的研究生來劃分高、低自尊”的劃分標(biāo)準(zhǔn)[8],研究生低自尊水平、中間水平、高自尊水平的人數(shù)比例分別為12.6%、66.3%、20.7%.具體各個選項的頻數(shù)如表1.

表1 各個題目的所選頻數(shù)及百分比

2.2 不同培養(yǎng)類型研究生自尊狀況比較

經(jīng)F檢驗發(fā)現(xiàn),不同培養(yǎng)類型研究生的自尊狀況有差異,見表2.

經(jīng)LSD進(jìn)一步檢驗發(fā)現(xiàn):培養(yǎng)類型為委培的研究生的分?jǐn)?shù)顯著低于統(tǒng)招((t=-0.13,P﹤0.05)﹑定向((t=-0.12,P﹤0.05)﹑自籌((t=-0.17,P﹤0.05).即培養(yǎng)類型為委培研究生的自尊顯著低于自籌﹑統(tǒng)招﹑定向的研究生.

表2 不同培養(yǎng)類型研究生自尊比較(x-±s)

2.3 父親不同受教育水平研究生自尊狀況比較

經(jīng)F檢驗發(fā)現(xiàn),父親不同教育水平研究生的自尊水平有顯著差異,見表3.

經(jīng)LSD進(jìn)一步檢驗發(fā)現(xiàn):父親教育水平是大學(xué)及大學(xué)以上研究生的分?jǐn)?shù)顯著高于父親為小學(xué)或小學(xué)未畢業(yè)((t=0.13,P﹤0.05)﹑初中((t=0.09,P﹤0.05)﹑高中或中專((t=0.07,P﹤0.05)的研究生.即父親教育水平為大學(xué)及以上的研究生的自尊水平顯著高于父親教育水平是小學(xué)或小學(xué)未畢業(yè)﹑初中﹑高中或中專的研究生.

表3 父親不同教育水平研究生自尊狀況比較(x-±s)

2.4 母親不同受教育水平研究生自尊狀況比較

經(jīng)F檢驗發(fā)現(xiàn),母親不同教育水平研究生的自尊水平有顯著差異,見表4.

經(jīng)LSD進(jìn)一步檢驗發(fā)現(xiàn):母親教育水平是小學(xué)或小學(xué)未畢業(yè)研究生的自尊分?jǐn)?shù)顯著低于母親為初中((t=-0.08,P﹤0.05)﹑高中或中專((t=-0. 10,P﹤0.05)﹑大學(xué)及以上((t=-0.12,P﹤0. 05)的研究生.即母親教育水平是小學(xué)或小學(xué)未畢業(yè)研究生的自尊水平顯著低于初中﹑高中或中專﹑大學(xué)及以上水平的研究生.

表4 母親不同教育水平研究生自尊狀況比較(x-±s)

2.5 個人不同月支出研究生自尊狀況比較

經(jīng)F檢驗發(fā)現(xiàn),個人不同月支出研究生自尊狀況有顯著差異,見表5.

經(jīng)LSD進(jìn)一步檢驗發(fā)現(xiàn):月支出101-200元研究生的自尊分?jǐn)?shù)顯著低于無固定月支出((t=-0. 21,P﹤0.05)﹑300-400元((t=-0.18,P﹤0. 05)﹑400-500元((t=-0.20,P﹤0.05)﹑500-600元((t=-0.23,P﹤0.01)﹑600元以上((t= -0.26,P﹤0.01)的研究生;月支出在600元研究生的自尊分?jǐn)?shù)顯著高于100-200元((t=0.26,P﹤0. 01)﹑200-300元((t=0.13,P﹤0.01)﹑300-400元((t=0.07,P﹤0.05)﹑400-500元((t=0. 05,P﹤0.05)的研究生.即個人月支出越高,個體的自尊就越高.

表5 研究生不同月支出自尊狀況比較(x-±s)

3 討論

本調(diào)查中,研究生低自尊水平、中間水平、高自尊水平的人數(shù)比例分別為12.6%、66.3%、20.7%;已有研究中[9],大學(xué)生的低自尊水平、中間水平、高自尊水平分別為18.75%、62.5%、18.75%.據(jù)此可證明研究生的自尊水平比大學(xué)生高.在重學(xué)歷的社會氛圍中,人們更多的把贊許的目光投給研究生.同時,隨著知識和閱歷的增加,研究生生理和心理上比大學(xué)生成熟,對自己的評價和認(rèn)可要比大學(xué)生高.總體來說,雖然研究生的咨詢水平比大學(xué)生高,但是在研究生中仍有12.6%的同學(xué)處于低自尊狀態(tài),應(yīng)引起相關(guān)部門的重視.

本研究中培養(yǎng)類型為委培的研究生自尊狀況自尊較低,究其原因,可能與這部分同學(xué)的背景有關(guān).在本調(diào)查中,委培類型研究生幾乎都是有家庭和與單位簽訂了合同,和其他類型研究生相比較,不論是在家庭上還是在工作上,自己能選擇的機(jī)會都很少.在訪談中還發(fā)現(xiàn),有的人背負(fù)著家庭的希望,有的人由于受到“合同”的約束使自己產(chǎn)生比其他同學(xué)低一頭的自卑情緒,從而對自己的認(rèn)可不高.他們很少融入到學(xué)校的環(huán)境中,在已經(jīng)設(shè)定好的生活中封閉了自我.提示:在開展研究生心理健康教育工作中,要積極關(guān)注委培類型研究生的自尊狀況及其心理健康,促進(jìn)其健康發(fā)展.

父母親受教育水平影響到研究生的自尊水平,究其原因,可能與文化程度背后所透射的文化資本和教養(yǎng)方式有關(guān).家長的文化程度作為一種文化資本,可以通過家庭生活耳濡目染,讓子女在無形的熏陶中得到繼承,再次在子女身上以“身體化”的形態(tài)出現(xiàn)[10],較低的文化資本對孩子的身心健康有著不良的影響.另外,在訪談中發(fā)現(xiàn),父親或母親文化程度為小學(xué)或小學(xué)未畢業(yè)研究生多是家住農(nóng)村,父母采取的教育方式多是懲罰、干涉過多等不良教育方式,尤其是父親采取懲罰的方式過多,母親采取嚴(yán)厲、偏愛等消極教養(yǎng)方式過多.已有研究表明[11]:父母積極的教養(yǎng)方式對青少年自尊有積極的影響,而父母消極的教養(yǎng)方式則對青少年自尊存在消極的影響.由此可看出,提高父母親的文化程度,有助于個體自尊水平的提高.

本研究中,研究生個人月支出越高,自尊就越高.究其原因,與社會環(huán)境氛圍有關(guān).由于受傳統(tǒng)觀念的影響,經(jīng)濟(jì)實力一直以來都是社會地位的象征.很多時候,生活中對人的評價不是根據(jù)人的能力,而是以人占有物質(zhì)財富的多少為標(biāo)準(zhǔn).從而有經(jīng)濟(jì)能力的人會得到社會的積極的評價;而經(jīng)濟(jì)狀況不好的人,不管是因為什么原因?qū)е碌?都有可能受到社會的不良評價甚至鄙視.當(dāng)研究生把社會的標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)化為自己的標(biāo)準(zhǔn)時,個人月支出少的同學(xué)就覺得沒有顏面,和同學(xué)在一起覺得自卑,自我價值感較低,從而自尊水平較低;而個人月支出高的同學(xué)優(yōu)越感比較強(qiáng),自我價值感相對較高,自尊就比月支出少的同學(xué)高.

[1]Baumeister R F,Smart L,Boden J M.Relation of threarened egotism to wiolence and aggression:The dark side of high self -esteem,Psychological Rewiew,1996,103(1):5-33.

[2]Youngs,Bettie B.Self-esteem:it is the key to happiness, Rolling Hills Estates,Calif:Jalmar press,1992(1):133-137.

[3]Donnellan M B,Trzesniewski K H,Robins R.W,et al:Low self-esteem is related to agression,antisocial behavior,and delinquency.Psychological Science,2005,16(4):328-333.

[4]辛自強(qiáng),等.青少年自尊與攻擊的關(guān)系:中介變量和調(diào)節(jié)變量的作用[J].心理學(xué)報,2007,39(5):845-851.

[5]Campbell JD,Lavallee FL.Who am I?The Role of self-cincept confusion in understanding the behvarior of people with low self-esteem,in Baumeister,R.F:Self-esteem,The Puzzle ofLow Self-Ragard,Plenum Press,New York,20.

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[8]張榮娟,李文虎,等.不同自尊的大學(xué)生防御方式及其人際沖突解決方式的比較研究[J],心理發(fā)展與教育,2005(3): 108-111.

[9]戴維,波普諾.社會學(xué)[M].北京:中國人民大學(xué)出版社, 2000.

[10]林振,等.青少年自尊與父母教養(yǎng)方式的相關(guān)研究[J].福州基礎(chǔ)教育研究,2009(11):104-106.

[11]王淑燕.碩士研究生主觀幸福感的特點及其與自尊的關(guān)系研究[D].碩士論文,2006,(4).

[責(zé)任編輯 自正發(fā)]

Self-esteem and Growth——A Research on Graduate Students’Self-esteem

HU Jin-lian1,DONG Yun-chuan2
(1.Mental-Health Counseling Services Center,Yunnan University,Kunming650091,China; 2.Research Institute of Higher Education,Yunnan University,kunming650091,China)

By using stratifing cluster random samplingmethod and using the SES Self-Esteem Scale,we look into 1240 Graduate from sixUniversities in Yunnan Province.The results showed that:(1)Graduate studentswith low self -esteem level,inter mediate level,a high proportion of self-esteem levels were 12.6%,66.3%,20.7%;(2) Train graduate students in different types of s elf-esteem condition were significantly different;(3)Graduate students of differentMonthly expenditure were significantly different self-esteem;(4)Graduate students at different educational levels of father’s self-consistency condition were significantly different;(5)Graduate students at different educational levels ofmothers and har monious state of self-significantwere different.

high education;post-graduate;self-esteem

book=4,ebook=35

G44

A

1008-9128(2010)02-0105-03

2010-03-16

教育部十一五重點課題:各民族聚居省份研究生教育質(zhì)量保障策略研究(DMS070065)

胡金蓮(1982-),女,云南曲靖人,講師.研究方向:心理健康教育.董云川(1963-),男,云南昆明人,教授,博士生導(dǎo)師.研究方向:高等教育.