護(hù)理本科生教學(xué)中教學(xué)方法的研究

覃業(yè)寧 官江

(廣西南寧市第一人民醫(yī)院 廣西南寧 530022)

護(hù)理本科生教學(xué)中教學(xué)方法的研究

覃業(yè)寧 官江

(廣西南寧市第一人民醫(yī)院 廣西南寧 530022)

目的 通過調(diào)查等研究方法，擬尋找較好的護(hù)理本科生教學(xué)方法。方法 通過對我院200例本科護(hù)理生進(jìn)行調(diào)查，再對數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。結(jié)果 課堂討論，教師答疑與選擇性講授列前3位，而課堂提問、單純講授、板書與講授結(jié)合分別為最后3位。結(jié)論 教學(xué)方法應(yīng)充分考慮學(xué)生。靈活應(yīng)用才能收到較好的效果。

護(hù)理 本科生 教學(xué)方法 調(diào)查

眾所周知，護(hù)理學(xué)是一門實踐性很強(qiáng)的學(xué)科，本科護(hù)理課程是高等護(hù)理教育中的主干課，是培養(yǎng)學(xué)生成為合格的職業(yè)護(hù)士的關(guān)鍵課程。以往的以老師講授，學(xué)生被動聽課的傳統(tǒng)教學(xué)模式不能順應(yīng)時代的發(fā)展，不能滿足現(xiàn)在和將來社會的需要，改革本科護(hù)理課程教學(xué)方法勢在必行[1]。本研究選200例護(hù)理本科生進(jìn)行調(diào)查研究。擬為尋找好的教學(xué)方法提供依據(jù)。現(xiàn)報道如下。

1 對象與方法

1.1 選擇對象與實驗方法

選本科護(hù)理專業(yè)學(xué)生，共200名，其中男生6名，女生194名。按事先制定的表格，表格內(nèi)容包括7種教學(xué)方法（多媒體教學(xué)，課堂討論，課堂提問，單純講授，板書與講授結(jié)合，選擇性講授與教師答疑），每人要求填寫1份，并要求每位學(xué)生對于所有表格內(nèi)容均應(yīng)完成。

2 結(jié)果

本研究結(jié)果見下表1。課堂討論，教師答疑與選擇性講授列前3位，而課堂提問、單純講授、板書與講授結(jié)合分別為最后3位。此外，多媒體教學(xué)也能收獲較好的效果。

3 討論

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生自學(xué)地參與教學(xué)活動，對提高教學(xué)有著十分重要的意義。傳統(tǒng)的教學(xué)方法是教師唱“獨角戲”，學(xué)生被動聽課，教學(xué)效果難以保證，學(xué)生也很不喜歡這樣的教學(xué)方式，和本研究結(jié)果相一致，在將來的教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮了他們的觀察力和動手、動腦、動口的能力。正如一句西語說的：“Teu me.I forget；show me，I remember；involve me，I under—stand.”意思是說，“直接告訴我，我容易遺忘；展示給我看，我可以記住；讓我參與，我才真正理解”。本研究調(diào)查結(jié)果表明課堂提問在學(xué)生中的選擇率最低，僅僅56.0%，我們分析其原因認(rèn)為：這可反映學(xué)生欠缺語言表達(dá)能力。學(xué)生語言表達(dá)能力的訓(xùn)練可以通過課堂提問、課堂討論、角色扮演的方式進(jìn)行，也可以讓學(xué)生走上講臺進(jìn)行授課，激發(fā)學(xué)生動口說，從而鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力。

本研究結(jié)果示，課堂討論，教師答疑與選擇性講授列前3位，理論講授是教學(xué)很重要的組成部分。在課堂上教師應(yīng)把基本概念與理論給予講解清楚和分析透徹。根據(jù)臨床護(hù)理觀察的內(nèi)容、范圍，采用典型案例，引導(dǎo)學(xué)生提出觀察要點，對問題進(jìn)行分析，制定解決措施。學(xué)生可提出不同見解，最后教師給予重點指導(dǎo)。通過案例討論，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于學(xué)生對抽象概念的理解，使學(xué)生的臨床思維得到訓(xùn)練，培養(yǎng)她們分析、歸納問題的能力。

此外，應(yīng)用利用多媒體資源進(jìn)行講課。教學(xué)的現(xiàn)代化與使用現(xiàn)代化教學(xué)手段相輔相成，互不分開。在專業(yè)課的教學(xué)過程中，合理采用多媒體手段，給教學(xué)過程注入新的活力，改變了傳統(tǒng)專業(yè)課教學(xué)一支粉筆一張嘴的傳統(tǒng)教學(xué)模式，教師可以方便快捷的利用多媒體進(jìn)行直觀教學(xué)，尤其是某些重點設(shè)備的結(jié)構(gòu)和工作原理的講授，教師通過多媒體課件, 以適宜的圖片、動畫等形式演示給學(xué)生，把學(xué)生從抽象思維帶到感性認(rèn)知，把理論與實踐結(jié)合起來，對其中的難點可以隨時重復(fù)，加深學(xué)生對專業(yè)課知識的印象，不但能節(jié)省授課時間，也使知識的傳授過程更加形象、逼真，易于理解并能掌握。但多媒體教學(xué)不能完全取代傳統(tǒng)的教學(xué)方法，重要之處板書是必不可少的。

護(hù)理本科教學(xué)方法多種多樣，但應(yīng)充分考慮學(xué)生的情況，尋找合適的教學(xué)方法，本研究通過調(diào)查方法對學(xué)生教學(xué)方法的研究，發(fā)現(xiàn)課堂討論，教師答疑與選擇性講授列前3位，課堂提問、單純講授、板書與講授結(jié)合分別為最后3位。應(yīng)靈活應(yīng)用一定能獲得較好的效果。

表1 各種教學(xué)方法在學(xué)生中的認(rèn)同情況統(tǒng)計結(jié)果

[1]魯綴香.臨床護(hù)理課程教學(xué)方法的探討[J].中國熱帶醫(yī)學(xué),2006,6 (9):1741～1742.

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1674-0742(2010)05(a)-0149-01

2010-03-08

覃業(yè)寧:女，本科，1973年2月，廣西南寧，主管護(hù)師，研究方向：護(hù)理臨床教學(xué)、社區(qū)護(hù)理管理或護(hù)理。