高校藝術(shù)生英語教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策研究*

王艷玲

(鄭州大學(xué)外語學(xué)院,河南鄭州450001)

高校藝術(shù)生英語教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策研究*

王艷玲

(鄭州大學(xué)外語學(xué)院,河南鄭州450001)

根據(jù)教學(xué)實(shí)際調(diào)查,分析了河南省藝術(shù)專業(yè)英語教學(xué)存在的問題,如教材缺乏個(gè)性化特點(diǎn),教學(xué)方法呆板、英語課堂氣氛沉悶,現(xiàn)有教學(xué)條件陳舊落后,無法滿足教學(xué)需求,教師普遍缺乏藝術(shù)專業(yè)素養(yǎng)等;提出只有根據(jù)藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn),因材施教,改善教學(xué)環(huán)境,改變教學(xué)方法,豐富課外活動(dòng),才能全面提高藝術(shù)專業(yè)英語教學(xué)的質(zhì)量。

藝術(shù)生;英語教學(xué);教學(xué)改革

隨著高教改革、高校擴(kuò)招等措施的實(shí)施,河南省作為人口大省,高校的藝術(shù)專業(yè)學(xué)生人數(shù)每年都呈上升趨勢(shì)。藝術(shù)類學(xué)生,由于自身的特點(diǎn)和專業(yè)的特殊性,成為了大學(xué)教育中的一個(gè)特殊群體。面對(duì)這樣一個(gè)人數(shù)眾多的特殊群體,大學(xué)英語教學(xué),作為素質(zhì)教育、人文教育和創(chuàng)新教育的公共基礎(chǔ)課[1],如何適應(yīng)藝術(shù)類學(xué)生的特殊需求,與藝術(shù)專業(yè)教育相得益彰,已成為培養(yǎng)優(yōu)秀藝術(shù)人才的重要環(huán)節(jié)。目前,由于未能充分認(rèn)識(shí)藝術(shù)專業(yè)教育與大學(xué)英語教育的特殊關(guān)系,藝術(shù)專業(yè)的大學(xué)英語教學(xué)狀況頗令人擔(dān)憂。據(jù)初步調(diào)查,河南省藝術(shù)專業(yè)的大學(xué)英語教學(xué)存在諸多問題。在有些院校甚至出現(xiàn)了對(duì)藝術(shù)專業(yè)英語教學(xué)的“無人管”、“應(yīng)付學(xué)生”的現(xiàn)象。此外,雖然目前的大學(xué)英語教改正開展得轟轟烈烈,但都以“大一統(tǒng)”思想為指導(dǎo),沒有考慮到各專業(yè)學(xué)科的特色和專業(yè)之間的差異,這勢(shì)必會(huì)忽視藝術(shù)生這一特殊群體的英語學(xué)習(xí),并由此導(dǎo)致藝術(shù)專業(yè)學(xué)生英語學(xué)習(xí)風(fēng)氣日趨下滑。這些問題,嚴(yán)重影響了我省的大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量,影響了藝術(shù)生進(jìn)一步深造,并使我省錯(cuò)失了大批潛在的高質(zhì)量的藝術(shù)人才。為此,我省的藝術(shù)專業(yè)英語教學(xué)改革勢(shì)在必行,刻不容緩。本文是對(duì)河南省10所高校的藝術(shù)專業(yè)英語教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行的抽樣調(diào)查研究,旨在了解藝術(shù)生英語教學(xué)中存在的問題和主要影響因素,并提出可行性對(duì)策和建議,為深化英語教學(xué)改革提供依據(jù)。

一、調(diào)查對(duì)象、方法、內(nèi)容

(一)調(diào)查對(duì)象

為對(duì)所存在的問題作全面性調(diào)查,筆者從河南省不同地區(qū)的10所高校(考慮到不同地區(qū)的院校受辦學(xué)條件、生源和課程設(shè)置所限會(huì)存在不同的問題)隨機(jī)抽取300名2008級(jí)藝術(shù)專業(yè)學(xué)生,20名相關(guān)英語教師,作為調(diào)查對(duì)象。

(二)調(diào)查方法、內(nèi)容

為保證調(diào)查的真實(shí)性、時(shí)效性、有效性,采用了問卷調(diào)查法、面談法、電話采訪法。對(duì)學(xué)生調(diào)查主要包括:學(xué)習(xí)的興趣、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和策略、學(xué)習(xí)成效、對(duì)所用教材及教師教法的評(píng)價(jià)、對(duì)現(xiàn)有教學(xué)條件的評(píng)價(jià)等。對(duì)教師調(diào)查包括:對(duì)教材的滿意度、教學(xué)方法的使用、對(duì)教學(xué)設(shè)備的評(píng)價(jià)、對(duì)學(xué)生學(xué)風(fēng)的評(píng)價(jià)、教師隊(duì)伍素質(zhì)等。每一項(xiàng)都設(shè)計(jì)了相關(guān)的多項(xiàng)選擇題和部分問答題,此外,也允許被調(diào)查者作補(bǔ)充說明。對(duì)學(xué)生的調(diào)查由任課教師在課堂進(jìn)行,實(shí)際發(fā)放問卷300份,收回有效問卷300份。對(duì)教師的調(diào)查實(shí)際發(fā)放問卷20份,收回有效問卷20份。在分析了調(diào)查結(jié)果后,又對(duì)部分學(xué)生和教師進(jìn)行了面談和電話采訪。

二、調(diào)查結(jié)果分析

調(diào)查結(jié)束后,筆者對(duì)所收回的問卷進(jìn)行了分析整理,并列出了每一項(xiàng)所占的百分比,就問題突出的項(xiàng)目繪成了下列表格。由于學(xué)生英語水平參差不齊,數(shù)據(jù)可能有些出入。限于篇幅,有些數(shù)據(jù)沒有列出但會(huì)在文中引用。通過整理訪談和電話采訪記錄,也發(fā)現(xiàn)了一些對(duì)大學(xué)英語教學(xué)有價(jià)值的資料。

表1 對(duì)學(xué)生的調(diào)查表

表2 對(duì)教師的調(diào)查表

(一)教材缺乏個(gè)性化特點(diǎn)

眾所周知,教材乃教學(xué)之本,是教與學(xué)的源泉[1]。教師根據(jù)教材來安排教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)度,設(shè)計(jì)教學(xué)模式。學(xué)生從教材中獲取語言知識(shí)、語言技能和人文知識(shí)。并且所用英語教材的優(yōu)劣在很大程度上決定著英語教學(xué)質(zhì)量的好壞和學(xué)生英語綜合水平的高低。調(diào)查的10所院校中,教材使用情況如下:《新視野大學(xué)英語》(3所)、《21世紀(jì)大學(xué)英語》(3所)、《大學(xué)體驗(yàn)英語》(2所)、《新編大學(xué)英語》(2所)。從表1和表2看,只有50%的學(xué)生和70%的教師對(duì)所用教材比較滿意。對(duì)《新視野大學(xué)英語》教材較滿意的學(xué)生和教師為70%和90%。對(duì)《大學(xué)體驗(yàn)英語》的滿意度也較高,分別為:學(xué)生60%,教師90%。從這些數(shù)據(jù)來看,目前河南省高校藝術(shù)專業(yè)所用的英語教材還存在很大的不足之處。雖然某些教材的滿意度較高,但與具體專業(yè)聯(lián)系不大,缺乏個(gè)性化特點(diǎn)。從對(duì)學(xué)生和教師的訪談中,我們了解到他們對(duì)教材的最大意見是:詞匯量大、生僻詞多;文章內(nèi)容深、難懂;文中話題與他們專業(yè)聯(lián)系不大。針對(duì)這些問題,筆者認(rèn)為藝術(shù)專業(yè)的英語教材急需改革。

(二)教學(xué)方法單一,英語課堂氣氛沉悶

從調(diào)查中發(fā)現(xiàn),許多英語教師在教藝術(shù)生時(shí),從來不考慮藝術(shù)生文化課基礎(chǔ)差、底子薄、活潑好動(dòng)、表現(xiàn)欲強(qiáng)、個(gè)性突出等因素[2],仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式。有時(shí)為了完成教學(xué)任務(wù),甚至“滿堂灌”。在教學(xué)方法上,只有50%的學(xué)生和70%的教師感到滿意。這說明多數(shù)教師單方面認(rèn)為自己的教法靈活多樣,可學(xué)生并不喜歡,只有部分學(xué)生習(xí)慣于他們的教法。并且英語課堂枯燥乏味、缺乏生機(jī)。原因是學(xué)生英語基礎(chǔ)差、聽不懂、想回答問題但又答不出,而教師只管趕進(jìn)度、缺少與學(xué)生的互動(dòng)。久而久之,學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦心理,教師也因?yàn)椤耙詫W(xué)生為中心”的教學(xué)模式無法在藝術(shù)生中充分實(shí)施而頭疼不矣。

(三)教學(xué)條件差,無法滿足教學(xué)需求

30%的學(xué)生,50%的教師對(duì)本校教學(xué)條件滿意,據(jù)調(diào)查,這些教師和學(xué)生所在的院校都采用了先進(jìn)的多媒體教學(xué)設(shè)備。而有些院校由于受資金、辦學(xué)條件所限,唯一的教學(xué)設(shè)備就是錄音機(jī)和黑板。這些學(xué)校的學(xué)生和教師都對(duì)他們的教學(xué)條件持否定態(tài)度。他們對(duì)那些采用多媒體教學(xué)設(shè)備的周邊院校十分羨慕。這些情況說明教師和學(xué)生都迫切希望改善自己的教學(xué)環(huán)境,用先進(jìn)的設(shè)備和手段促進(jìn)英語學(xué)習(xí)。

(四)學(xué)生學(xué)英語的興趣未被激發(fā)

90%的學(xué)生表示喜歡英語,學(xué)英語很有趣,有強(qiáng)烈的愿望想學(xué)好英語。但由于詞匯量少,發(fā)音不準(zhǔn),語法知識(shí)貧乏等原因,在聽、說、讀、寫方面都有很大障礙。加上大學(xué)階段,英語主要靠自學(xué),自己又沒有好的學(xué)習(xí)方法和經(jīng)驗(yàn),這大大降低了他們對(duì)英語的興趣。30%的學(xué)生表示如果自己的英語能學(xué)好,就會(huì)進(jìn)一步深造,考研或出國(guó)。我們知道,興趣是最好的老師。既然學(xué)生對(duì)英語有如此大的興趣,那么只要教師對(duì)他們適時(shí)進(jìn)行指導(dǎo),就能快速提高學(xué)生的英語水平。

(五)英語課外活動(dòng)少

很多藝術(shù)生表示喜歡參加英語課外活動(dòng),這與他們活潑開朗、勇于展示自我的個(gè)性特征是相符的。實(shí)際上,他們中的部分學(xué)生曾參加過學(xué)?；蛟合蹬e辦的英文歌曲大賽、英語短劇表演賽并獲得了名次。但這些大賽每年只有一次,并且只有很少一部分學(xué)生能有機(jī)會(huì)參加。大多數(shù)學(xué)生都希望能有機(jī)會(huì)參加比賽,希望英語老師能多舉辦各種形式的英語比賽來豐富他們的課外生活。

(六)教師普遍缺乏藝術(shù)素養(yǎng)

在調(diào)查的10所院校中,幾乎沒有一所院校擁有穩(wěn)定的擔(dān)任藝術(shù)專業(yè)英語課的教師隊(duì)伍。英語教師更換很頻繁,并且普遍缺乏藝術(shù)素養(yǎng)。這樣的教師是很難把英語與藝術(shù)生的專業(yè)融會(huì)貫通起來的。

三、對(duì)藝術(shù)專業(yè)大學(xué)英語教學(xué)改革的對(duì)策分析

針對(duì)以上存在的問題,筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面對(duì)藝術(shù)專業(yè)大學(xué)英語教學(xué)實(shí)行改革。

(一)結(jié)合專業(yè)特點(diǎn),選擇合適教材,進(jìn)行分級(jí)教學(xué)

由于藝術(shù)專業(yè)和藝術(shù)生的特殊性,在教材的選擇上,不能采取“大一統(tǒng)”思想,即藝術(shù)專業(yè)的英語教材不應(yīng)與其他專業(yè)學(xué)生所用教材在同一起跑線上。教材的內(nèi)容要多選些與藝術(shù)專業(yè)有關(guān)的文章,比如音樂專業(yè)的教材可以涉及一些英文歌曲及其創(chuàng)作背景知識(shí),著名音樂家及其逸聞趣事,音樂界的一些大事等。文章的難度要適中,通俗易懂,專業(yè)詞匯與術(shù)語可多些。與專業(yè)結(jié)合起來學(xué)習(xí)英語,能加深學(xué)生對(duì)課文的理解和對(duì)語言運(yùn)用能力的提高,更能調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生入校后,根據(jù)他們英語水平的高低,可把他們分成不同的班級(jí)。對(duì)那些基礎(chǔ)較差的班級(jí),可選用預(yù)備級(jí)教材,比如難度接近于高中課本的教材,內(nèi)容可涉及一些語音、語法基礎(chǔ)知識(shí)。學(xué)完后再向難一些教材過渡,以遵循語言學(xué)習(xí)從易到難的規(guī)律。對(duì)程度較好的班級(jí),可以一級(jí)或二級(jí)教材為起點(diǎn),以滿足他們對(duì)英語的更高需求。

(二)改善教學(xué)環(huán)境

好的教學(xué)環(huán)境能在無形中對(duì)學(xué)生形成推動(dòng)力和感染力,使他們自覺地、主動(dòng)地學(xué)習(xí)英語[4]。由于藝術(shù)生的自由散漫、紀(jì)律性差,所以教學(xué)環(huán)境的改善對(duì)他們尤其重要。首先,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、院系負(fù)責(zé)人要從思想上切實(shí)重視藝術(shù)專業(yè)的英語學(xué)習(xí)。要組建專門的教學(xué)部門,專職教師隊(duì)伍來負(fù)責(zé)藝術(shù)專業(yè)的英語教學(xué),嚴(yán)格教學(xué)管理,嚴(yán)明教學(xué)紀(jì)律,經(jīng)常深入學(xué)生對(duì)之進(jìn)行思想教育和學(xué)習(xí)方法指導(dǎo),使他們切實(shí)意識(shí)到學(xué)校及院系領(lǐng)導(dǎo)對(duì)自己的關(guān)心體貼,從而產(chǎn)生一種努力學(xué)習(xí)的動(dòng)力。其次,從軟件、硬件設(shè)施上為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。比如配備高素質(zhì)的英語教師,這些教師要具有藝術(shù)修養(yǎng),熱愛藝術(shù)生,能成為他們的朋友。實(shí)踐證明,如果學(xué)生喜歡哪個(gè)老師,他們會(huì)下決心學(xué)好那門課。作為英語教師,何不以自己的魅力來激發(fā)學(xué)生對(duì)英語的興趣呢?另外,改變落后、陳舊的教學(xué)狀況,為英語教學(xué)配備多媒體教室,多媒體教學(xué)設(shè)備,完備的課件系統(tǒng),方便的網(wǎng)上英語學(xué)習(xí)資料庫(kù)等,都會(huì)大大提高英語教學(xué)質(zhì)量。

(三)結(jié)合學(xué)生特點(diǎn),采用靈活的教學(xué)方法

藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生大多思維敏捷、反應(yīng)靈敏、活潑好動(dòng),以外向型性格為主。他們多善于言辭,能唱能演,具有很強(qiáng)的模仿能力。英語教師可結(jié)合學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)、性格特點(diǎn)與教學(xué)內(nèi)容[3],調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,引導(dǎo)其發(fā)揮主觀能動(dòng)性,用各種教學(xué)方式營(yíng)造輕松、活潑、上進(jìn)的課堂氛圍,用學(xué)生樂于接受的方法來教學(xué),為學(xué)習(xí)者創(chuàng)造機(jī)會(huì),運(yùn)用其所學(xué)的語言進(jìn)行自我表現(xiàn)。比如在口語課堂上,可以結(jié)合日常生活中的相關(guān)話題讓學(xué)生進(jìn)行情景短劇表演,英文歌曲聯(lián)唱,單詞接龍游戲,英文故事大比拼,英文電影對(duì)白等,在表演的時(shí)候,學(xué)生可以配上肢體語言,或歌或舞,盡情展示自己的才藝。教師對(duì)每個(gè)學(xué)生的表演可以打分并計(jì)入期末成績(jī)。這樣既可以提高英語學(xué)習(xí)的趣味性,激發(fā)學(xué)生參與英語學(xué)習(xí)的積極性,又可以提高教學(xué)效果。

(四)豐富英語課外活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生興趣

英語課外活動(dòng)是英語課堂教學(xué)的延伸,開展豐富多彩的課外活動(dòng),不僅能鞏固學(xué)生所學(xué)課堂知識(shí),還可提高他們的英語語言實(shí)際應(yīng)用能力。課外活動(dòng)可以不限人數(shù),每個(gè)學(xué)生都可參加。這樣學(xué)生能有盡可能多的機(jī)會(huì)練習(xí)英語。各院系可成立英語俱樂部,根據(jù)各自專業(yè)特點(diǎn),定期舉辦活動(dòng)。如英語演講賽、短劇表演、英文詩(shī)歌朗誦、歌舞表演、開心英語角等,這些活動(dòng)可以充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)人特長(zhǎng)。例如在我校每年舉辦的英語歌曲大賽,英語表演賽中,藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生都表現(xiàn)突出,成績(jī)優(yōu)秀。通過開展豐富多彩的課外活動(dòng),學(xué)生鍛煉英語交際能力,培養(yǎng)了英語興趣,也提高了英語文化素質(zhì)。

[1]劉潤(rùn)清.論大學(xué)英語教學(xué)[M].外語教育與研究出版社,1999.

[2]任金杰.高師藝術(shù)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的調(diào)查研究[J].通化師范學(xué)院學(xué)報(bào),2006,(1):45-47.

[3]韋祥剛.根據(jù)學(xué)生特點(diǎn),加強(qiáng)大學(xué)英語教學(xué)[J].右江民族醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào),1998,(9):501.

[4]溫偉娟.體育藝術(shù)專業(yè)學(xué)生英語自主性學(xué)習(xí)能力調(diào)查與分析[J].廣東技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報(bào), 2007,(5):98-101.

A Study on the Present State and the Strategies of the English Language Teaching for the Art Majors

WANG Yan-ling
(Foreign Languages School of Zhengzhou University,Zhengzhou450001Henan)

Based on a fact survey,this article studies the present state of the English language teachingfor the art specialty students of Henan Province,such as lacking chacteristic textbooks,teachers’rigid teaching methods and dull class atmosphere,old and out-dated teaching equipments,teachers’lack of art training,etc;and puts forward the relative reform strategiesof adopting proper textbooks considering students’characteristics,improving the teaching environment and methods,enriching extracurricular activities,so as to increase the quality of the teaching and learning of English language for the art students.

Art majors;English teaching and learning;Teaching reform

H319

A

1672-1047(2010)03-0052-04

10.3969/j.issn.1672-1047.2010.03.17

[責(zé)任編校:秦春娥]

2010-4-20

2009年鄭州市社會(huì)科學(xué)調(diào)研課題,項(xiàng)目編號(hào)SK L-2009-419。

王艷玲(1973-),女,碩士,講師。wangyanling6688@yahoo.com.cn