研討式教學(xué)法在婦科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

楊敏

研討式教學(xué)法在婦科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

楊敏

研討式教學(xué)法在婦科學(xué)教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用收到了很好的效果。通過問卷調(diào)查、成績統(tǒng)計(jì)等方法系統(tǒng)分析，研討式教學(xué)對學(xué)生的成績、學(xué)習(xí)能力、臨床思維、語言表達(dá)能力等方面有所提高。

研討式教學(xué)；婦科

隨著醫(yī)學(xué)模式從傳統(tǒng)的生物醫(yī)學(xué)模式向“生物-心理-社會”醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，社會對醫(yī)生的要求進(jìn)一步提高，完善現(xiàn)有的婦科學(xué)教學(xué)模式，探討有效的教育方法，以不斷提高教學(xué)質(zhì)量、提升學(xué)生素質(zhì)是醫(yī)學(xué)院校教學(xué)的普遍需要。婦科學(xué)是一門重要的臨床醫(yī)學(xué)課程，教研室在教學(xué)改革中強(qiáng)調(diào)建構(gòu)主義教學(xué)的基本理念，突出學(xué)生主體地位，現(xiàn)對研討式教學(xué)法在婦科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用綜述如下。

1 對象和方法

1.1 對象 在2006級中醫(yī)學(xué)本科專業(yè)隨機(jī)抽取2個(gè)班，隨機(jī)分為采用研討式教學(xué)法的試驗(yàn)班A班(40人)和采用傳統(tǒng)教學(xué)法的對照班B班(42人)。

1.2 方法 對照班以傳統(tǒng)教學(xué)法配合模擬臨床試驗(yàn)課按照教學(xué)大綱內(nèi)容教學(xué)。試驗(yàn)班采取研討式教學(xué)法，輔以適當(dāng)?shù)哪M臨床實(shí)驗(yàn)課，將疾病的研究討論貫穿教學(xué)過程，每類疾病研究和討論的中心問題是癥狀的成因、診斷、鑒別診斷、輔助檢查及治療。

1.3 具體步驟 研討式教學(xué)法是一種現(xiàn)代化的教育方法。它的全過程可分為以下5步：

第一步，教師精心講解學(xué)科理論和典型案例。

第二步，學(xué)生分組，老師指導(dǎo)選題。

第三步，學(xué)生查找資料，完成論文或綜述。

第四步，小組間相互交流。

第五步，老師總結(jié)提升。

1.4 教學(xué)效果的評價(jià) 為了客觀評價(jià)研討式教學(xué)法在婦科學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的效果，我們采取了以下分析方法：(1)期末考試成績分析法。(2)問卷分析法。在教學(xué)結(jié)束后對聽課教師和試驗(yàn)班同學(xué)進(jìn)行不記名方式問卷調(diào)查，調(diào)查學(xué)生對研討式教學(xué)法在婦科學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的主觀反映，并收集統(tǒng)計(jì)處理，學(xué)生共發(fā)出82份，收回82份，有效回收率為100%。教師共發(fā)出問卷10份，收回10份，有效回收率100%

2 結(jié)果

見表1，表2，表3，表4。

3 討論

研討式教學(xué)其理論基礎(chǔ)是建構(gòu)主義理論，在影響課程設(shè)計(jì)的同時(shí)滲透到教學(xué)領(lǐng)域，成為新時(shí)期教育改革的主流理論[1]。通過研討式教學(xué)可以提高學(xué)生的知識的積累和綜合和能力的提升。在研討式教學(xué)中學(xué)生是課堂的主體，學(xué)生積極思考解決問題，提高了臨床思維能力和語言表達(dá)能力。研討式教學(xué)能夠形成良好的教學(xué)氛圍，能夠真正實(shí)現(xiàn)“授人以漁”[2]。研討式教學(xué)有利于學(xué)生終生學(xué)習(xí)和可持續(xù)發(fā)展臨床中新種類的疾病不斷被發(fā)現(xiàn)，新的情況不斷出現(xiàn)，新的醫(yī)學(xué)儀器和醫(yī)療手段不斷面世，無論是醫(yī)學(xué)生、醫(yī)生還是醫(yī)療科研者都需要不斷更新和充實(shí)原來的知識儲備。雖然研討式教學(xué)的成效并不立竿見影，但通過一段時(shí)間的研討式教學(xué)，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生以端正的學(xué)習(xí)態(tài)度、科學(xué)的學(xué)習(xí)方法來獲取知識，對學(xué)生的終生學(xué)習(xí)和可持續(xù)發(fā)展產(chǎn)生重要影響。

表1 試驗(yàn)班與對照班婦科成績比較

表2 聽課教師對研討式教學(xué)效果評價(jià)(%)

表3 學(xué)生對研討式婦科教學(xué)法的主觀評價(jià)(%)

表4 學(xué)生對研討式教學(xué)法的評價(jià)(%)

在婦科教學(xué)中應(yīng)用研討式教學(xué)法的成效是值得肯定的，同時(shí)受到學(xué)生的普遍歡迎，但這并不意味著研討式教學(xué)法就完美無就不利于學(xué)生深入探究和討論，又如對于基礎(chǔ)較差、自學(xué)能力較低的學(xué)生在學(xué)習(xí)期間就顯得吃力，難以適應(yīng)。由于現(xiàn)在婦科教師大多身兼數(shù)職，集科研、教學(xué)、醫(yī)療于一身，各種事務(wù)應(yīng)接不暇，在教學(xué)中投入的精力有限，并不能應(yīng)對研討式教學(xué)的需要，加上近年擴(kuò)招后學(xué)生數(shù)量明顯上升，情況就更顯得捉襟見肘了。然而瑕不掩瑜，研討式教學(xué)法無疑是婦科學(xué)教學(xué)改革的積極嘗試，它越來越受到現(xiàn)代教育改革者的關(guān)注和重視。

[1] 黃梅.高等教育研討式教學(xué)現(xiàn)狀述評[J].廣東教育(教研報(bào)),2008,(3):36-38．

[2] 郭漢民,李永春,田丹.傳授知識與培養(yǎng)能力的有機(jī)結(jié)合——試析研討式五步教學(xué)[J].湘潭大學(xué)學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會科學(xué)版),2006,30(5):140-143.

book=164,ebook=212

10.3969/j.issn.1009-4393.2010.30.128

510240 廣州中醫(yī)藥大學(xué)第三附屬醫(yī)院 (楊敏)