體育教育專業(yè)學(xué)生的就業(yè)現(xiàn)狀與改革思路

沈芝萍，王俊杰

(臺(tái)州學(xué)院 體育科學(xué)學(xué)院，浙江臨海 317000)

體育教育專業(yè)學(xué)生的就業(yè)現(xiàn)狀與改革思路

沈芝萍，王俊杰

(臺(tái)州學(xué)院 體育科學(xué)學(xué)院，浙江臨海 317000)

通過文獻(xiàn)資料法、問卷調(diào)查法、邏輯分析法對(duì)浙江省臺(tái)州學(xué)院體育教育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀和心態(tài)等進(jìn)行調(diào)查，提出了以“就業(yè)”為導(dǎo)向地方院校體育教育專業(yè)學(xué)生就業(yè)存在的問題和綜合能力的培養(yǎng)，論證了以地方性本科院校體育教育課程目標(biāo)，并通過完善體育教育課程的教學(xué)內(nèi)容，確定了改革專任教師體育教育課程的教學(xué)方法，為體育教育專業(yè)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)提供了直觀的、具有針對(duì)性的依據(jù)，也為地方院校更加科學(xué)地指導(dǎo)體育教育專業(yè)學(xué)生就業(yè)提供可借鑒的參考。

就業(yè);綜合能力;教學(xué)方法;調(diào)查分析;體育教育專業(yè)學(xué)生

隨著我國(guó)社會(huì)主義巿場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的不斷完善，體育教育專業(yè)學(xué)生就業(yè)體系發(fā)生較大的變化，就業(yè)制度由過去的“統(tǒng)包統(tǒng)分”到“供需見面、雙向選擇”的改革，再到現(xiàn)在建立的“雙向選擇、不包分配、競(jìng)爭(zhēng)上崗、擇優(yōu)錄用”的就業(yè)形式。這種就業(yè)形式說明了在競(jìng)聘中誰擁有制勝法寶，誰就能在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中獲勝。這對(duì)于地方性高校應(yīng)該培養(yǎng)什么樣的體育人才、對(duì)準(zhǔn)確地了解高校畢業(yè)生的就業(yè)狀況，為畢業(yè)生就業(yè)提供更豐富有效的信息，就成為了一個(gè)急需解決的問題。本文通過對(duì)地方性本科院校體育教育專業(yè)學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀的調(diào)研、對(duì)已畢業(yè)的體育教育專業(yè)學(xué)生進(jìn)行回訪以及用人單位對(duì)畢業(yè)生的評(píng)價(jià)和就業(yè)發(fā)展趨勢(shì)的分析，從中了解到地方性本科院校在人才培養(yǎng)目標(biāo)及能力等方面受傳統(tǒng)大學(xué)、研究型大學(xué)的“刻板”影響，存在著向研究型大學(xué)“趨同”現(xiàn)象，致使地方性本科院校體育辦學(xué)特色、學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)不明顯，并在“就業(yè)”考試中表現(xiàn)出處于劣勢(shì)局面?；诖藶橥貙掦w育教育專業(yè)學(xué)生就業(yè)面、提高就業(yè)率，使畢業(yè)生能更好地就業(yè)，本文對(duì)此進(jìn)行了探討。

1 調(diào)查對(duì)象與方法

1.1 調(diào)查對(duì)象

浙江省臺(tái)州學(xué)院2005級(jí)體育教育專業(yè)本科畢業(yè)生120人，2004級(jí)體育教育專業(yè)本科畢業(yè)生50人。

1.2 調(diào)查方法

通過問卷的形式，對(duì)浙江省臺(tái)州學(xué)院2005級(jí)體育教育專業(yè)學(xué)生就業(yè)考試情況及體育科學(xué)學(xué)院教學(xué)工作評(píng)價(jià)、學(xué)生個(gè)人就業(yè)現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢(shì)問題等進(jìn)行了調(diào)研。本次共發(fā)放問卷120份，回收102份，回收率85%，有效問卷102份，有效回收率達(dá)100%。為保證問卷所調(diào)查得到材料事實(shí)的可靠性，在問卷發(fā)放前對(duì)問卷進(jìn)行了效度和信度檢驗(yàn)，其檢驗(yàn)結(jié)果符合研究要求。同時(shí)，對(duì)浙江省臺(tái)州學(xué)院2004級(jí)體育教育專業(yè)50位畢業(yè)生進(jìn)行了訪談，聽取了畢業(yè)生在就業(yè)過程中的反饋信息，獲得了一定數(shù)量的第一手資料。

2 調(diào)查結(jié)果與分析

2.1 調(diào)查對(duì)象的就業(yè)考試情況

對(duì)臺(tái)州學(xué)院體育教育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)考試情況等進(jìn)行調(diào)查，從中了解到2005級(jí)體育教育學(xué)生現(xiàn)已參加就業(yè)考試及就業(yè)協(xié)議簽約率來分析。(見表1)

表1 2005級(jí)體育教育專業(yè)學(xué)生“就業(yè)”考試情況(典型地區(qū))

從表中可知，在報(bào)名條件限制紹興生源時(shí)，臺(tái)州學(xué)院體育科學(xué)學(xué)院學(xué)生在參加紹興市區(qū)“就業(yè)”報(bào)考中，錄取率占 15.63%，而全省平均錄取率只有7.69%;在面向全國(guó)招生的忂州巿柯城區(qū)“就業(yè)”報(bào)考中，我院學(xué)生錄取率占41.67%，而全省平均錄取率只有9.9%;當(dāng)報(bào)名條件限制在外區(qū)考生需獲校級(jí)優(yōu)秀三好生或獲二等獎(jiǎng)學(xué)金的寧波巿江東區(qū)、海曙區(qū)二區(qū)的“就業(yè)”報(bào)考中，我院學(xué)生的錄取率占50%，而全省平均錄取率只有10.89%;在面向全國(guó)招生的義烏巿區(qū)“就業(yè)”報(bào)考中，我院學(xué)生錄取率占100%，而全省平均錄取率只有4.35%;在面向全省招生的寧波巿寧海區(qū)“就業(yè)”報(bào)考中，我院學(xué)生錄取率占80%，而全省平均錄取率只有5.46%?？傊?，截止到2009年6月13日，我院學(xué)生在全省的“就業(yè)”考試中已獲得了23個(gè)第一名的好成績(jī)。從本次“就業(yè)”考試中可了解到，我們雖是地方性本科院校，但與全省其它高校相比，我院學(xué)生的考取率明顯優(yōu)于全省的平均錄取率，基于此我們將對(duì)畢業(yè)生綜合能力進(jìn)行更深入實(shí)踐與研究，為提高地方本科院校的就業(yè)率提供更有價(jià)值的參考。

2.2 體育教育專業(yè)學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀分析

從問卷調(diào)查、訪談、和文獻(xiàn)資料的綜合考察中，我們了解到地方性本科院校體育教育學(xué)生在就業(yè)中主要存在著以下諸方面問題。

2.2.1 對(duì)職業(yè)生涯的發(fā)展目標(biāo)認(rèn)識(shí)不到位

體育教育專業(yè)的部分學(xué)生不能正確、全面地認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自己，以至于不清楚自己未來的發(fā)展方向，等到臨畢業(yè)時(shí)才匆忙進(jìn)行專業(yè)方向的選擇;據(jù)所調(diào)查的102人中，只有48%人對(duì)自己未來有一定的認(rèn)識(shí)，有一半以上的學(xué)生對(duì)自己未來職業(yè)生涯的發(fā)展目標(biāo)不清楚，甚至幾乎沒有規(guī)劃的意識(shí)，而是過分依賴自己已有的經(jīng)驗(yàn)。有43%人對(duì)就業(yè)現(xiàn)狀較為清楚的了解，而57%的人對(duì)就業(yè)現(xiàn)狀的認(rèn)識(shí)不到位，缺乏對(duì)就業(yè)政策、就業(yè)環(huán)境、就業(yè)形勢(shì)的了解。有59%的人不清楚就業(yè)的途徑，缺乏與就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)的溝通交流，沒能及時(shí)而全面把握就業(yè)渠道等，以為只要獲得畢業(yè)文憑就意味著做好了就業(yè)準(zhǔn)備，就能較順利地就業(yè)，結(jié)果往往會(huì)導(dǎo)致被動(dòng)就業(yè)或找不到就業(yè)崗位。

表2 體育教育專業(yè)學(xué)生求職前的現(xiàn)狀(N﹦102)

2.2.2 擇業(yè)時(shí)過于注重地域因素在其求職中的作用

表3 求職過程中體育教育專業(yè)學(xué)生優(yōu)先考慮的因素(N=102)

在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前臺(tái)州學(xué)院體育教育專業(yè)學(xué)生擇業(yè)時(shí)所考慮的因素:有58.82%的人把所選的區(qū)域放在首位，也就是說大部分學(xué)生在高校就讀所在地己經(jīng)習(xí)慣、認(rèn)同甚至喜歡上了當(dāng)?shù)氐纳罘绞?，不愿意再去各方面環(huán)境和條件都不如城鎮(zhèn)的邊遠(yuǎn)的鄉(xiāng)村工作，這樣就易造成人為的就業(yè)崗位緊缺。有38.24%的人希望在工作穩(wěn)定、有自己個(gè)人的發(fā)展空間，能夠施展才華的單位;說明了學(xué)生自我定位過高，易錯(cuò)過良好機(jī)會(huì)，這非理性的判斷使他們就業(yè)更加困難。有35.29%的學(xué)生希望選擇高福利的經(jīng)濟(jì)收入放在第一位;在相對(duì)素質(zhì)較高大學(xué)畢業(yè)生的群體心中，只想著待遇好、收入高的工作，而不愿意從事報(bào)酬相對(duì)較低但對(duì)社會(huì)發(fā)展更有意義的工作，對(duì)于這個(gè)社會(huì)來說，則很難能健康發(fā)展，這將有損于整個(gè)國(guó)家改革的大局。而28.43%的受家庭期望的影響，是把地位高、收入高、工作安逸作為首選因素，說明大學(xué)生就業(yè)觀念較為實(shí)際，以收入水平作為衡量一個(gè)人價(jià)值的重要標(biāo)志之一。體現(xiàn)了現(xiàn)代大學(xué)生工作價(jià)值觀，總體上以個(gè)人價(jià)值取向?yàn)橹?，注重個(gè)人的發(fā)展和自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，這無凝為成功就業(yè)增加一定的難度。另也有部分學(xué)生在就業(yè)心理上，表現(xiàn)出喜歡與同學(xué)攀比，有時(shí)又表現(xiàn)出從眾、跟潮流的心理;則會(huì)錯(cuò)失很多就業(yè)機(jī)會(huì)，人為的造成就業(yè)緊張。

2.2.3 求職者的心理調(diào)適力及社會(huì)適應(yīng)力較弱

從訪談50位學(xué)生中我們了解到，2004級(jí)體育教育專業(yè)的23位畢業(yè)生在實(shí)際交往和溝通過程中，不同程度的出現(xiàn)羞于開口、表達(dá)不清、不善交往等障礙，致使人際關(guān)系緊張或自我封閉，占46%。另外，有15位學(xué)生參與社交活動(dòng)的積極性不高，很少顧及相關(guān)社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的積累或者是由于個(gè)性較強(qiáng)、不合群，以自我為中心的現(xiàn)象占30%。尤其是“80后”這一代學(xué)生表現(xiàn)得更為突出，他們往往過于強(qiáng)調(diào)自己的感受與個(gè)人努力，不太關(guān)心他人與社會(huì)，也不愿與他人合作，當(dāng)遇到挫折時(shí)又多歸因于外部環(huán)境，耐挫力、抗壓力、心理調(diào)適力及社會(huì)適應(yīng)力等明顯不足。

2.2.4 就業(yè)定位與就業(yè)形勢(shì)的落差

在調(diào)查中我們還發(fā)現(xiàn)，2005級(jí)體育教育專業(yè)的畢業(yè)生對(duì)于從事體育教師的職業(yè)，近55%的學(xué)生表示非常想當(dāng)體育老師，只要在城區(qū)內(nèi)的任何學(xué)校任教都能接受?？蓮哪壳暗那闆r來分析，城區(qū)內(nèi)的中小學(xué)體育教師招聘的數(shù)量極其有限，一個(gè)崗位應(yīng)聘的學(xué)生多達(dá)二十多人，有些寧愿失業(yè)也不愿去城鄉(xiāng)的學(xué)校就業(yè)，這樣要想留城區(qū)的愿望就存在一定的差距。有近25%的學(xué)生對(duì)當(dāng)體育教師抱著無所謂的態(tài)度，對(duì)從事體育教育或改行從事其他職業(yè)都認(rèn)可。有近20%的學(xué)生表示“不愿當(dāng)體育老師”，他們認(rèn)為此崗位不利于自我長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展、體育教師的地位和薪水相對(duì)較低，社會(huì)對(duì)體育也存在一些偏見等;這些主觀的偏見，對(duì)學(xué)生的就業(yè)存在一定的隱患，也導(dǎo)致學(xué)生陷入了畢業(yè)就面臨失業(yè)的困境，因此體育教育專業(yè)學(xué)生就業(yè)難的現(xiàn)象就成為一種必然的趨勢(shì)。

2.3 改革的思路與策略

2.3.1 確立以“就業(yè)”為導(dǎo)向的地方性本科院校體育教育課程目標(biāo)

地方性本科院校體育教育專業(yè)課程的目標(biāo)應(yīng)不只在于體育理論知識(shí)的掌握，更在于為學(xué)生從事未來的專業(yè)工作、實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。體育教育專業(yè)課程應(yīng)當(dāng)以學(xué)生入職時(shí)達(dá)到初任教師標(biāo)準(zhǔn)提供保障。這不僅要求體育教育專業(yè)課程能向?qū)W生提供從事教育教學(xué)的必要體育知識(shí)、技術(shù)、技能，更為重要的是通過文理滲透、學(xué)科交叉來拓寬學(xué)生視野，培養(yǎng)其綜合能力。根據(jù)地方本科院校的特點(diǎn)，臺(tái)州學(xué)院以“就業(yè)”為導(dǎo)向，就當(dāng)前體育教育學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)為切入點(diǎn)，注重于:a、跳出體育看體育教育，轉(zhuǎn)變教育思想觀念，加強(qiáng)人才的適應(yīng)性培養(yǎng);也就是寬視野、多角度地審視體育，分析體育教育的人才素質(zhì)結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)人才適應(yīng)性培養(yǎng)。b、拓寬專業(yè)口徑，改革課程結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)“人文素質(zhì)”教育。c、加強(qiáng)教師職前“教學(xué)效能感”培養(yǎng)，堅(jiān)定學(xué)生的角度信念，增強(qiáng)學(xué)生的教育教學(xué)自信心。d、重視教育教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，營(yíng)造校園人才成長(zhǎng)的“智力生態(tài)環(huán)境”。因此通過多年的探索與實(shí)踐，目前在浙江省地方院校體育教育專業(yè)學(xué)生的就業(yè)考試中，我校學(xué)生的錄取率是名列前茅的。

2.3.2 完善地方性本科院校體育教育課程的教學(xué)內(nèi)容

根據(jù)地方性本科院校體育學(xué)科特性，引入體育教育和其他相關(guān)領(lǐng)域研究的最新進(jìn)展。比如基于建構(gòu)主義的教學(xué)、美學(xué)研究等，充分考慮中小學(xué)體育教育實(shí)踐的需求，精選教師體育教育課程的內(nèi)容。在專業(yè)課程體系的完善上，我們一方面按照加強(qiáng)通識(shí)課，精選專業(yè)課，擴(kuò)大選修課，強(qiáng)化實(shí)踐課的思路設(shè)計(jì)，優(yōu)化課程教學(xué)體系;另一方面建立了多元教學(xué)模式，著力構(gòu)建有層次的開放性平臺(tái)，確保教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量;實(shí)施“平臺(tái)+模塊”的專業(yè)課程方案。這為我校體育教育專業(yè)畢業(yè)生的成功就業(yè)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

2.3.3 改革專任教師體育教育課程的教學(xué)方法

以理論與實(shí)踐相結(jié)合，注重實(shí)踐環(huán)節(jié)，逐步提高學(xué)生感性認(rèn)識(shí)，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)“內(nèi)化”，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和知識(shí)運(yùn)用能力，著力構(gòu)建有層次的開放性實(shí)踐平臺(tái)，逐漸引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，參與實(shí)踐。針對(duì)體育專業(yè)實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，不斷加強(qiáng)和改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容;各術(shù)課教師在重視培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)、技能的同時(shí)，注重學(xué)生技術(shù)、技能的教法實(shí)踐;要求在專業(yè)課上，尤其是在體操實(shí)踐課上讓學(xué)生帶準(zhǔn)備活動(dòng)，讓學(xué)生自編操，讓學(xué)生講動(dòng)作要領(lǐng)及掌握保護(hù)與幫助方法等，而在理論課上盡量多提問，讓學(xué)生多發(fā)言，營(yíng)造師生互動(dòng)課堂氛圍。并開展各種演講賽和教學(xué)基本功大賽，有層次裁判實(shí)踐等，促進(jìn)學(xué)生對(duì)體育教育專業(yè)的教學(xué)實(shí)踐。加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，對(duì)所學(xué)技術(shù)、技能的掌握，并學(xué)會(huì)了運(yùn)用于實(shí)踐的能力，發(fā)展和實(shí)現(xiàn)地方性本科院校體育教育專業(yè)發(fā)展所必需的應(yīng)用能力。

3 結(jié)束語

1)臺(tái)州學(xué)院體育教育專業(yè)結(jié)合自身特點(diǎn)，突出學(xué)生人文素質(zhì)教育，探索集教學(xué)內(nèi)容與課程體系改革，教學(xué)方法、教學(xué)手段及教學(xué)管理改革于一體的體育教育學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，在浙江省同類院校就業(yè)招聘中取得了名列前茅的成績(jī)。2)讓體育教育專業(yè)學(xué)生通過理論聯(lián)系實(shí)際，再總結(jié)學(xué)習(xí)，充分做到理論與實(shí)踐的結(jié)合，活用知識(shí)，提升學(xué)習(xí)效率，從而獲得職前工作經(jīng)驗(yàn)，為以后理性選擇職業(yè)做好準(zhǔn)備，也為學(xué)生注人“內(nèi)功”滿足市場(chǎng)要求，提升自身的競(jìng)爭(zhēng)力。3)體育就業(yè)指導(dǎo)主管部門要及時(shí)了解體育教育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)意向，積極引導(dǎo)、幫助他們從長(zhǎng)計(jì)議，注意克服脫離現(xiàn)實(shí)、產(chǎn)生盲目攀比的心理，調(diào)整他們擇業(yè)的心態(tài)，讓他們意識(shí)到工作是自己生活的新起點(diǎn)，避免由于自身擇業(yè)觀念的錯(cuò)誤而導(dǎo)致有崗不上、有職不任的人為待業(yè)現(xiàn)象。

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Employment Situation and Reform Thinking of PE Major Student

SHEN Zhi-ping，WANG Jun-jie
(Dept of Physical Education，Linhai，Zhejing，317000，China)

Using the methods of literature review，questionnaire survey and logical analysis，this paper investigated the Employment status and psychology of PE major Graduates of Zhejiang Taizhou university.It provides some reference for local colleges and universities to guide employment of PE major students.

employment;comprehensive ability;teaching;survey;Physical Education Students

G807.01

A

1007-323X(2010)06-0115-04

2010-07-03

沈芝萍(1964-)，女，學(xué)士，教授

研究方向:學(xué)校體育學(xué)，形體、體操、教學(xué)與訓(xùn)練