高校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)辦學(xué)模式探索
——以華南工理大學(xué)為例

黃帝全，羅志堯，謝志勇，周成

(華南理工大學(xué)體育學(xué)院，廣東廣州 510641)

高校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)辦學(xué)模式探索
——以華南工理大學(xué)為例

黃帝全，羅志堯，謝志勇，周成

(華南理工大學(xué)體育學(xué)院，廣東廣州 510641)

為探索高校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)辦學(xué)模式，以華南理工大學(xué)為例，運(yùn)用文獻(xiàn)法、比較法、問卷調(diào)查和訪談法對當(dāng)前高校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)辦學(xué)體制進(jìn)行研究。研究發(fā)現(xiàn)高校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)辦學(xué)無論在學(xué)生就業(yè)狀況、工作能力表現(xiàn)、對學(xué)校、對國家競技體育可持續(xù)發(fā)展貢獻(xiàn)方面的成績都突出。但同時(shí)也發(fā)現(xiàn)高校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)還存在一系列的問題，如:體育特長生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差、高考入學(xué)形式過于復(fù)雜、各校教學(xué)管理模式差別較大和學(xué)校對學(xué)生文化學(xué)習(xí)重視不夠等。結(jié)論肯定高校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)辦學(xué)是必要和可行的;同時(shí)建議全國實(shí)行“體—教結(jié)合”的體育強(qiáng)國政策，以高校創(chuàng)辦高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)辦學(xué)為中心，刺激中小學(xué)積極創(chuàng)辦運(yùn)動(dòng)隊(duì)，使運(yùn)動(dòng)員學(xué)生從小學(xué)到大學(xué)的文化教育和訓(xùn)練緊密結(jié)合，并加強(qiáng)對高校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)辦學(xué)質(zhì)量的監(jiān)管。

高校;高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì);辦學(xué)

“普通高等學(xué)校建設(shè)高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)的目的是為國家培養(yǎng)全面發(fā)展的高水平體育人才，目標(biāo)是完成世界大學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)及國際、國內(nèi)重大體育比賽的參賽任務(wù)，為國家奧運(yùn)爭光計(jì)劃和競技體育可持續(xù)發(fā)展作貢獻(xiàn)(教體藝〔2005〕3號)”［1］。這是教育部與體育總局聯(lián)合發(fā)布的關(guān)于高校創(chuàng)辦高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)的主要宗旨和目標(biāo)。高校創(chuàng)辦高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)，有利于提高高校學(xué)生運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平，有利于豐富校園文化內(nèi)涵和提高學(xué)校知名度，有利于提升中國大學(xué)生在世界大學(xué)生體育比賽中的成績。同時(shí)，它還能幫助我國專業(yè)運(yùn)動(dòng)員退役后轉(zhuǎn)型，保障我國競技體育的可持續(xù)發(fā)展。

但對高校創(chuàng)辦高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)，有人持不同的看法:一是認(rèn)為體育特長生文化基礎(chǔ)差，參差不齊，教學(xué)管理難度大;二是認(rèn)為運(yùn)動(dòng)員入學(xué)后學(xué)習(xí)成績跟不上，畢業(yè)后影響學(xué)校的整體就業(yè)率及學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量;三是認(rèn)為體育特長生高考入學(xué)門檻過低，又能讀好的學(xué)校，影響高考的公平性。本研究對多年來華南理工大學(xué)培養(yǎng)的體育特長生，從就業(yè)情況、學(xué)生特點(diǎn)、學(xué)習(xí)成績等幾方面與普通大學(xué)生進(jìn)行比較，探索高校創(chuàng)辦高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)辦學(xué)體制的成功及存在的問題，試圖找到更合適的辦學(xué)模式。

1 研究對象和研究方法

1.1 研究對象 華南理工大學(xué)部分歷屆體育特長生校友200人，學(xué)生涉及1986年至2008年的畢業(yè)生，專業(yè)涉及管理(行政及工商)、國貿(mào)、金融、財(cái)會(huì)等文科類為主，研究內(nèi)容主要包括就業(yè)狀況、工作能力表現(xiàn)、學(xué)習(xí)成績、訓(xùn)練比賽情況等;2006級至2009級行政管理和工商管理專業(yè)的在校體育特長生總共232人，主要運(yùn)用文獻(xiàn)查閱法調(diào)查他們的學(xué)習(xí)成績。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻(xiàn)法和比較法 通過文獻(xiàn)法查閱華南理工大學(xué)體育特長生的招生資料，入學(xué)成績和部分主要課程考試成績;運(yùn)用比較法將體育特長生的部分主要科目的學(xué)習(xí)成績與相同專業(yè)的普通學(xué)生比較。

1.2.2 問卷調(diào)查法和訪談法 在2008年11月29日舉辦的首屆華南理工大學(xué)體育特長生校友聚會(huì)的校友中發(fā)放問卷200份，回收180份，回收率為90%，其中有效問卷168份，有效問卷回收率84%。通過對有效問卷按照研究目的進(jìn)行歸類并運(yùn)用一般數(shù)理統(tǒng)計(jì)進(jìn)行分析。

2 研究結(jié)果

2.1 高校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)辦學(xué)在人才培養(yǎng)方面取得的成就

2.1.1 體育特長生就業(yè)狀況與普通生差距小

第一，體育特長生就業(yè)率與普通本科生就業(yè)率差距小。問卷反映，有98%體育特長生表示他們畢業(yè)后馬上找到了工作。長期以來，華南理工大學(xué)本科生就業(yè)率都在95%以上，說明體育特長生的就業(yè)率與普通學(xué)生差距較小。

第二，工資待遇水平也較好(見表1)。本次調(diào)查的體育特長生中，大部分校友來自珠江三角洲地區(qū)，根據(jù)當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)水平，有25.3%學(xué)生認(rèn)為他們的工資水平一般(根據(jù)當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)水平一般是3000—5000元/月)，有41.5%學(xué)生認(rèn)為他們的工資水平是比較好(5000—10000元/月);有19%學(xué)生認(rèn)為工資水平非常好(10000元/月以上);僅有9.5%的學(xué)生表示他們的工資水平比較差(1500—3000元/月)和4.7%的學(xué)生表示他們的工資待遇非常差(1500元/月以下)。說明他們普遍認(rèn)為自已的收入與當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展水平相適應(yīng)。

表1 華南理工大學(xué)體育特長生就業(yè)適應(yīng)性(自我評價(jià))調(diào)查

2.1.2 體育特長生工作能力表現(xiàn)較強(qiáng)

從表1可以看出，在體育特長生的“綜合能力”方面，合計(jì)共有85.7%被訪校友認(rèn)為綜合能力非常好和比較好;在“處理人際關(guān)系”方面，共有87.5%認(rèn)為非常好和比較好;而“對新工作的接受能力”方面，表示非常好和比較好的合計(jì)占88.8%;而“對工作的勝任度”方面，表示非常好和比較好的合計(jì)占94.6%;這都表明，體育特長生畢業(yè)后在工作中表現(xiàn)自我感覺并不差。另外，調(diào)查還表明，共有75%的學(xué)生表示他們身體條件非常好和比較好;共有73%學(xué)生表示他們在吃苦耐勞方面非常好和比較好;有49.6%的學(xué)生表示他們在處事的反應(yīng)敏捷和果敢方面非常好和比較好。反映他們在社會(huì)實(shí)踐中也表現(xiàn)出較強(qiáng)的工作能力。

2.1.3 對學(xué)校及國家體育事業(yè)的貢獻(xiàn)大

華南理工大學(xué)開辦高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)已有23年，培養(yǎng)的體育特長生已超過了1000人，為國家專業(yè)體育人才解決最后出路(就業(yè))做了積極貢獻(xiàn)。正因?yàn)橛羞@樣一批高校，吸引了大批青少年踴躍參加業(yè)余體育訓(xùn)練和專業(yè)隊(duì)訓(xùn)練，才有我們今天奧運(yùn)會(huì)的成功，我國競技體育的可持續(xù)發(fā)展。特別是在2009年2月在哈爾濱舉辦的第24屆大學(xué)生冬季運(yùn)動(dòng)會(huì)上，中國代表團(tuán)最終以18金18銀12銅的成績首次登上“大冬會(huì)”獎(jiǎng)牌榜頭名的寶座，實(shí)現(xiàn)歷史性的突破，充分說明高校創(chuàng)辦高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)對中國大學(xué)生在世界大學(xué)生體育競賽中獲得好成績的貢獻(xiàn)也是大的。

其次，對學(xué)校的貢獻(xiàn)大。高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)直接提高了學(xué)校競技體育成績、活躍了校園文化、提升了學(xué)校的聲譽(yù)。如表2是華南理工大學(xué)參加歷屆省大學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)比賽的成績。從表上看，該校體育成績一直排在全省高校領(lǐng)先水平。比如在前七屆省大學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)比賽中，甲組獲得四屆的團(tuán)體第一名，其它屆次的比賽中成績也排在前三名位置;乙組也取得較好的成績。尤其是在2008年全國大學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)上，該校獲得全國大學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)“校長杯”冠軍。其中每次比賽的大部分隊(duì)員都是該校的高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)學(xué)生，表明這些成績的取得，主要得益于該校的高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)辦學(xué)的成功。同時(shí)，全國申辦高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)辦學(xué)的學(xué)校數(shù)量由1987年54所，2005年全國102所，已增加到目前的235所［2］，說明高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)建設(shè)對學(xué)校有較大的吸引力。

表2 華南理工大學(xué)參加歷屆省大學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)體育成績統(tǒng)計(jì)

2.2 高校創(chuàng)辦高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)存在的問題及分析

2.2.1 體育特長生學(xué)習(xí)成績與普通生有較大差距

在對2006級至2009級在校的體育特長生總共232人的統(tǒng)考科目英語、政治和高等數(shù)學(xué)三科公共課基礎(chǔ)課成績了解到，其中英語四級通過率為17.4% (僅41人通過)，而每年該校普通學(xué)生通過率在92%以上;另外，從工商管理學(xué)院了解到，在統(tǒng)考的科目中，其他課程體育特長生的考試成績也比普通生低10%-30%之間。也說明這些學(xué)生入學(xué)后的學(xué)習(xí)成績與普通生也存在著一定差距。原因主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面:

第一、體育特長生文化基礎(chǔ)較差。表3是近幾年華南理工大學(xué)高考最低投檔分?jǐn)?shù)線與當(dāng)年甲組(按2006年以前廣東規(guī)定:高考文化分在500分以上加體育加分錄取者)和乙組(500分以下加體育加分錄取者)部分體育特長生的出檔分?jǐn)?shù)比較，2006年以前甲組體育特長生與普通生最低投檔分?jǐn)?shù)成績相差114—157分之間;而乙組相差217—244分之間;2007年甲組與普通生最高相差50分，而2008年以后甲組僅差20分;而乙組差距2007年相差281分，2008、2009年分別相差246、264分(不含單獨(dú)考試)。以教育部和省“布點(diǎn)項(xiàng)目”學(xué)校招生為主，采用單獨(dú)考試或高考二本線65%［3］(2007年60%)辦法錄取，可見，無論如何體育特長生與普通學(xué)生的入學(xué)成績有較大的差別。

表3 華南理工大學(xué)2004至2009級(省內(nèi))體育特長生與同專業(yè)普通生入學(xué)成績比較

第二，長期訓(xùn)練和比賽也影響學(xué)習(xí)。體育特長生與普通學(xué)生不一樣，進(jìn)入高校后，同樣面對著“為校爭光”的使命，每年都要參加運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練和比賽。每天高強(qiáng)度的訓(xùn)練和連續(xù)不斷的比賽使他們大量的學(xué)習(xí)時(shí)間被占用，消耗學(xué)生大量的精力。這也是導(dǎo)致特長生后天學(xué)習(xí)成績比不上普通生的原因。

2.2.2 高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)辦學(xué)模式存在的問題

第一，招生形式過于復(fù)雜。目前體育特長生的招生形式主要有:一是普通高考正常錄取的;二是參加普通高考加上體育特長加分(目前加20分)達(dá)到相應(yīng)學(xué)校分?jǐn)?shù)線被錄取的;三是教育部和省“布點(diǎn)項(xiàng)目”學(xué)校達(dá)到本省第二批本科分?jǐn)?shù)線的65%以上錄取的;四是招生學(xué)校組織的單獨(dú)考試錄取的(廣東以前叫“3+ 1”單獨(dú)考試，2009年開始由各學(xué)校命題);五是免試入學(xué)的共五種。如此復(fù)雜的招生體制，高校難以區(qū)分這些學(xué)生的真實(shí)成績從而很難在教學(xué)上實(shí)施因材施教。

第二，培養(yǎng)方式過多。目前各校對于體育特長生的教學(xué)主要采取如下模式:一是插班教學(xué)，這種方式主要是對達(dá)到或接近高考分?jǐn)?shù)線的考生按志愿分插到各院系中去;二是單獨(dú)編班，主要是對高考成績較差的學(xué)生單獨(dú)編為一個(gè)教學(xué)班以便進(jìn)行“因材施教”;三是學(xué)校與體工隊(duì)聯(lián)合辦學(xué)，學(xué)校派教師上門授課;四是函授，主要是對個(gè)別項(xiàng)目的少數(shù)現(xiàn)役運(yùn)動(dòng)員，由學(xué)校寄資料自學(xué)。如此多的教學(xué)模式看起來較靈活，但其教學(xué)效果難以評價(jià)，面且學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的尺度和標(biāo)準(zhǔn)也難以統(tǒng)一。

第三，對學(xué)生學(xué)習(xí)的管理難度增大。首先是教育主管部門對高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)辦學(xué)質(zhì)量沒有明確標(biāo)準(zhǔn)和具體的質(zhì)量要求，使學(xué)校沒有辦學(xué)質(zhì)量上的壓力;其次是學(xué)校對體育特長生的訓(xùn)練和教學(xué)管理分工不明確，教學(xué)由學(xué)院(系)負(fù)責(zé)，而招生、訓(xùn)練和比賽由體育部門負(fù)責(zé)，在處理訓(xùn)練、比賽和教學(xué)的關(guān)系上，比如比賽或訓(xùn)練請假、課時(shí)調(diào)動(dòng)時(shí)，學(xué)院與體育部門時(shí)常發(fā)生沖突，使學(xué)生無所適從，從而使學(xué)生學(xué)習(xí)的管理難度增大。

2.2.3 學(xué)校對體育特長生的學(xué)習(xí)重視程度不夠

由于培養(yǎng)目標(biāo)不同，各高校對體育特長生的教學(xué)形式、課程設(shè)置有較大的差異。有的半天訓(xùn)練半天上課，有的利用課余時(shí)間訓(xùn)練;在比賽集訓(xùn)期間，有的提前一學(xué)期就減半課時(shí)甚至停課訓(xùn)練，學(xué)生的考試成績根據(jù)訓(xùn)練或比賽成績來加分(比如華南理工大學(xué)的運(yùn)動(dòng)員學(xué)生平時(shí)成績一般采用教練給30%、文化課由教師給70%、比賽期間反過來的做法)，這說明這些學(xué)生的部分學(xué)習(xí)時(shí)間被用來訓(xùn)練，使學(xué)生的學(xué)習(xí)受影響。另外，表4是華南理工大學(xué)體育特長生與普通生課時(shí)比較表。從表上看，特長生的總學(xué)時(shí)數(shù)比普通學(xué)生要少440學(xué)時(shí)(其中必修課264學(xué)時(shí)，選修課176學(xué)時(shí));學(xué)分要求也少27.5個(gè)，按照選修課平均每門課2個(gè)學(xué)分計(jì)算，兩者差距相當(dāng)于13門課程。表明學(xué)校對這些學(xué)生文化學(xué)習(xí)上重視程度不夠。

表4 華南理工大學(xué)體育特長生與普通學(xué)生課程安排比較(工商管理專業(yè))

2.2.4 “掛讀”學(xué)生的學(xué)習(xí)無法保障

“掛讀”實(shí)質(zhì)是采取函授形式授課。一般對于現(xiàn)役的、遠(yuǎn)程的(省外的)專業(yè)隊(duì)員采取這種方式。有人曾將這種教育稱為“用運(yùn)動(dòng)成績換文憑”。幾年前被媒體報(bào)道較多的“掛讀”體育特長生，前女子舉重世界冠軍鄒春蘭、“全國長跑冠軍艾冬梅為生計(jì)賣獎(jiǎng)牌”［4］一事，使社會(huì)對高校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)辦學(xué)質(zhì)量的爭論和質(zhì)疑更加激烈和猜疑。這種僅在形式上接受教育的“大學(xué)生”，即使有大學(xué)學(xué)歷證書，在知識經(jīng)濟(jì)理性時(shí)代的今天，其意義也不大;而且這個(gè)群體數(shù)量也不少，如華南理工大學(xué)目前在讀的掛讀生就接近50人之多，這些學(xué)生由于長期分散在各省專業(yè)隊(duì)訓(xùn)練，無法集中組織教學(xué)，只能采取“掛讀”形式。從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)難以監(jiān)督和評估，成績很難得到保障。

2.2.5 文化基礎(chǔ)差致使體育特長生的發(fā)展受到制約

問卷發(fā)現(xiàn)(見表5、圖1)，體育特長生的文化基礎(chǔ)較差也影響他們后天工作的競爭力。第一，他們的學(xué)歷結(jié)構(gòu)比例偏低和工作后感到知識不足。回校的168名校友中，平均工作年限為8年，最長的22年，本科生占90.4%、研究生僅占8.2%，博士生僅占1.5%，作為重點(diǎn)大學(xué)的本科畢業(yè)生畢業(yè)時(shí)間如此長，高學(xué)歷者的比率少，說明他們畢業(yè)后接受繼續(xù)教育的人數(shù)比例不高，而在“本科畢業(yè)后對繼續(xù)教育的意愿”中，有98.5%的學(xué)生認(rèn)為需要繼續(xù)接受教育，說明他們普遍認(rèn)為他們的知識有待進(jìn)一步提高;另外，除了工作繁忙以外，在問及“哪些課程令你學(xué)得最吃力”時(shí)，他們認(rèn)為是英語(28.26%)和高等數(shù)學(xué)(56.5%)，這也是他們難以考上研究生從而使他們的發(fā)展機(jī)遇受一定制約的原因之一。第二，管理崗位人員偏少。從表5可以看出，體育特長生工作大部分都分布在事業(yè)單位(27.9%)和企業(yè)單位(41%)中，而從事公務(wù)員人數(shù)占比例只有6.1%，作為文科和管理類專業(yè)生，公務(wù)員考試應(yīng)占有優(yōu)勢，但他們的文化基礎(chǔ)難以與普通學(xué)生競爭;第三，高職位、高職稱者較少。在職位調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)(見表6、圖2)，體育特長生中，高級(正處級或高級工程師)及以上職務(wù)人員0人，副高職稱或職務(wù)6人(占3.8%)，中級職務(wù)或職稱29人(占17.2%)，其它大部分是初級職務(wù)或職稱(占30.3%)和普通職員(33.9%)人員，這也反映出體育特長生由于文化基礎(chǔ)差，使他們在后續(xù)發(fā)展的競爭中缺乏競爭優(yōu)勢。

表5 華南理工大學(xué)體育特長生就業(yè)行業(yè)狀況調(diào)查統(tǒng)計(jì)

表6 華南理工大學(xué)體育特長生工作職位狀況調(diào)查統(tǒng)計(jì)

圖1 華南理工大學(xué)體育特長生就業(yè)行業(yè)比例狀況

2.3 高校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)辦學(xué)模式探索

上述研究表明，高校高水運(yùn)動(dòng)隊(duì)辦學(xué)雖然是必要和可行的，但也存在不少問題，其中最主要的是學(xué)生文化基礎(chǔ)差，它直接影響學(xué)生后天的學(xué)習(xí)和日后工作的競爭力。但學(xué)生文化基礎(chǔ)的教育是一個(gè)漫長而復(fù)雜的系統(tǒng)工程，涉及學(xué)生成長的整個(gè)過程，需要小學(xué)、中學(xué)和大學(xué)教育和體育訓(xùn)練緊密配合，僅靠大學(xué)短短的四年教育，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。為此，本研究提出高校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)辦學(xué)應(yīng)從全局出發(fā)，自上而下建立一套更有效的辦學(xué)模式:

圖2 華南理工大學(xué)體育特長生工作職位比例狀況

2.3.1 調(diào)整國家體育政策，促進(jìn)“體—教結(jié)合”的行政體制

教育促進(jìn)人的身心發(fā)展，體育作為一種滿足人身體發(fā)展的社會(huì)現(xiàn)象，自古以來是教育的組成部分。在“中央集權(quán)制”政體的我國，國家政策對體育的發(fā)展起決定性作用。早年國家為實(shí)現(xiàn)“奧運(yùn)戰(zhàn)略［5］”，使我國體育行政體制獨(dú)立于教育體系，我國競技體育在極短時(shí)間內(nèi)獲得長足的發(fā)展，但這種“舉國體制”也使大批青少年從小幾乎放棄學(xué)業(yè)，進(jìn)入專業(yè)隊(duì)訓(xùn)練，使我國競技體育與教育嚴(yán)重分離，造成這些運(yùn)動(dòng)員文化教育跟不上的嚴(yán)重后果。這與發(fā)達(dá)國家體育發(fā)展模式形成較大的反差，比如“體教結(jié)合，腦體平衡”是美國實(shí)行的“以普通高校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)為基礎(chǔ)，小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)一條龍相互銜接、其他的社會(huì)機(jī)構(gòu)、職業(yè)俱樂部為輔的競技體育發(fā)展［5］”模式，其特點(diǎn)是政府無需直接投入和管理，運(yùn)動(dòng)員能代表國家參賽，也能順利地完成從小學(xué)、中學(xué)到大學(xué)的教育。

在我國“奧運(yùn)戰(zhàn)略”和“體育大國”夢想實(shí)現(xiàn)的今天，胡錦濤總書記在北京奧運(yùn)會(huì)、殘奧會(huì)總結(jié)表彰大會(huì)上，提出中國由體育大國向體育強(qiáng)國邁進(jìn)的目標(biāo)。目前“舉國體制”的體育策略已經(jīng)不適應(yīng)“以人為本”的新時(shí)期我國體育科學(xué)發(fā)展觀的要求，僅以短期性利益為中心的國家體育工作重點(diǎn)應(yīng)作相應(yīng)調(diào)整。為此，本研究提出推行“體—教結(jié)合”的國家體育管理體制，即將體育合并到教育中去，以高校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)辦學(xué)為核心，中小學(xué)大力開展全民健身運(yùn)動(dòng)和競技體育為基礎(chǔ)，以適應(yīng)社會(huì)以人才需求為檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)的體育運(yùn)動(dòng)員培養(yǎng)模式(見圖3)。有效地避免目前體育與教育“各顧各”的功利性現(xiàn)象，將體育訓(xùn)練交給中小學(xué)和大學(xué)負(fù)責(zé)，從小就做好運(yùn)動(dòng)員的文化學(xué)習(xí)，從源頭上著手，使體育回歸教育體系，使運(yùn)動(dòng)員接受訓(xùn)練的同時(shí)，從小得到較好的文化學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

2.3.2 制定大、中、小學(xué)體育發(fā)展的“一條龍”的體育強(qiáng)國政策

以推行“全民健身計(jì)劃”和全國中小學(xué)“陽光體育”工程為基礎(chǔ)，以社會(huì)對人才需求為培養(yǎng)宗旨，以高校創(chuàng)辦高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)為動(dòng)力，吸引中小學(xué)創(chuàng)辦運(yùn)動(dòng)隊(duì)為實(shí)現(xiàn)途徑，形成一套從小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)到社會(huì)對人才需求緊密結(jié)合的“一條龍”體育強(qiáng)國的人才培養(yǎng)機(jī)制(圖3)。擺脫目前這種長期由國家投入、“腦體倒掛”、僅以眼前利益為主的功利性的運(yùn)動(dòng)員培養(yǎng)模式。

當(dāng)前全國中學(xué)生“中考”把體育納入考試范圍，使我國中學(xué)生的體質(zhì)和體育技術(shù)水平大大提高，這充分證實(shí)“體—教結(jié)合”的國家體育政策的重要性。但目前中小學(xué)創(chuàng)辦運(yùn)動(dòng)隊(duì)的現(xiàn)象還十分有限，如果高校創(chuàng)辦高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)規(guī)模擴(kuò)大，高考體育特長生招生政策傾斜力度更大，將同樣能更好地激勵(lì)中小學(xué)積極創(chuàng)辦運(yùn)動(dòng)隊(duì)。全國中小學(xué)體育運(yùn)動(dòng)的興起是國民體育發(fā)展和體育強(qiáng)國的基石，只有通過大學(xué)、中學(xué)和小學(xué)體育和教育的緊密配合，才能使我國高校體育特長生的培養(yǎng)有更好的發(fā)展。

3 結(jié)論和建議

3.1 高校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)辦學(xué)是必要和可行的

長期以來我國實(shí)行“舉國體制”的體育政策，優(yōu)先發(fā)展競技體育，它為中國體育的國際地位從零起點(diǎn)提高到2008年的世界最高點(diǎn)、為中華民族在國際舞臺(tái)的崛起做了積極貢獻(xiàn)。高校創(chuàng)辦高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)，一方面為教育系統(tǒng)自身發(fā)展競技體育所需要;另一方面為解決我國專業(yè)運(yùn)動(dòng)員退役后的就業(yè)出路，為我國競技體育可持續(xù)發(fā)展所需要，這兩方面都說明高校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)辦學(xué)的必要性。同時(shí)，上述研究還表明，高校創(chuàng)辦高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)無論從體育特長生就業(yè)狀況、畢業(yè)生的工作能力表現(xiàn)還是對國家體育事業(yè)、對中國高等教育在國際上的影響力方面的貢獻(xiàn)都是突出的，說明高校創(chuàng)辦高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)是可行的。

3.2 鼓勵(lì)高校積極創(chuàng)辦高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)

國家政策應(yīng)積極鼓勵(lì)高校積極創(chuàng)辦運(yùn)動(dòng)隊(duì)，尤其是招生政策的刺激機(jī)制，高校招收中學(xué)生運(yùn)動(dòng)員是中小學(xué)競技體育發(fā)展的源動(dòng)力。國家應(yīng)加大高校體育投入，鼓勵(lì)高校積極開展各類體育競賽，以刺激高校創(chuàng)辦運(yùn)動(dòng)隊(duì)。同時(shí)，也能更好地使高校體育與中小學(xué)體育緊密結(jié)合，從而促進(jìn)國民體育向前發(fā)展，早日實(shí)現(xiàn)體育強(qiáng)國目標(biāo)。

3.3 高校應(yīng)更重視高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)的辦學(xué)質(zhì)量

多數(shù)體育特長生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，學(xué)校不能僅顧及學(xué)生的比賽成績，更要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和考慮學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展，在實(shí)現(xiàn)學(xué)生為學(xué)校貢獻(xiàn)的同時(shí)更要抓緊學(xué)生的文化課學(xué)習(xí)。要根據(jù)社會(huì)對人才的需求、學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、結(jié)合訓(xùn)練狀況設(shè)置專業(yè)和課程，考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，專業(yè)設(shè)置與教材難度要與學(xué)生的接受水平相適應(yīng)。一般來說，專業(yè)運(yùn)動(dòng)員應(yīng)以文科類專業(yè)為主，比如工商管理、企業(yè)管理、行政管理等專業(yè)較為適合。同時(shí)，學(xué)校還要正確理順學(xué)校內(nèi)部院系和體育主管部門(體育部)的關(guān)系，處理好學(xué)生學(xué)習(xí)、訓(xùn)練和競賽的關(guān)系;合理制定課程及各門課的課時(shí)量，保障學(xué)生的課時(shí)量。適當(dāng)對一些專業(yè)課和基礎(chǔ)課做合理的調(diào)整，嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)分制度。

3.4 加強(qiáng)對高校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)辦學(xué)質(zhì)量的監(jiān)管

由于創(chuàng)辦高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)的高校較多(目前全國235所，廣東含省內(nèi)的共19所)，每所學(xué)校創(chuàng)辦高水平運(yùn)動(dòng)的目的和投入都不一樣，他們對體育特長生所采取的政策也不一樣，教學(xué)管理不一樣，教學(xué)質(zhì)量差異就較大。各校對學(xué)生運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練與學(xué)習(xí)的做法不相同。如果沒有一定的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和監(jiān)督機(jī)制來規(guī)范這些學(xué)校的行為，學(xué)生的學(xué)習(xí)權(quán)益將無法保障。出臺(tái)統(tǒng)一的質(zhì)量評估及長效的監(jiān)督機(jī)制勢在必行。目前，對于高校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)辦隊(duì)在訓(xùn)練、競賽方面已經(jīng)有了定期的檢查和評價(jià)。比如最近的“2010年高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)評估”是監(jiān)督機(jī)制之一，但從評估內(nèi)容來看，主要是以辦隊(duì)條件(硬件)、教練員、學(xué)生運(yùn)動(dòng)成績?yōu)橹?，?nèi)容涉及“教練員的訓(xùn)練計(jì)劃、教練證書、科研狀況，訓(xùn)練場地、器材及學(xué)生的運(yùn)動(dòng)員證書”等技術(shù)方面的內(nèi)容。這對于運(yùn)動(dòng)成績有了一定的保障，但對學(xué)生學(xué)習(xí)成績方面的監(jiān)督、評價(jià)卻沒有。因此，教育主管部門出臺(tái)相關(guān)的政策來規(guī)范學(xué)校的高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)辦學(xué)重點(diǎn)是對學(xué)生的文化學(xué)習(xí)，勢在必行。

結(jié)語

實(shí)踐證明，高校體育特長生的培養(yǎng)是必要和可行的，為我國競技體育可持續(xù)發(fā)展，為高校競技體育的發(fā)展和自身的校園文化建設(shè)作出了貢獻(xiàn)。從華南理工大學(xué)體育特長生培養(yǎng)成功的例子就可以看到，只要抓緊教學(xué)工作，對于體育特長生實(shí)行全日制的培養(yǎng)，對學(xué)校、對國家、對學(xué)生都有利。雖然北京奧運(yùn)會(huì)已經(jīng)結(jié)束，但中國的“舉國體制”體育政策還沒有改變，體育運(yùn)動(dòng)員退役后的后路還需要高等學(xué)校的不斷支持，能否培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)就業(yè)需要的體育特長人才，是當(dāng)前高校高水平運(yùn)動(dòng)辦學(xué)可持續(xù)發(fā)展的前提。

［1］教育部、國家體育總局關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)普通高等學(xué)校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)建設(shè)的意見，中國高校體育網(wǎng) chinagxty.com.2008-2-21

［2］2008年招收高水平運(yùn)動(dòng)員學(xué)校(含項(xiàng)目)名單［EB/OL］.中國高等教育學(xué)生信息網(wǎng):http://www.chsi.com.cn/gkxx/ gspydy/200712/20071220/387910.html

［3］教育部教學(xué)司〔2009〕33號文 教育部關(guān)于做好2010年普通高校招收高水 平 運(yùn)動(dòng)員工作 的 通知 http:// baike.baidu.com/view/3196573.htm

［4］謝寧從艾冬梅遭遇看運(yùn)動(dòng)員培養(yǎng)方式轉(zhuǎn)變［N］.文匯報(bào)，2007.5.11，第005版

［5］李仕美.普通高校試辦高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)價(jià)值目標(biāo)的重新定位及發(fā)展對策研究［J］.山東體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2006(4):107-109

［6］池建.關(guān)于"高校試辦高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)政策"的解釋［J］.天津體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2003(4):75-77

Exploration of the Running Patterns of College Athletic Teams

HAUNG Di-quan，LUO Zhi-yao，XIE Zhi-yong，ZHOU Cheng
(School of Physical Education，South China University of Technology，Guangzhou 510641，China)

The paper takes the high-level sports teams of South China University of Technology school for example to study the running patterns of College Athletic Teams through literature review，comparison，questionnaire investigating and interview.The research found that the results of College Athletic Teams are outstanding，whether the employment status or the work performance of students.It also discovered a series of problems of College Athletic Teams.It concluded that the running of College Athletic Teams is necessary and feasible and proposed the running patterns of College Athletic Teams:the national sports administration should implement the sports powerful nation policy of"Combination of Sports and Education"，stimulate primary and secondary schools to run sports team and enhance the overall supervision of the running quality of College Athletic Teams.

University or College;High-Level Athletic Teams;School Running

G807.01

A

1007-323X(2010)06-0109-06

2010-08-13

黃帝全(1964-)，男，茂名人，副教授

研究方向:體育教育