生態(tài)系統(tǒng)理論視域下青少年體育參與的影響因素分析

韓會君，陳建華

(廣州體育學(xué)院，廣東廣州 510500)

生態(tài)系統(tǒng)理論視域下青少年體育參與的影響因素分析

韓會君，陳建華

(廣州體育學(xué)院，廣東廣州 510500)

青少年體育習(xí)慣的養(yǎng)成與體育參與不僅與家庭、學(xué)校、社區(qū)、同伴群體等有著直接的關(guān)系，而且與他們之間的互動聯(lián)系以及社會的變遷、經(jīng)濟的發(fā)展、文化的背景、制度的建立等現(xiàn)實狀況有著至關(guān)重要的緊密的關(guān)系。因此，要促進青少年的體育參與，提高其體質(zhì)健康水平，需要以發(fā)展的、歷史的眼光從系統(tǒng)上思考和認(rèn)識影響青少年體育參與的各種不同層面的因素，并在此基礎(chǔ)上提出有效的針對性策略。美國著名的生態(tài)心理學(xué)家尤·布朗芬布倫納提出的生態(tài)系統(tǒng)理論為我們系統(tǒng)全面地認(rèn)識影響青少年參與體育的因素提供了一個很好的視角，具有很高的借鑒和啟迪價值。

青少年體育參與;生態(tài)系統(tǒng)理論;影響因素

在新千年的2009年，改革開放的中華人民共和國迎來了60周年華誕。在這60年的發(fā)展歷程中，經(jīng)過不懈的努力和快速的發(fā)展，中國徹底地脫掉了西方列強強加在我們頭上那一頂“東亞病夫”的屈辱帽，并在世界舞臺上全方位地展示著東方巨龍的強大魅力，扮演著重要的角色。在生產(chǎn)方式、生活方式不斷變革的今天，黨和政府也非常重視青少年，尤其是青少年學(xué)生的健康成長，僅1985～2005年的20年之間就進行了5次全國性的學(xué)生體質(zhì)監(jiān)測，新千年開始的課程改革提出了健康第一的理念，2006年12月，召開了建國以來第一次全國學(xué)校體育大會;2007年4月，中共中央政治局專門召開會議討論青少年體質(zhì)問題;2007年4月29日，舉行了全國億萬學(xué)生陽光體育運動啟動儀式;2007年5月7日，《中共中央國務(wù)院關(guān)于加強青少年體育增強青少年體質(zhì)的意見》(簡稱“中央7號文件”)下發(fā)。然而，要促進青少年身心素質(zhì)的不斷提高，其中一項重要的工作就是要把握影響青少年體質(zhì)發(fā)展的主客觀因素，以使措施更有針對性。為此，本文力求從青少年體育參與的角度出發(fā)，運用生態(tài)系統(tǒng)理論，探討影響青少年體育參與的外在因素。

1 我國青少年體質(zhì)狀況及其體育參與現(xiàn)狀

青少年期是人生發(fā)展的重要階段，是身心健康和各項身體素質(zhì)發(fā)展的關(guān)鍵時期;也是未來國家發(fā)展和社會生產(chǎn)、生活的主力軍。處于“預(yù)備機構(gòu)”中的青少年兒童的體質(zhì)狀況和發(fā)展情況是關(guān)系著國家和民族未來的大事;它既是一項艱巨長遠(yuǎn)的戰(zhàn)略目標(biāo)，也是一項緊迫復(fù)雜的現(xiàn)實任務(wù)。20年的學(xué)生體質(zhì)監(jiān)測表明，學(xué)生體質(zhì)狀況喜憂參半:學(xué)生在身高、體重等形態(tài)發(fā)育指標(biāo)呈增長趨勢，身體發(fā)育的勻稱度不斷改善，學(xué)生營養(yǎng)狀況明顯改善。與此同時，生活水平提高了，營養(yǎng)好了，學(xué)生的身體素質(zhì)尤其是耐力素質(zhì)卻連續(xù)20年持續(xù)下降;城市學(xué)生的近視率居高不下，肥胖檢出率不斷上升。部分農(nóng)村青少年營養(yǎng)狀況亟待改善，街頭巷尾“小四眼”、“小胖墩”、“豆芽菜”隨處可見，小孩子“求醫(yī)看病”之聲不絕于耳。那么，到底是什么原因致使我們在驕傲于我們GDP總量增長、經(jīng)濟快速發(fā)展、綜合國力提升的大好趨勢下會出現(xiàn)這樣有如“釜底抽薪”的青少年體質(zhì)問題?青少年的體質(zhì)狀況與日常膳食、營養(yǎng)搭配、作息習(xí)慣、生活環(huán)境、體育鍛煉等眾多因素是相互關(guān)聯(lián)的，而其中體育鍛煉則最為積極的因素。2000年國家教育部等五部(局)委對7～22歲青少年兒童體質(zhì)調(diào)查的結(jié)論認(rèn)為，自1985年以來，我國青少年體質(zhì)呈持續(xù)下降趨勢的根本原因是缺乏鍛煉。據(jù)周麗君等人對中美部分地區(qū)的調(diào)查對比表明，除體育課外，每天花在體育活動上時間美國青少年要多于中國青少年，美國不參加體育活動的青少年人數(shù)比率要小于中國，而每天參加體育活動的持續(xù)時間明顯長于中國。尤其形成鮮明對比的是，每天花在體育活動上時間超過60 min以上的人數(shù)比率美國占35.2%，而中國僅占5.3%。研究表明，一般青少年參加體育活動時間每周應(yīng)該在10 h或10 h以上，最少也得保證每天總活動時間達(dá)到1 h，這樣的運動量才能很好地服務(wù)于青少年的身心健康［1］。由此可知，我國青少年體育鍛煉程度遠(yuǎn)沒達(dá)到應(yīng)有的運動量。范立仁等的研究也表明，青少年參加體育活動人數(shù)在下降，且隨著年齡增長，參加體育活動的比率在下降［2］。從青少年日常生活中的時間分配來看，2006年青少年個人必須時間、學(xué)習(xí)時間、家務(wù)勞動時間和休閑時間的比例分別為47.50%、31.18%、1.94%、20.76%。［3］從這一比例中可以看出，青少年沉重的學(xué)習(xí)壓力和負(fù)擔(dān)擠壓了孩子們大量的休閑時間。不僅如此，在僅有的20.76%的休閑時間中，他們平均每天還會在他們最喜愛的休閑活動——看電視、上網(wǎng)中度過2個小時的時間。由此，他們每天體育鍛煉就不足20 min，遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于每天 30 min的最少鍛煉時間標(biāo)準(zhǔn)。［4］

面對當(dāng)前我國青少年嚴(yán)峻的體質(zhì)現(xiàn)狀和體育參與情況，不管是家庭、學(xué)校、政府還是其他任何關(guān)心青少年健康成長的社會各界都需要深刻地思考和反思自己的“所作所為”哪里存在著不足之處，哪里需要改進和修正。只有這樣，才能真正找到切實有效的策略和措施，以促進青少年參與體育，增強體質(zhì)，增進健康。才能很好地應(yīng)對現(xiàn)時與未來諸多的內(nèi)憂和外擾，而不致歷史覆轍的重演。以下，本文將以尤·布朗芬布倫納的生態(tài)系統(tǒng)理論來分析解讀青少年體育參與的各個不同層面的影響因素。

2 尤·布朗芬布倫納生態(tài)系統(tǒng)理論簡介

布朗芬布倫納過世之前是美國康奈爾大學(xué)的教授，他于1979年發(fā)表了《人類發(fā)展生態(tài)學(xué)》一書，提出了生態(tài)系統(tǒng)理論，并在其后的研究中逐步完善這一成果的理論體系，充實研究的內(nèi)容。這一理論通常被認(rèn)為是關(guān)于環(huán)境對個體發(fā)展影響的最深入的分析框架。布朗芬布倫納認(rèn)為，人的發(fā)展是人與環(huán)境的復(fù)合函數(shù)，即D=f(PE)。其中，D是指發(fā)展(Development)，P是指人(People)，E則是指環(huán)境(Environment)，人的發(fā)展就是這樣與具有不同層次的生態(tài)系統(tǒng)發(fā)生著千絲萬縷的聯(lián)系或進行著交互的作用，這些環(huán)境系統(tǒng)則直接或間接地以各種方式和途徑影響著人的發(fā)展。布朗芬布倫納將生態(tài)系統(tǒng)劃分為微系統(tǒng)、中系統(tǒng)、外系統(tǒng)和宏系統(tǒng)，構(gòu)成了生態(tài)系統(tǒng)理論的系統(tǒng)模型。［5］

圖1 生態(tài)系統(tǒng)理論的行為系統(tǒng)模型

系統(tǒng)最里層的是微系統(tǒng)(Microsystem)。微系統(tǒng)是指個體直接面對和接觸的系統(tǒng)，個體身處其中將形成特定的活動方式、行為角色和人際關(guān)系模式。顯然，這些微系統(tǒng)影響著個體的社會化效果。如，家庭、學(xué)校、同伴群體、網(wǎng)絡(luò)等都是個體所經(jīng)歷的各個重要的微系統(tǒng)。微系統(tǒng)中的每個個體都是以面對面、直接接觸的方式與身邊的人、物、信息等進行交互作用。例如，父母的言傳身教，同伴的游玩共處等。

第二個系統(tǒng)是中系統(tǒng)(Mesosystem)。指個體所處的兩個或兩個以上微系統(tǒng)之間的相互作用過程和聯(lián)系，如學(xué)校和家庭，父母與同伴等之間的相互聯(lián)系等。簡言之，中系統(tǒng)是微系統(tǒng)的系統(tǒng)，是個體微系統(tǒng)之間的交互作用。而中系統(tǒng)中各微系統(tǒng)的交互作用也一定程度上影響著個體的發(fā)展。例如，學(xué)校舉辦的親子活動、教師家訪、家長會等。

第三種系統(tǒng)是外系統(tǒng)(Exosystem)。是指發(fā)生在兩個或多個的環(huán)境之間的作用過程和聯(lián)系，這些環(huán)境當(dāng)中，至少有一個不包括發(fā)展中的個體在內(nèi)，但是其中發(fā)生的事件都會對微觀系統(tǒng)之間的作用過程產(chǎn)生影響。［6］如父母的工作單位、學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)、當(dāng)?shù)氐慕虝芾頇C構(gòu)等都會間接地影響著個體的成長。例如，父母工作單位良好的薪資福利制度就可為孩子的教育、生活等各種活動提供經(jīng)濟基礎(chǔ)，而該單位的工作時間安排也會在很大程度上決定著父母與子女之間的親子互動和關(guān)系。

第四種系統(tǒng)是宏系統(tǒng)(Macrosystem)，是指個體成長所處的整個社會環(huán)境及其意識形態(tài)背景，是存在于微系統(tǒng)、中系統(tǒng)和外系統(tǒng)之中的文化、亞文化和社會環(huán)境等，并直接或間接地影響著個體經(jīng)驗的獲得、角色的習(xí)得和知識的吸收，有潛移默化、“潤物細(xì)無聲”之功效，如社會階層、經(jīng)濟結(jié)構(gòu)、文化模式、價值觀念、風(fēng)俗習(xí)慣、法規(guī)政策等。例如，近來網(wǎng)絡(luò)上不絕于耳的關(guān)于青少年各種“門”事件就直接折射了當(dāng)前社會中精神文化生活的缺失，追求物質(zhì)感官享受的社會現(xiàn)實。

另外，布朗芬布倫納的生態(tài)系統(tǒng)模型后期還加入了長期系統(tǒng)(Chronosystem)，也稱歷時系統(tǒng)，是指在個體發(fā)展過程中所有的社會生態(tài)系統(tǒng)隨著時間的變化而發(fā)生的變化。這一觀點把時間作為研究個體成長中心理變化的參照體系，強調(diào)各社會生態(tài)系統(tǒng)的變化變遷對個體發(fā)展的影響。如，隨著時間的發(fā)展，個體微系統(tǒng)中可能會有弟弟或妹妹的出生、父母可能會離異等因素。而大系統(tǒng)，尤其是處于轉(zhuǎn)型期的中國社會大系統(tǒng)也會發(fā)生變化，如經(jīng)濟轉(zhuǎn)型的工業(yè)化，社會轉(zhuǎn)型的城市化，政治轉(zhuǎn)型的民主化、文化轉(zhuǎn)型的世俗化、組織轉(zhuǎn)型的科層制化、觀念轉(zhuǎn)型的理性化以及家庭結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變小型化。顯然，大系統(tǒng)的這些變化會深刻地影響著個體生活于其中的微系統(tǒng)，進而孕育著個體。

在空間上，一方面，布朗芬布倫納的社會生態(tài)系統(tǒng)理論，擴大了心理學(xué)研究中環(huán)境的概念，“環(huán)境”的范圍拓展得更寬、更復(fù)雜;另一方面，也更加關(guān)注各生態(tài)系統(tǒng)之間存在的千絲萬縷的聯(lián)系。在時間上，布朗芬布倫納生態(tài)系統(tǒng)理論將時間緯度作為研究個體成長中心理變化的參照體系，將環(huán)境看作一個不斷變化發(fā)展的動態(tài)過程，突破了以往研究中對環(huán)境的界定的局限性。布朗芬布倫納生態(tài)系統(tǒng)理論在時間與空間上對于環(huán)境對個體影響研究上的突破及其取得的成果，將會對我國青少年體育參與的影響因素和相應(yīng)對策的研究起到極大的啟迪借鑒作用。

3 生態(tài)系統(tǒng)理論下各不同系統(tǒng)中青少年參與體育鍛煉的影響因素分析

近30年的調(diào)查研究表明，青少年缺乏體育鍛煉的問題已經(jīng)極大影響了我國青少年的體質(zhì)健康，制約著青少年的發(fā)展。從布朗芬布倫納的社會生態(tài)系統(tǒng)理論去看問題，應(yīng)當(dāng)明確的是，青少年缺乏體育鍛煉的問題從來不是也不可能僅僅是學(xué)校體育或某一單方面的問題，而是一個涉及學(xué)校、家庭和社會等多方面多系統(tǒng)的綜合性社會問題。因此，應(yīng)將這一問題置于我國社會發(fā)展的整個大環(huán)境中，從不同的社會領(lǐng)域、層面和視角加以全方位的審視，分析客觀的影響因素，從而探索應(yīng)對之策。

第一系統(tǒng):微系統(tǒng)

體育運動作為人類文化體系中的組成部分，不但有著固有的健身娛樂功效，也是實現(xiàn)青少年社會化的一種重要手段。人作為自然屬性和社會屬性的統(tǒng)一體(個人屬性)，并不是從降生就對體育有認(rèn)識，人們對體育的好惡態(tài)度乃至參與體育運動的程度，是在特定的場合(社會化機構(gòu))受他人(社會化執(zhí)行者)影響的結(jié)果。［7］微環(huán)境中的家庭、學(xué)校、網(wǎng)絡(luò)、同伴群體等作為影響青少年社會化的重要機構(gòu)和因素，父母、老師、同伴作為個體社會化的重要影響人，在青少年兒童體育參與的影響中具有非常重要的作用。因此，探討微系統(tǒng)對青少年兒童體育參與的影響，具有十分重要意義。

在人類的歷史長河中，家庭是社會永恒的、最普遍的社會現(xiàn)象。家庭是由婚姻、血緣或收養(yǎng)關(guān)系所組成的社會生活的基本單位。［8］家庭作為實現(xiàn)個體由“生物人”向“社會人”過渡的重要場所，它擔(dān)負(fù)著種族綿續(xù)和社會繼替的主要責(zé)任，對個體的價值觀念、態(tài)度、技能和行為的習(xí)得具有深刻影響，一定程度上也直接影響著個體的體育參與和鍛煉。有研究表明，家庭經(jīng)濟收入狀況、父母的體育經(jīng)歷、父母當(dāng)前直接或間接的體育參與程度、父母對子女體育參與的態(tài)度等都對青少年兒童(小學(xué)生)的體育參與具有顯著性意義。［9］這主要是因為，除了子女與父母具有與生俱來的血緣關(guān)系之外，在家庭生活中，父母與子女朝夕相處，相伴左右，其行為尤其體育行為是子女進行體育學(xué)習(xí)的主要來源;另外，經(jīng)常參與體育活動的父母不僅自己參與體育活動，而且他們還可能會積極引導(dǎo)子女參與運動之中，為子女提供各種體育運動的物質(zhì)條件，并傳授給他們一定的運動技能，給子女以直接強化。在體育運動這種來自于父母的情感支持、行為支持、工具支持，是對自己體育行為的認(rèn)同，而這種支持對堅定自己的體育態(tài)度和行為具有強有力的作用。

學(xué)校是教書育人的培養(yǎng)人的社會組織。蓬生麻中，不扶自直，學(xué)校環(huán)境對人后天的成長起著極為重要的作用，同時，也深刻影響著青少年的體育認(rèn)知、體育態(tài)度、體育參與及其觀念和習(xí)慣的保持。學(xué)校體育是學(xué)校教育的一個組成部分，直接影響學(xué)生體育參與的學(xué)校體育環(huán)境包括學(xué)校體育自然環(huán)境、學(xué)校體育規(guī)范環(huán)境和學(xué)校體育社會環(huán)境。其中，學(xué)校體育自然環(huán)境，如學(xué)校建筑、體育建筑及其采光、照明、運動場地場館、器材設(shè)備、地理因素等是學(xué)校體育生存和發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)，是學(xué)生進行體育鍛煉的基本條件。學(xué)校體育規(guī)范環(huán)境則更多是通過行為規(guī)范、活動準(zhǔn)則等制度性的設(shè)置和要求來保證學(xué)校體育相關(guān)活動的開展，以保證學(xué)生能夠有效地獲得應(yīng)有的體育知識，接受科學(xué)的體育訓(xùn)練。學(xué)校體育的社會環(huán)境對學(xué)生的直接影響主要體現(xiàn)在同伴群體、師生關(guān)系、校風(fēng)、班風(fēng)、教學(xué)氣氛等方面。

隨著社會的變遷，傳統(tǒng)的社會化權(quán)威在不斷減弱，同伴群體和大眾傳播在更加開放的環(huán)境中對青少年社會化所扮演的角色越來越重要。同伴群體又稱同輩群體，是由一些年齡相仿、有共同興趣愛好、相似價值觀和社會地位的人所組成的一種非正式初級群體。同伴群體在青少年兒童中普遍存在，他們交往頻繁，時常聚集，交流甚多，彼此間有著很大的影響。同伴群體是一個人成長發(fā)展的一個重要的環(huán)境因素，尤其是在青少年時期，同輩群體的影響日趨重要，甚至有可能超過父母和教師的影響。美國心理學(xué)家哈里斯通過大量的論證和研究，提出了群體社會化理論，以此闡述說明同伴群體在青少年社會化過程中的重要性。由于同伴群體成員的趨同性、群體的認(rèn)同感，以及體育活動的群體性特征，若同伴群體中只要有人經(jīng)常參與體育運動，尤其是群體大多數(shù)人有這一共同的興趣時，其他成員將會極大的受到影響，有望在群體的帶動下逐漸參與到體育活動的行列中來。

第二系統(tǒng):中系統(tǒng)

如前所述，青少年的社會化及其成長過程與微系統(tǒng)的各因素直接相關(guān)，其中各因素也都在其自身條件允許的情況下完成著對青少年社會化職能。然而，倘若這些因素都各自為政，互不交流協(xié)同的話，它們對青少年的成長發(fā)展所起的作用是非常有限的。因此，應(yīng)實現(xiàn)微系統(tǒng)中各因素之間的互動，由此也就過度到中系統(tǒng)的層面。對于青少年體育參與的影響，中系統(tǒng)的作用主要表現(xiàn)在以下幾個方面:

首先是家庭與學(xué)校的互動。學(xué)?？啥ㄆ诮M織家長會，開辦家長體育培訓(xùn)班，有計劃的聘請專家、學(xué)者向家長講授有關(guān)子女體育鍛煉的內(nèi)容、方法以及體育鍛煉的重要性等，幫助家長了解青少年在學(xué)校的體育參與情況，以爭取家庭對青少年體育參與的各種支持。而學(xué)校通過與家長的接觸交流，則可以在了解學(xué)生家長的態(tài)度，及其家庭背景的情況下有的放矢地對學(xué)生進行指導(dǎo)和引導(dǎo)。

其次是學(xué)校與社區(qū)的互動。比如，學(xué)校體育場館的開放可以為社區(qū)中的青少年學(xué)生在假期提供體育鍛煉的場地設(shè)施和良好的體育參與環(huán)境。另外，社區(qū)也要為青少年學(xué)生提供適宜的體育活動場所，通過舉辦家庭運動會，青少年競賽活動，體育技能培訓(xùn)等途徑去給青少年提供更多的體育活動的空間與機會。同時，也要提供體育競賽、體育指導(dǎo)、體育志愿服務(wù)等與體育相關(guān)的社會實踐活動的機會，從而鞏固、扎實體育技能和知識，并產(chǎn)生認(rèn)同感和成就感，以堅定參與體育鍛煉的決心和信心。

再次是學(xué)校與大眾傳播的互動?？萍嫉陌l(fā)展，信息化時代的到來，大眾傳播已經(jīng)成為影響學(xué)生生活的重要力量，它不僅給學(xué)生的思想帶來猛烈沖擊，造成學(xué)生體育價值觀念的變化，而且也影響到他們從事體育活動的傾向。［10］因此，學(xué)校應(yīng)認(rèn)識到大眾傳播對學(xué)生體育參與的重要影響，將其作為學(xué)校體育中體育教學(xué)的有效輔助手段，主動地利用大眾傳媒手段，改變原有的教育觀念，對學(xué)生進行多種形式的體育教育。通過媒介教育，幫助學(xué)生形成對大眾傳播的性質(zhì)和功能正確認(rèn)識，引導(dǎo)他們創(chuàng)造性、建設(shè)性地利用大眾媒介促進自己的發(fā)展，通過各種媒體學(xué)習(xí)體育的知識與技能。

除此之外，還有家庭與大眾傳播、家庭與同伴群體、學(xué)校與同伴群體等之間的互動，及家庭、學(xué)校和社區(qū)之間的聯(lián)動等等，都是有效影響青少年參與體育的重要方面。

第三系統(tǒng):外系統(tǒng)

通過以上的了解，可以判斷，微系統(tǒng)和中系統(tǒng)對青少年社會化及其體育參與的影響是直接起作用的系統(tǒng)，而外系統(tǒng)及以下將會討論的宏系統(tǒng)則都是間接作用于青少年的。張文新認(rèn)為父母的工作環(huán)境會影響青少年在家中的行為，并因此影響到父母的撫養(yǎng)質(zhì)量。［11］由此可知，父母的工作環(huán)境和交際圈也會間接影響青少年的體育參與，比如，父母在一家具有較高福利待遇的企業(yè)上班，公司很多同事成為了健身俱樂部的成員，而企業(yè)內(nèi)部也時常開展各種類型的體育活動，那么在這樣工作環(huán)境中上班的父母勢必在體育認(rèn)知、體育參與意識、體育態(tài)度和體育參與行為上都會處于相對較高的水平，從而影響著子女的體育參與。

第四系統(tǒng):宏系統(tǒng)

宏系統(tǒng)對青少年體育參與的作用主要是通過制度、文化、社會風(fēng)氣等宏觀因素間接地、隱性地影響著青少年的行為選擇。在應(yīng)試教育的影響下，不可避免地導(dǎo)致了對應(yīng)試以外學(xué)習(xí)內(nèi)容的輕視與排斥，以至于體育在社會和學(xué)校中的認(rèn)同度較低，往往處于“說時重要、做時次要、忙時不要”的境地。而現(xiàn)行的學(xué)生升學(xué)制度也造成了家長對孩子文化成績的重視超過了對孩子體質(zhì)健康狀況的重視，課余時間還要求孩子學(xué)習(xí)外語、樂器、繪畫、電腦等課程，留給體育的時間就所剩無幾。另外，體育政策法規(guī)、經(jīng)濟發(fā)展?fàn)顩r、城鄉(xiāng)二元的社會結(jié)構(gòu)、中國傳統(tǒng)的儒家文化、現(xiàn)代社會的變遷文化、生活方式、健康觀念等等因素也都深刻影響著青少年的體育參與。

第五系統(tǒng):歷時系統(tǒng)

與微系統(tǒng)、中系統(tǒng)、外系統(tǒng)、宏系統(tǒng)從空間層面的分析不同，歷時系統(tǒng)主要是從時間層面闡明各不同系統(tǒng)因素的變遷對青少年社會化所產(chǎn)生的影響。對于青少年的體育參與，如在微系統(tǒng)中，個體從一所偏重文化課學(xué)習(xí)的小學(xué)升入了一所體育特色學(xué)校，那么他就很有可能受學(xué)校體育氛圍的影響，培養(yǎng)起體育參與的興趣，投入其中。而在宏系統(tǒng)上，科學(xué)技術(shù)的變遷、經(jīng)濟社會的發(fā)展使得青少年接觸網(wǎng)絡(luò)的比例大大提升，他們也把大量本應(yīng)用以玩耍和參與體育活動的時間用在了網(wǎng)絡(luò)游戲和QQ聊天上了，從而極大地制約著青少年的體育參與。

4 結(jié)束語

生態(tài)系統(tǒng)發(fā)展觀認(rèn)為，個體處于生態(tài)系統(tǒng)中，某個要素哪怕是最微不足道的改變都將帶來整個生態(tài)系統(tǒng)的變化，影響著其它各個要素的生存和發(fā)展，其效有如“蝴蝶效應(yīng)”一般。因此，對于青少年的體育參與影響因素的研究，不僅應(yīng)從家庭、學(xué)校、同伴群體等微系統(tǒng)進行思考，還要對宏觀的經(jīng)濟、文化、價值取向等加以考慮。因為促進青少年積極參與體育運動，增強青少年體質(zhì)，不是社會一朝一夕就能夠做到的事情，除去對社會制度、法律法規(guī)等宏觀調(diào)控之外，青少年學(xué)習(xí)生活的微系統(tǒng)、中系統(tǒng)、外系統(tǒng)的調(diào)控和對歷時系統(tǒng)的把握都對提高青少年的體育參與具有重大意義的。這需要把有關(guān)青少年體育參與的研究從個體水平的研究擴大到整個社會系統(tǒng)之中，多層面、多視角去探討影響青少年參與體育運動的因素，唯有如此，才能切實找到促進青少年體育參與，增強體質(zhì)的有效途徑和機制。

［1］周麗君，于可紅，萊利·漢斯利.影響中、美兩國青少年參加體育活動因素的比較研究［J］.中國體育科技，2007，4

［2］［4］王琪延，郭茜.從時間分配看青少年生活方式［J］.中國統(tǒng)計，2007，9

［3］范立仁.全國學(xué)生參加課外體育活動現(xiàn)狀的研究［C］.國家體育總局群體司，2000

［5］Harden KP，Turkheimer E，Loehlin JC。Genotype by environment interaction in adolescents＇cognitive aptitude［M］.Behav-Genet，2007，37(2):273-28

［6］辛自強，池麗萍.社會變遷中的青少年［M］.北京:北京師范大學(xué)出版社.2008，12(45)

［7］呂樹庭，盧元鎮(zhèn).體育社會學(xué)教程［M］.北京:高等教育出版社，1995:92-94，98-104

［8］潘允康.家庭社會學(xué)［M］.北京:中國審計出版社，2002，51

［9］張鳳民.家庭因素對小學(xué)生體育參與影響的研究［D］.東北師范大學(xué).2005

［10］肖建波.談學(xué)校體育與大眾傳播［J］.新聞愛好者，2009，22

［11］楊文婧，劉云艷.從人類發(fā)展生態(tài)學(xué)視角看青少年人際交往障礙形成的原因——以一位人際交往障礙者為例［J］.中國特殊教育，2008，9

Analysis on Influencing Factor of Adolescents Sports Participation from the Perspective of Ecosystems Theory

HAN Hui-jun，CHEN Jian-hua
(Guangzhou Sport University，Guangzhou 510500，China)

In order to promote the adolescents sports participation and improve their physical health，it is required to consider and understand different levels of the influencing factors of the adolescents sports participation by the developmental and historical perspective from the system，and then to propose the effective targeted strategies on the basis of that above.The Ecosystems Theory was put forward by U.Bronfenbrenner who is a very famous ecological psychologist of America.The Ecosystems Theory can provide us an completely new perspective to understand the influencing factors of the adolescents sports participation systematically and comprehensively，which has high value for reference and inspiration.

adolescents，sports participation;the Ecosystems Theory;the influencing factor

G812.45

A

1007-323X(2010)06-0016-05

2010-10-18

韓會君(1963-)，男，黑龍江人，教授，博士

研究方向:體育社會學(xué)