高職院校教師科研素質(zhì)的調(diào)查分析

喬維德

(江蘇城市職業(yè)學(xué)院常州學(xué)院,江蘇常州213001)

高職院校教師科研素質(zhì)的調(diào)查分析

喬維德

(江蘇城市職業(yè)學(xué)院常州學(xué)院,江蘇常州213001)

以部分高職院校教師的問卷調(diào)查的數(shù)據(jù)結(jié)果為依據(jù),分析目前高職教師的科研素質(zhì)問題。調(diào)查分析結(jié)果表明,高職教師科研興趣整體上偏低,科研成果質(zhì)量和檔次不高,不少教師對科研方法掌握不夠,科研處理問題的方式欠妥。因此,高職教師要增強科研意識,改進科研方法,加強學(xué)習(xí)培訓(xùn),提升科研素質(zhì)和水平。

高職教師;科研素質(zhì);調(diào)查

一、引言

近年來高職院校如雨后春筍般地快速擴容,截至2009年,全國已有1 207所獨立建制的高職院校,已占據(jù)我國高等教育的半壁江山。要使高職院校從規(guī)模發(fā)展轉(zhuǎn)入重質(zhì)量和效益的內(nèi)涵式發(fā)展,教師隊伍科研素質(zhì)的提高起到關(guān)鍵的作用?？蒲兴刭|(zhì)作為高職教師素質(zhì)的核心要素,已引起人們的高度重視和普遍關(guān)注。本文以浙江、江蘇、江西某8所高職院校為例,針對高職教師的科研素質(zhì)進行抽樣調(diào)查分析與討論,以便全面了解目前高職教師科研素質(zhì)現(xiàn)狀,為探索培養(yǎng)高職教師科研素質(zhì)的有效途徑提供科學(xué)依據(jù)和方法指導(dǎo)。

二、調(diào)查方法及對象

課題組設(shè)計了專門針對高職教師科研素質(zhì)、科研理念以及科研實踐等問題的調(diào)查問卷。從江蘇、浙江、江西等高職院校中抽取8所學(xué)校(其中示范性建設(shè)院校2所,民辦院校1所),并向8所院校的高職教師發(fā)放480份調(diào)查問卷,實際返回的有效答卷445份,其中高級職稱、中級職稱和初級職稱教師所占比例分別為33.4%、38.5%和28.1%。調(diào)查對象中本科占48.2%,碩士占49.3%,博士占2.5%。小于35歲的教師占57.2%,36至50歲教師占34.6%, 51歲以上占8.2%。年齡最大的教師為59歲,年齡最小的教師為24歲,平均年齡為31.4歲。

三、調(diào)查項目及其結(jié)果分析

1.科研成果

從問卷調(diào)查的結(jié)果來看,高職教師已具備一定的科研能力。445份有效答卷中有382份顯示調(diào)查對象公開發(fā)表過論文,其中57人在中文核心期刊上發(fā)表過論文,有108人編寫出版過專著或教材,有61人主持并完成省級以上科研項目,有44人的科研成果獲省級以上獎勵。從表1可明顯得出,發(fā)表論文總數(shù)為979篇,人均2.2篇,其中初級職稱、中級職稱、高級職稱教師分別人均發(fā)表0.85篇、1.57篇和4.13篇,發(fā)表在核心期刊和權(quán)威刊物上96篇。但是調(diào)查對象的個體之內(nèi)差異比較大,高職教師的科研水平參差不齊;核心和權(quán)威期刊論文偏少,教師主持的省級以上科研項目及科研成果獲獎檔次不高、數(shù)量較少。

圖1反映的科研成果分布情況較為直觀和顯而易見。

表1 調(diào)查對象的科研成果

圖1 調(diào)查對象的科研成果總體分布情況

2.科研興趣與動機

教師的科研興趣和科研熱情直接影響高校科研工作的質(zhì)量與效益。據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示,高職院校78.2%的教師對科研的興趣不是非常濃厚,20.9%的教師對科研興趣較為平淡甚至堅持無所謂的科研態(tài)度。從表2中還可以看出,具有中級職稱的高職教師不如初級職稱的科研興趣大,高級職稱教師科研興趣略高于初級職稱教師。

圖2為調(diào)查對象的科研興趣總體分布情況。

表2 高職教師的科研興趣

圖2 調(diào)查對象的科研興趣總體情況

教師的科研興趣與其受教育程度正相關(guān),教育程度越高,科研興趣就越大[1]。表2中數(shù)據(jù)顯示,具有研究生學(xué)歷中科研興趣很濃的教師比例明顯高于本科學(xué)歷者。

教師的科研興趣與其科研動機有關(guān)。如圖3所示, 80.5%的教師搞科研是為了晉升高一級職稱,25.4%的教師是為了提高自己的專業(yè)水平,有26.7%的教師是憑興趣參加科研活動的,有42.5%的教師是為了完成學(xué)校規(guī)定的科研任務(wù)而從事科研,有8.7%的教師是為了證明自己的能力和提高個人知名度而做科研,也有5.6%的教師做科研則是為了科研獎勵和經(jīng)費資助。高職教師科研的動機各異,但主流是為了晉升職稱。

圖3 調(diào)查對象的科研動機分布情況

近年來大多數(shù)高職院校都實施了崗位目標(biāo)考核制度,每個教師在各自的崗位上必須完成相應(yīng)的教學(xué)工作量和科研任務(wù)。一般而言,職稱越高,科研工作量越大,這給很多高職教師帶來了一定的壓力,原來約占20.9%的科研興趣不濃的高職教師以完成學(xué)?，F(xiàn)定的科研工作量為目標(biāo)而從事一定的科研活動。從個案調(diào)查情況來分析,迫于完成科研任務(wù)的教師做科研的主要途徑是發(fā)表論文、編寫教材和教輔,但所發(fā)論文的學(xué)術(shù)性整體上偏弱,教材和教輔的質(zhì)量還亟待提高。

課題組針對被調(diào)查高職教師的科研動機在問卷中設(shè)計題目:“您不想做科研的最大原因是什么?”絕大多數(shù)的教師(84.5%)認(rèn)為教學(xué)工作比較忙,有的還擔(dān)任班主任,抽不出時間來搞科研,這是使自己最不想做研究的最大原因。23%的教師不想做科研的原因是因為無人指導(dǎo),也沒有合適的參考資料。15.4%的教師不知道如何去做科研。19.7%的教師感覺自己沒有從事科研的興趣,所以才不會問津科研,這與有關(guān)科研興趣調(diào)查結(jié)果中“科研興趣較淡和無所謂者占20.9%”基本一致。另外,8.7%的教師比較現(xiàn)實,認(rèn)為做科研的周期較長,回報又太少,往往吃力不討好;還有較少部分教師(8.5%)認(rèn)為做科研耗費時間和精力太多,會影響身體健康,或者耽誤賺錢和做家務(wù)的時間。

3.科研最大問題

目前高職教師在科研工作中普遍認(rèn)為困難較多,多數(shù)人感覺做科研力不從心。為全面了解和梳理高職教師從事科研工作時所遇到的種種問題和主要困難,課題組通過問卷調(diào)查了不同類型的高職教師對不同科研問題的態(tài)度和看法。調(diào)查結(jié)果示意圖如圖4所示。

圖4 調(diào)查對象的科研動機分布情況

從整體上看,超過2/3(74.9%)的高職教師做科研的最大問題是沒有時間;有一半以上(54.7%)的教師認(rèn)為所需要的科研資料缺乏;有近一半(45.4%)的教師認(rèn)為科研上無人指導(dǎo),學(xué)校缺少科研氛圍是最主要的問題;三分之一以上(36.6%)的教師認(rèn)為自己沒有毅力是最大問題,近三分之一的教師覺得自己不懂科研方法是最大問題,四分之一左右的教師認(rèn)為沒有興趣才是做科研的最大問題和主要障礙。通過調(diào)查數(shù)據(jù)分析,中、高級職稱教師中認(rèn)為缺乏時間為科研最大問題的人數(shù)要比初級職稱教師多,而初級職稱教師中認(rèn)為不懂科研方法和無人指導(dǎo)為最大問題的人數(shù)要多于中、高級職稱教師,這說明初級職稱教師因剛參加工作不久,科研工作經(jīng)驗欠缺,需要別人的指導(dǎo)與幫助;而中、高級職稱教師承擔(dān)著比初級職稱教師更重的教育教學(xué)任務(wù),從事教育教學(xué)的時間大大擠占了用于科研的時間。

4.科研方法

目前高職院校教師采用的科研方法相對本科院校教師還存在較大的差距與問題。從被調(diào)查的8所高職院校學(xué)報編輯部每年收到的大量校內(nèi)教師論文來看,大多數(shù)高職教師采用的科研方法不符合科研規(guī)范,大部分文章是高職教育教學(xué)經(jīng)驗之談,論述不夠嚴(yán)謹(jǐn),甚至毫無論證可言。課題組以問卷調(diào)查形式了解高職教師對科研方式的掌握和應(yīng)用情況。圖5比較直觀地反映高職教師掌握定性研究、定量研究、問卷調(diào)查、文獻研究、行動研究等常用科研方法的教師人數(shù)比例情況。其中高職教師最熟悉的研究方法是傳統(tǒng)的文獻研究法,因為這種方法的實行比較容易和便利。44.5%的高職教師比較熟悉的科研方法是由教學(xué)實踐總結(jié)出規(guī)律,但按照這種研究方法撰寫的論文一般屬于教學(xué)經(jīng)驗之談,難以得出有價值的理論創(chuàng)新和觀點。從圖5中還可以明顯看出,高職教師對科研方法的選擇和掌握情況與其受教育背景有關(guān)。具有研究生學(xué)歷背景的高職教師對定性、定量研究等實證研究的方法熟悉的人數(shù)明顯多于本科學(xué)歷教師,而后者更多地熟悉和掌握由教學(xué)實踐總結(jié)出規(guī)律的研究方法。由此可以表明研究生教育更有利于提高教師科研方法的應(yīng)用能力。

圖5 熟悉常用科研方法的高職教師人數(shù)比例分布

總體上講,高職教師對科研方法掌握得還很不夠,與外界聯(lián)系少,缺少專家的科研指導(dǎo);絕大部分高職教師很少有機會參加學(xué)術(shù)會議并與同行學(xué)術(shù)交流,去其他高校進行科研專項培訓(xùn)的機會更少甚至沒有。

5.科研問題處理方式

每個從事科研的高職教師都難免會遇到或多或少的困難與問題,采取何種態(tài)度去面對困難,又如何有效解決科研過程中的問題,往往取決于教師的科研素養(yǎng),即教師是否具有合作精神和鉆研精神等。課題組借助問卷調(diào)查了解高職教師解決科研問題的方式。

調(diào)查結(jié)果如圖6所示。

圖6 高職教師科研問題處理方法情況

從上面調(diào)查結(jié)果看出,目前高職教師科研團隊建設(shè)還比較滯后,由多人合作的課題多為單打獨斗、孤軍奮戰(zhàn)式的小型研究,教師的團隊合作意識淡薄,這嚴(yán)重影響了研究成果的質(zhì)量與檔次。而且在遇到科研問題和困難時,有1/3的教師不愿意尋求幫助,自己實在解決不了的問題就放棄研究。另外還有少部分教師(6.6%)因很少做科研甚至從來沒有從事過科研,所以碰到問題時就束手無策,根本就不清楚如何去處理科研問題。

四、結(jié)束語

通過課題組對8所高職院校教師科研素質(zhì)的抽樣調(diào)查研究表明,目前雖然多數(shù)高職教師已具備一定的科研能力,但是整體上相對高職院校的發(fā)展規(guī)模和質(zhì)量要求來說,高職教師的科研素質(zhì)仍存在科研意識不強、科研興趣不濃、科研水平及成果檔次較低、科研團隊建設(shè)薄弱以及科研方法不熟悉等問題與不足。為此,我們必須從高職院?？蒲泄芾淼膶嶋H工作出發(fā),采取切實有效的措施,增強和激發(fā)高職教師的科研意識和科研熱情,加強科研骨干的培養(yǎng)和研究團隊的建設(shè),加強教師的科研培訓(xùn),改善教師的科研思維和研究方法,通過課題帶動和產(chǎn)學(xué)研結(jié)合,努力探索高職教師科研素質(zhì)培育的途徑和行之有效的激勵辦法,以研促教,以研興校,開創(chuàng)高職院校嶄新的科研新局面。

[1]劉潤清,戴曼純.高校英語教師科研素質(zhì)調(diào)查[J].外語與翻譯,2004(2):34-41.

Analysis of Research Quality of Higher Vocational College Teachers

QIAO Wei-de
(Changzhou City Polytechnic University,Changzhou 213001,China)

This paper analyzes the scientific research quality of higher vocational teachers currently through questionnaire survey among some college teachers.The survey result shows that vocational college teachers do not have much interest in scientific research,and lacking appropriate scientific research methods to solve some problem also causes poor quality of the theses written by the teachers.Therefore,the teachers need to strength the sense of scientific research,adjust writing methods so as to improve the quality of scientific research.

vocational teachers;research quality;investigation

book=5,ebook=121

G644

A

1008-4738(2010)04-0005-04

2010-05-23

江蘇城市職業(yè)學(xué)院高職教育研究立項課題“高職教師科研素質(zhì)培養(yǎng)途徑與機制研究”(09GZL014)。

喬維德(1967-),男,江蘇城市職業(yè)學(xué)院常州學(xué)院科研處處長,教授。