大學(xué)畢業(yè)生“啃老族”成因及解決對策

赫林

（溫州大學(xué) 法政學(xué)院，浙江 溫州325035）

大學(xué)畢業(yè)生“啃老族”成因及解決對策

赫林

（溫州大學(xué) 法政學(xué)院，浙江 溫州325035）

大學(xué)畢業(yè)生“啃老族”的出現(xiàn)是個(gè)人、家庭、社會因素等綜合作用的結(jié)果。解決大學(xué)畢業(yè)生“啃老族”問題，除了大學(xué)畢業(yè)生自身要轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念、提高競爭力外，還需要家長轉(zhuǎn)變教育方式，學(xué)校改革教育教學(xué)模式，政府加強(qiáng)宏觀調(diào)控和進(jìn)行制度改革，為大學(xué)畢業(yè)生提供良好的社會環(huán)境。

大學(xué)畢業(yè)生；啃老族；就業(yè)觀

一、大學(xué)畢業(yè)生“啃老族”現(xiàn)象分析

“啃老族”并不是我國特有的現(xiàn)象，在歐美等西方發(fā)達(dá)國家也存在著“啃老族”、“傍老族”，他們被稱之為“NEET”（Not in Education，Employment or Training）族?！癗EET”族發(fā)源于20世紀(jì)80年代的英國，是指既沒有在學(xué)校里讀書，也沒有正式就業(yè)，更沒有接受技能培訓(xùn)，必須依賴家庭來維持生活的年輕人。此后，在日本、韓國等亞洲國家和中國臺灣也先后出現(xiàn)類似“NEET”族群體，并逐漸引起各國政府和社會的高度重視。

目前，我國學(xué)術(shù)界對“啃老族”的內(nèi)涵還沒有一個(gè)具體的界定，甚至有人把“考研族”也列入到“啃老族”中，內(nèi)涵界定的混亂給該群體問題的解決帶來很大的障礙。當(dāng)前主流觀點(diǎn)認(rèn)為，“啃老族”是指年齡在18周歲以上且不在全日制學(xué)校學(xué)習(xí)，具有勞動(dòng)能力，而不去工作或已工作但收入不能滿足個(gè)人消費(fèi)，在經(jīng)濟(jì)上仍要依靠父母的年輕人。根據(jù)“啃老”方式的不同，可將其分為以下兩大類：第一類是全職“啃老族”。這類人完全放棄就業(yè)機(jī)會，有工作能力卻不去工作，完全呆在家里依靠父母維持生活，是典型的“啃老族”。第二類是半職“啃老族”。這類人有工作但頻繁跳槽或經(jīng)濟(jì)收入不能維持個(gè)人的消費(fèi)支出，而不得不“啃老”[1]。

近年來，隨著我國就業(yè)形勢的嚴(yán)峻和獨(dú)生子女的日益增多，越來越多的大學(xué)畢業(yè)生也開始加入“啃老族”行列，并成為“啃老族”人群的重要組成部分。據(jù)麥可思(MYCOS)教育數(shù)據(jù)咨詢公司《2009年度中國應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)報(bào)告》顯示，2008年我國大學(xué)畢業(yè)生為559萬人，大學(xué)畢業(yè)半年后，除了考研和就業(yè)外，仍有73.56萬人沒找到工作，而在這些失業(yè)人群中，又有超過15%的人放棄了求職和求學(xué)，甘心當(dāng)起了“啃老族”[2]。其中，不乏有畢業(yè)于“211”本科院校的大學(xué)生，這使得我國大學(xué)畢業(yè)生“啃老族”的層次更加復(fù)雜，如圖1所示。作為受過高等教育的大學(xué)生，如果剛剛步入社會就受到失業(yè)的打擊，這極易引起他們對社會的不滿，進(jìn)而做出一些過激行為。實(shí)際上，無所事事的“啃老族”，更容易成為社會的邊緣群體和不安定因素，進(jìn)而深度影響國家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展與社會的和諧穩(wěn)定。

圖12008屆各類院校畢業(yè)生的失業(yè)人群分布[3]

二、大學(xué)畢業(yè)生“啃老族”成因

1.個(gè)人能力差，就業(yè)期望值過高

（1）自立自強(qiáng)能力差，缺乏吃苦耐勞精神和社會責(zé)任感。從成長的環(huán)境來看，大學(xué)畢業(yè)生“啃老族”多是“80后”獨(dú)生子女，他們在成長過程中受到父母過多的關(guān)注，父母的溺愛和呵護(hù)致使他們存在很大的心理弱點(diǎn)。許多大學(xué)畢業(yè)生“啃老族”缺乏吃苦耐勞精神，適應(yīng)社會能力差，“太辛苦”、“待遇不好”幾乎是大學(xué)畢業(yè)生“啃老族”拒絕工作的理由。因而當(dāng)真正需要獨(dú)自面對抉擇時(shí)，他們往往會習(xí)慣性地選擇逃避。

（2）就業(yè)觀念存在偏差，就業(yè)期望值與社會需求不對稱。受長期精英教育的影響，大學(xué)畢業(yè)生心中形成了一種獨(dú)特的精英情結(jié)。他們擇業(yè)觀念陳舊或就業(yè)期望值過高，對沿海發(fā)達(dá)城市或省會城市等情有獨(dú)鐘，而對西部偏遠(yuǎn)地區(qū)和小城鎮(zhèn)退避三舍。然而，隨著高等教育的大眾化，這種精英情結(jié)受到極大挑戰(zhàn)。一方面，中小企業(yè)和基層單位急需人才；另一方面，大部分大學(xué)畢業(yè)生即便沒有工作，也不愿意到中小企業(yè)和基層單位去，兩者之間形成了巨大的“落差”。據(jù)《英才網(wǎng)聯(lián)2007屆大學(xué)生就業(yè)期望調(diào)查報(bào)告》顯示，最受大學(xué)生歡迎的前四類單位依次是：中外合資或外資企業(yè)、國家機(jī)關(guān)、事業(yè)單位、國有企業(yè)，比例分別為28%、24%、20%、15%，愿意到民營企業(yè)就業(yè)的比例不足1%[4]。另據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，勞動(dòng)力市場對人才的需求結(jié)構(gòu)中，國家機(jī)關(guān)的需求非常小，而以私營企業(yè)、有限責(zé)任公司和股份有限公司為主的內(nèi)資企業(yè)用人需求較大，占到了74.9%[5]。就業(yè)期望值過高與實(shí)際就業(yè)率低之間的矛盾形成了一大批自愿性失業(yè)者，自然形成了“啃老族”。

2.家庭依賴意識強(qiáng)，家庭教育缺失

（1）傳統(tǒng)文化中強(qiáng)化家庭依賴意識。中國幾千年來就有四世同堂的歷史傳統(tǒng)。中國父母關(guān)心愛護(hù)子女，有一種近乎于宗教式的獻(xiàn)身精神，對子女的衣食住行、工作學(xué)習(xí)甚至婚姻等都事事插手，不這樣便于心不安。傳統(tǒng)的“父子”關(guān)系的文化結(jié)構(gòu)在強(qiáng)化親情的同時(shí)，也極容易泯滅兩代人之間權(quán)利與義務(wù)的關(guān)系，讓兩代人成為心理上的“連體人”。父母對子女無微不至的關(guān)懷和照顧，很大程度上導(dǎo)致了子女對父母的過分依賴。

（2）家庭教育缺失。家庭是人生經(jīng)歷的第一站，是個(gè)人早期社會化的啟蒙地，人的價(jià)值觀念、精神品質(zhì)等都與之有著不可分割的聯(lián)系。家庭在養(yǎng)育子女時(shí)，只注重子女的生理性健康，而忽略子女獨(dú)立自強(qiáng)、勤儉節(jié)約等人格精神的培養(yǎng)；加之家庭教育理念存在偏差，人生價(jià)值平臺單一，教育的目的是圍繞考入重點(diǎn)中學(xué)、重點(diǎn)大學(xué)，放松乃至放棄了對子女基本倫理道德和價(jià)值觀的培養(yǎng)。這就使得他們形成自私任性、無責(zé)任感的性格品質(zhì)，缺乏獨(dú)立生活和判斷的能力，在社會競爭中處于劣勢的地位。大學(xué)畢業(yè)生“啃老族”中尤以城市的男性獨(dú)生子女為多。

3.現(xiàn)行教育體制的局限性

教育不僅是人才成長的重要途徑，也是人才德行成長的精神家園。由于受高考指揮棒的影響，當(dāng)前我國學(xué)校的教育理念還沒有完成從應(yīng)試教育到素質(zhì)教育的真正過渡，學(xué)校不同程度地存在片面追求升學(xué)率的傾向。學(xué)校只“教書”而不“育人”，教師只“授業(yè)”而不“傳道”，片面強(qiáng)調(diào)文化知識的灌輸，忽視學(xué)生的德育培養(yǎng)。教育的多樣性受到應(yīng)試教育的嚴(yán)重挑戰(zhàn)，以至于教育四大功能中僅存的“求知”功能也被異化，變成了教育只是為了拿文憑。這就使得大量較高學(xué)歷人才的就業(yè)處于“高不成、低不就”的尷尬境地。因此，在某種程度上說，當(dāng)前教育體制的局限性，對大學(xué)畢業(yè)生“啃老族”群體的壯大起到了助推作用。

4.大學(xué)畢業(yè)生數(shù)量大幅增長與社會提供的就業(yè)崗位極少存在矛盾

大學(xué)畢業(yè)生“啃老族”群體的日益壯大，社會有著不可推卸的責(zé)任。就業(yè)形勢的嚴(yán)峻，生活成本的攀升，客觀上造成了大學(xué)畢業(yè)生向父母和家庭伸手的社會原因。嚴(yán)峻的就業(yè)形勢加劇了“啃老族”數(shù)量的增加。連續(xù)幾年大學(xué)的擴(kuò)招，致使每年進(jìn)入勞動(dòng)力市場的大學(xué)畢業(yè)生數(shù)量呈跳躍式增長，而社會提供的就業(yè)崗位卻極少。2008年，在我國城鎮(zhèn)新增的就業(yè)崗位中，以勞動(dòng)密集型為主的崗位需求，大學(xué)生基本無優(yōu)勢可言。生活成本的急劇增加給大學(xué)畢業(yè)生帶來更大的生活壓力。許多大學(xué)畢業(yè)生已經(jīng)習(xí)慣城市的生活方式，寧愿在城市無固定工作，也不愿意到基層或偏遠(yuǎn)的西部工作。然而，城市的高消費(fèi)常常使他們無所適從，生活無助的時(shí)候，“啃老”也就不足為怪了。

三、解決大學(xué)畢業(yè)生“啃老族”問題的對策

1.大學(xué)畢業(yè)生：轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，提高自身就業(yè)競爭力

改變生活的關(guān)鍵在于自身思想觀念的轉(zhuǎn)變。大學(xué)畢業(yè)生要增強(qiáng)對家庭、社會的責(zé)任感，樹立“先就業(yè)、再擇業(yè)”的理性擇業(yè)觀，勇敢面對競爭，到社會中尋找位置，盡早實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。

（1）學(xué)會正確評價(jià)自我，培養(yǎng)自身的責(zé)任感和自信心。作為大學(xué)畢業(yè)生，要認(rèn)識到自身的優(yōu)缺點(diǎn)，樹立積極進(jìn)取、樂觀向上的生活態(tài)度，要有挑戰(zhàn)生活的勇氣和魄力。人生中遭受挫折不足為奇，問題是遭受挫折后不能消極回避，而是要積極面對，真實(shí)而深入地審視自我，及時(shí)進(jìn)行自我調(diào)整。

（2）改變就業(yè)觀念，合理調(diào)整就業(yè)期望值。在就業(yè)形勢依然嚴(yán)峻、競爭日益激烈的情況下，大學(xué)畢業(yè)生不能消極地坐、等、靠，而應(yīng)從自我方面進(jìn)行歸因，自覺樹立起客觀、務(wù)實(shí)的就業(yè)觀，降低過高的就業(yè)期望值，在“魚”和“熊掌”不可兼得的情況下，先就業(yè)后擇業(yè)是明智之舉；要深刻認(rèn)識到，人生之路，首先是生存，然后才是發(fā)展，在人生開始的起點(diǎn)，能夠生存就是最大的成功。

（3）做好職業(yè)生涯規(guī)劃。大學(xué)生要在大學(xué)初期做好職業(yè)生涯規(guī)劃，認(rèn)清自我優(yōu)勢與相關(guān)專業(yè)的關(guān)系，有意識地設(shè)計(jì)職業(yè)生涯規(guī)劃并朝著這個(gè)目標(biāo)付出行動(dòng)[6]。在校期間，大學(xué)生應(yīng)盡可能多地參加社會實(shí)踐工作，做到理論知識與社會實(shí)踐相結(jié)合，增加工作經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)動(dòng)手能力和協(xié)作能力，為畢業(yè)后的就業(yè)增加砝碼，以便能更快地適應(yīng)社會。

2.家長：轉(zhuǎn)變家庭教育方式，適機(jī)給子女“心理斷乳”

（1）家長應(yīng)及早轉(zhuǎn)變溺愛的教育手段。家長應(yīng)及時(shí)給子女“心理斷乳”，切斷親子之間的“心理臍帶”，有意識地培養(yǎng)他們的自信心和責(zé)任感。

（2）家長應(yīng)尊重子女的自主權(quán)，注意培養(yǎng)子女自律人格。家長應(yīng)鼓勵(lì)子女“自己的事情自己做，家里的事情幫著做，公益的事情熱心做”的意識，注意培養(yǎng)子女解決問題、承擔(dān)責(zé)任的能力。

（3）家長應(yīng)及時(shí)了解子女在受教育過程各個(gè)階段出現(xiàn)的身心變化，與他們進(jìn)行平等地溝通交流。面對競爭激烈的就業(yè)形勢，家長應(yīng)給予他們情感上的支持，給予他們信心和勇氣，從而讓他們能有積極健康的心態(tài)去應(yīng)對生活中的各種困難。

3.學(xué)校：改革教育方式，加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)

（1）改革教育方式。學(xué)校的教育應(yīng)努力做到“立人、立德、立心、求知”并舉。在傳授知識技能的同時(shí)，學(xué)校應(yīng)更好地幫助大學(xué)生獲得自我與獨(dú)立的人格。學(xué)?？梢酝ㄟ^舉辦一些集體活動(dòng)，有意識地培養(yǎng)大學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的集體主義精神；鼓勵(lì)大學(xué)生多參加一些社會公益活動(dòng)，培養(yǎng)他們吃苦耐勞的精神。只有自身能力與社會需求相適應(yīng)時(shí)，才能發(fā)揮他們最大的積極性，做到自信。

（2）加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)。學(xué)校不僅要幫助大學(xué)畢業(yè)生正確地認(rèn)識自我，而且還要幫助他們了解國家重要的方針政策，把握國家及各省就業(yè)改革的動(dòng)向和具體就業(yè)政策，加強(qiáng)與用人單位的聯(lián)系，為他們提供一定的崗位需求信息；增強(qiáng)大學(xué)畢業(yè)生職業(yè)認(rèn)知能力，幫助他們確立正確的職業(yè)理想和擇業(yè)觀，并為他們參與人才市場的競爭創(chuàng)造有利條件。

4.政府：加強(qiáng)宏觀調(diào)控，完善社會保障制度

政府作為社會的組織者和管理者，應(yīng)當(dāng)在整合各種社會力量共同緩解或解決大學(xué)畢業(yè)生“啃老族”問題中發(fā)揮主導(dǎo)性作用，并根據(jù)實(shí)際情況的不斷變化采取切實(shí)可行的措施。政府應(yīng)當(dāng)對“啃老族”群體給予重視，并積極尋求緩解或解決問題的方案。政府應(yīng)建立大學(xué)畢業(yè)生失業(yè)群體動(dòng)態(tài)檔案，及時(shí)掌握失業(yè)者的數(shù)量及變化動(dòng)向；在就業(yè)安排上，鼓勵(lì)企業(yè)主優(yōu)先錄用大學(xué)畢業(yè)生；加強(qiáng)社會保障體系建設(shè)，建立大學(xué)畢業(yè)生“啃老族”失業(yè)保障體系和相應(yīng)的社會保障制度，在相關(guān)的政策和保障制度上出臺一些措施來扭轉(zhuǎn)當(dāng)前大學(xué)畢業(yè)生“啃老族”的增長趨勢。

[1]馬志國.“啃老族”:牽動(dòng)千家萬戶的憂思[J].中國青年研究，2008(2):110-112.

[2]麥可思（MYCOS）—中國大學(xué)生就業(yè)研究課題組.2009年中國大學(xué)生就業(yè)報(bào)告（就業(yè)藍(lán)皮書）[M].北京:社會科學(xué)文獻(xiàn)出版社，2009:111.

[3]麥可思（MYCOS）—中國2008屆大學(xué)畢業(yè)生求職與工作能力調(diào)查[EB/OL].(2009-06-10)[2009-10-20].http://www.mycos.com.cn.

[4]汝信，陸學(xué)藝，李培林.社會藍(lán)皮書:2008年中國社會形勢分析與預(yù)測[M].北京:社會科學(xué)文獻(xiàn)出版社，2008:84.

[5]劉暢.應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生新成長失業(yè)青年比重有所增加[N].中國青年報(bào)，2007-10-24(6).

[6]李淑文.“啃老族”應(yīng)早日做好職業(yè)規(guī)劃[J].職業(yè)時(shí)空，2007(2):53-54.

[責(zé)任編輯：任映紅]

Analysis on Courses of College Graduates "NEET" and Solutions

HE Lin
(School of Law and Politics, Wenzhou University, Wenzhou, 325035, China)

The appearance of "NEET" among college graduates results from the individual, family, society and other factors. To solve this problem, college graduates should adjust their employment attitude and improve their competitiveness. Meanwhile, parents should change their education method, schools should shift their education mode and the government should intensify the macro-control and system reform to create a good social environment for college graduates.

College graduates; NEET; Employment view

book=2,ebook=136

C913.2

A

1671-4326(2010)02-0075-03

2009-11-04

赫林（1983—），男，河南周口人，溫州大學(xué)法政學(xué)院碩士研究生.