T分動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)在高職院校體育與健康課程考試中的研究

張 苑

（河南職業(yè)技術(shù)學(xué)院，河南 鄭州 450046）

T分動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)在高職院校體育與健康課程考試中的研究

張 苑

（河南職業(yè)技術(shù)學(xué)院，河南 鄭州 450046）

該課題運(yùn)用文獻(xiàn)資料法和教學(xué)對(duì)比實(shí)驗(yàn)法對(duì)體育課考試中實(shí)行T分動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)進(jìn)行了分析與研究。研究結(jié)果表明，在體育與健康課程中以T分動(dòng)態(tài)體系進(jìn)行評(píng)價(jià)具有科學(xué)性、適用性和可行性。它不僅有效地激發(fā)了廣大學(xué)生學(xué)習(xí)體育的主動(dòng)性和鍛煉的熱情，增強(qiáng)了體育和健康意識(shí)，而且有利于教師對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行有效調(diào)控，更好地因材施教，提高教學(xué)質(zhì)量，充分發(fā)揮了考試與評(píng)價(jià)的功能。

T分進(jìn)步度；體育與健康；評(píng)價(jià)體系

體育與健康課程中的考試與評(píng)價(jià)直接影響著體育課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，它是學(xué)校體育研究的重要課題。教學(xué)評(píng)價(jià)不僅是教學(xué)雙方的紐帶,是督導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)、檢驗(yàn)教學(xué)效果、評(píng)定學(xué)生學(xué)業(yè)水平和鍛煉效果的有效措施,而且是提供有價(jià)值信息反饋,實(shí)現(xiàn)科學(xué)目標(biāo)管理的基本途徑，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量有著十分重要的作用。傳統(tǒng)的體育評(píng)價(jià)模式，由于受到體育學(xué)科特點(diǎn)和競(jìng)技體育的影響，較多的是對(duì)學(xué)生的體能與技能進(jìn)行考核，運(yùn)用統(tǒng)一的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，按照衡量競(jìng)技運(yùn)動(dòng)水平高低的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)每位學(xué)生進(jìn)行定量評(píng)價(jià)和終結(jié)評(píng)價(jià)。這樣的評(píng)價(jià)方法，不但片面，而且對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性非常不利，與體育課程改革的基本理念不相適應(yīng)。為了學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)進(jìn)行深入的研究是非常有必要的。

一、高職體育與健康課程評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀

目前高職院校中體育與健康課程的評(píng)價(jià)方法主要由三個(gè)部分構(gòu)成：平時(shí)成績(jī)（20%）、考勤及學(xué)習(xí)態(tài)度（10%）以及單項(xiàng)（多項(xiàng)）的具體項(xiàng)目技能或達(dá)標(biāo)體能測(cè)試（70%）。其中項(xiàng)目的技能或達(dá)標(biāo)體能測(cè)試占據(jù)主要地位，而無(wú)論各種項(xiàng)目的考試均是按照考試結(jié)果,依據(jù)統(tǒng)一評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行成績(jī)?cè)u(píng)定。顯然,這種考試與評(píng)價(jià)機(jī)制未能從學(xué)生個(gè)體存在差異的實(shí)際出發(fā),忽視了有價(jià)值地個(gè)體運(yùn)動(dòng)能力進(jìn)步度的信息反饋,造成體育基礎(chǔ)好的學(xué)生不好好學(xué)也總是得高分,體育基礎(chǔ)差的學(xué)生很努力地學(xué)也總是得低分的不公平現(xiàn)象。不僅難以廣泛調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的主動(dòng)性與積極性,還使部分基礎(chǔ)差的學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)產(chǎn)生悲觀、厭倦情緒,難以達(dá)到體育教學(xué)目的，主要體現(xiàn)在個(gè)體成績(jī)量化評(píng)價(jià)突出、過(guò)分強(qiáng)調(diào)“統(tǒng)一性”標(biāo)準(zhǔn)、形式單一的終結(jié)評(píng)價(jià)較為顯著。

二、研究方法

1.文獻(xiàn)檢索法：在院圖書(shū)館、internet、中國(guó)學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)、超星數(shù)字圖書(shū)館、百度等網(wǎng)絡(luò)上檢索相關(guān)資源，收集各種相關(guān)文獻(xiàn)資料。

2.實(shí)驗(yàn)對(duì)比法：按照對(duì)照班和實(shí)驗(yàn)班不同的評(píng)價(jià)方法，對(duì)比對(duì)照班和實(shí)驗(yàn)班學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、教學(xué)效果、考試情況等指標(biāo)來(lái)檢驗(yàn)T分動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)。

3.問(wèn)卷調(diào)查法：以問(wèn)卷調(diào)查的方式對(duì)大學(xué)生進(jìn)行T分動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)與常規(guī)定量評(píng)價(jià)基本情況調(diào)查。問(wèn)卷調(diào)查內(nèi)容參考：對(duì)體育活動(dòng)的興趣；對(duì)上體育課目的、意義的認(rèn)識(shí)程度；是否樂(lè)于參與體育活動(dòng)；是否贊成目前的評(píng)價(jià)方式；認(rèn)為新評(píng)價(jià)方案對(duì)培養(yǎng)體育興趣是否有利；是否贊同新評(píng)價(jià)方案等等。

4.數(shù)理統(tǒng)計(jì)法：對(duì)調(diào)查所得的數(shù)據(jù)資料和實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)運(yùn)用SPSS10.0軟件包進(jìn)行統(tǒng)計(jì)處理，并對(duì)其結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析論證。

三、研究?jī)?nèi)容

1.T分動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)的概念及原理

T分動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)是根據(jù)某種能力提高幅度的大小來(lái)評(píng)定成績(jī)的方法,稱動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)或進(jìn)步度評(píng)價(jià)。實(shí)際進(jìn)步分的計(jì)算,依據(jù)美國(guó)測(cè)量學(xué)家黑爾(Hale)研制的指數(shù)評(píng)價(jià)法進(jìn)行。其原理是:根據(jù)低水平選手和高水平選手成績(jī)提高幅度相等其權(quán)重不等的原則，用多種微分方程和指數(shù)方程來(lái)轉(zhuǎn)換測(cè)驗(yàn)成績(jī),使較低水平選手大幅度增長(zhǎng)的成績(jī)與較高水平選手小幅度增長(zhǎng)的成績(jī)可以進(jìn)行比較。

2.實(shí)驗(yàn)步驟的設(shè)計(jì)

該課題先通過(guò)初步實(shí)驗(yàn)實(shí)施來(lái)進(jìn)行檢驗(yàn)并修改其實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)，再通過(guò)17周24式簡(jiǎn)化太極拳的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，按照實(shí)驗(yàn)班的T分進(jìn)步度評(píng)價(jià)與對(duì)照班的常規(guī)評(píng)價(jià)，以不同的評(píng)價(jià)方法對(duì)其實(shí)施評(píng)價(jià)，檢驗(yàn)其T分進(jìn)步度對(duì)體育與健康課程考試的評(píng)價(jià)結(jié)果。

（1）教學(xué)實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備階段

在實(shí)施教學(xué)實(shí)驗(yàn)前，對(duì)所有研究對(duì)象進(jìn)行隨機(jī)分組，分別建立實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班兩組原始數(shù)據(jù)庫(kù)，并將兩組數(shù)據(jù)進(jìn)行顯著性分析，如有顯著差異，則必須重新分組（實(shí)驗(yàn)組62人，對(duì)照組62人）。

（2）教學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)施階段

實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班前1—8周主要以學(xué)會(huì)兩段動(dòng)作為目標(biāo)。第8周實(shí)驗(yàn)班進(jìn)行初始成績(jī)測(cè)試并轉(zhuǎn)換成T分，對(duì)照班第8周的成績(jī)作為平時(shí)成績(jī)并最終以30%的比例錄入學(xué)期成績(jī)。9—16周學(xué)會(huì)兩段動(dòng)作并且全面掌握整套動(dòng)作為目標(biāo)，第17周分別進(jìn)行學(xué)期考試?？荚嚇?biāo)準(zhǔn)按照學(xué)院體育與健康課程教學(xué)大綱的考試要求進(jìn)行考核。

（3）教學(xué)實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)階段

實(shí)驗(yàn)班其評(píng)價(jià)方法是:先把不同的初始成績(jī)轉(zhuǎn)換成T分，然后把提高或降低后的成績(jī)也轉(zhuǎn)換成T分,再把前后2次測(cè)驗(yàn)所得的T分分別轉(zhuǎn)換成進(jìn)步分,最后比較前后2次的進(jìn)步分,按照T分進(jìn)步度評(píng)價(jià)表（如表1）從左至右進(jìn)行成績(jī)?cè)u(píng)定。對(duì)照班按常規(guī)教學(xué)評(píng)價(jià)進(jìn)行。

表1 T分進(jìn)步度評(píng)價(jià)表

四、研究結(jié)果與分析

1.可測(cè)性實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析

成績(jī)：實(shí)驗(yàn)班——優(yōu)秀：8；良好：15；中等：18；及格：15；不及格：4（62）；

對(duì)照班——優(yōu)秀：2；良好：10；中等：11；及格：22；不及格：17（62）。

表2 實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班實(shí)驗(yàn)后成績(jī)對(duì)比表

經(jīng)過(guò)一學(xué)期的實(shí)驗(yàn)對(duì)比研究，實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班進(jìn)行卡方檢驗(yàn)，在0.01水平上實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班差異極其顯著。T分評(píng)價(jià)主要從尊重學(xué)生個(gè)體差異，因人而異，并且學(xué)習(xí)積極性得到提高，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)等方面來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生，經(jīng)過(guò)實(shí)施新評(píng)價(jià)方案以后，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性得到明顯的提高。許多學(xué)生都認(rèn)為，新評(píng)價(jià)方案具有較強(qiáng)的激勵(lì)和鼓勵(lì)作用，能夠通過(guò)自身的努力達(dá)到考試標(biāo)準(zhǔn)，并且通過(guò)與自身成績(jī)?cè)鲩L(zhǎng)相比，看到自身體育成績(jī)的實(shí)際增長(zhǎng)，真正實(shí)現(xiàn)了“跳一跳就能摘到桃子”的愿望。運(yùn)用T分動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)方法使得體質(zhì)好的學(xué)生不驕不躁，在原有的基礎(chǔ)上精益求精，使得體質(zhì)較差的學(xué)生不斷看見(jiàn)自己的進(jìn)步幅度，讓他們看見(jiàn)自己的成果，增加了他們參與體育項(xiàng)目的信心和興趣。從實(shí)驗(yàn)結(jié)果也表明了T分動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)對(duì)激發(fā)學(xué)生的興趣、提高學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)熱愛(ài)以及上課的主動(dòng)積極性都有很明顯的提高，最后的測(cè)試結(jié)果也充分體現(xiàn)了這一點(diǎn)。

2.非可測(cè)性實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析

從對(duì)照班與實(shí)驗(yàn)班學(xué)生實(shí)驗(yàn)后的問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果即可看出，學(xué)生的情感、態(tài)度、社會(huì)適應(yīng)等指標(biāo)發(fā)生了巨大變化，這些數(shù)字向我們表明了在新課程標(biāo)準(zhǔn)教育理念的倡導(dǎo)下，新的評(píng)價(jià)體系正在層層深入，逐漸改變著教師的教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，為教師拓展教學(xué)才華、為學(xué)生施展空間提供有利的條件，學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀、社會(huì)適應(yīng)在這種良好的環(huán)境中，顯示出強(qiáng)大的優(yōu)勢(shì)，取得顯著的變化，不但進(jìn)一步激發(fā)了優(yōu)秀生的學(xué)習(xí)干勁，更鼓勵(lì)了待進(jìn)生的積極參與，他們?nèi)玺~(yú)得水，不但在體能、運(yùn)動(dòng)技能和基礎(chǔ)知識(shí)上大顯身手，更在情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面大膽地表現(xiàn)，改掉了許多學(xué)習(xí)上的不良習(xí)慣，教學(xué)中學(xué)生顯現(xiàn)出積極向上、善于協(xié)作、樂(lè)于助人、勤于溝通，實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)的真正目標(biāo)。在新評(píng)價(jià)體系的實(shí)施中，大部分的同學(xué)都贊同用新的方案進(jìn)行體育考試評(píng)價(jià)，肯定了T分動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)。

表2 對(duì)照班與實(shí)驗(yàn)班在實(shí)驗(yàn)后的情感、態(tài)度、社會(huì)適應(yīng)等指標(biāo)調(diào)查表

六、結(jié)論與建議

1.根據(jù)學(xué)生進(jìn)步幅度的大小來(lái)評(píng)定成績(jī)，有利于調(diào)動(dòng)大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。體育成績(jī)實(shí)行動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)是從學(xué)生個(gè)體存在差異的客觀實(shí)際出發(fā),立足于學(xué)生個(gè)體運(yùn)動(dòng)成績(jī)進(jìn)步的幅度,其標(biāo)準(zhǔn)與個(gè)體運(yùn)動(dòng)成績(jī)進(jìn)步度大小相適應(yīng),體現(xiàn)了量與質(zhì)變化的規(guī)律,又符合教育評(píng)價(jià)的原則,較好發(fā)揮了評(píng)價(jià)的功能,充分顯示出它的科學(xué)性與適用性。

2.提供多次測(cè)試消除了學(xué)生考試過(guò)度緊張的情緒,以利更好發(fā)揮學(xué)生的內(nèi)在潛力。

3.運(yùn)動(dòng)能力的提高幅度同基礎(chǔ)水平相關(guān)，即基礎(chǔ)水平越高，成績(jī)提高的難度愈大，反之愈小，在制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)時(shí)必須同時(shí)考慮這一因素。

4.初始成績(jī)的測(cè)量力求準(zhǔn)確，該方法適用于任何連續(xù)性變量的測(cè)量中，只要原始數(shù)據(jù)能轉(zhuǎn)換成T分即可。

體育課考試與評(píng)價(jià)系統(tǒng)實(shí)行動(dòng)態(tài)機(jī)制比傳統(tǒng)機(jī)制更具科學(xué)性,有利于促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展，有利于關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的興趣，對(duì)學(xué)生的情感、態(tài)度、社會(huì)適應(yīng)都有一定的幫助，優(yōu)化了考試與評(píng)價(jià)系統(tǒng)，值得推廣應(yīng)用。

［1］中國(guó)國(guó)民體質(zhì)監(jiān)測(cè)系統(tǒng)的研究課題組，國(guó)家體育總局科教司.中國(guó)國(guó)民體質(zhì)監(jiān)測(cè)系統(tǒng)的研究［R］.北京：北京體育大學(xué)出版社,2000.

［2］人體測(cè)量與評(píng)價(jià)編寫(xiě)組.人體測(cè)量與評(píng)價(jià)［M］.北京：高等教育出版社,1997.

［3］徐明欣,高斌,鞠傳進(jìn).大學(xué)體育教學(xué)效率綜合模型的研制與實(shí)踐［J］.體育科學(xué)，2003，（3）.

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