高職院校創(chuàng)業(yè)教育與服務(wù)體系的思考

曹 軼

（浙江大學(xué)，浙江 杭州 310027；浙江國(guó)際海運(yùn)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，浙江 舟山 316000）

高職院校創(chuàng)業(yè)教育與服務(wù)體系的思考

曹 軼

（浙江大學(xué)，浙江 杭州 310027；浙江國(guó)際海運(yùn)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，浙江 舟山 316000）

創(chuàng)業(yè)教育作為一種新的教育理念，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，更突出了創(chuàng)業(yè)的素質(zhì)教育。文章分析了高職院校創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀，提出要從高職院校人才培養(yǎng)改革、創(chuàng)業(yè)教育課程體系建設(shè)、創(chuàng)業(yè)教育教師隊(duì)伍建設(shè)、校內(nèi)外創(chuàng)業(yè)實(shí)踐服務(wù)體系建設(shè)等方面著手，構(gòu)建和完善高職院校創(chuàng)業(yè)教育與服務(wù)體系。

高職院校；創(chuàng)業(yè)教育；人才培養(yǎng)

高校學(xué)生是最具創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)潛力的群體之一。在高職院校開展創(chuàng)業(yè)教育與服務(wù)，積極鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，是高職院校實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀，深化高職教育人才培養(yǎng)方式改革，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要途徑；是落實(shí)以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，促進(jìn)高校畢業(yè)生充分就業(yè)的重要措施。近年來，高校連年擴(kuò)招，大學(xué)生數(shù)量逐年增多，而社會(huì)新增崗位遠(yuǎn)跟不上新增就業(yè)人數(shù)，并且越來越多的企業(yè)在招聘員工時(shí)，對(duì)工作經(jīng)驗(yàn)作出了要求，對(duì)應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)來說無疑是雪上加霜。面對(duì)高校畢業(yè)生就業(yè)難問題，大學(xué)生中也一些具有敢闖敢做的先行者從天之驕子的象牙塔中跳出來，選擇了自主創(chuàng)業(yè)。

筆者通過問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生就都有創(chuàng)業(yè)的想法。2009年筆者先后從某高職院校各專業(yè)中各抽取320人進(jìn)行了“高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)”調(diào)查，共收取有效調(diào)查問卷302份。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，高職院校學(xué)生“對(duì)創(chuàng)業(yè)很有興趣或比較有興趣”的學(xué)生占調(diào)查總?cè)藬?shù)的67.8%。這樣的高比例，一方面是由于現(xiàn)在用人單位對(duì)高校畢業(yè)生的學(xué)歷要求越來越高，使得高職學(xué)生的就業(yè)狀況不甚樂觀，從而產(chǎn)生創(chuàng)業(yè)理想；另一方面，也有許多學(xué)生同時(shí)存在“先創(chuàng)業(yè)，再就業(yè)”的想法，希望通過創(chuàng)業(yè)來實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。為滿足學(xué)生創(chuàng)業(yè)激情，開展創(chuàng)業(yè)教育與服務(wù)，一些高職院校成立了類似“校園創(chuàng)業(yè)一條街”的創(chuàng)業(yè)園區(qū)，并開設(shè)了創(chuàng)業(yè)課程和講座，但由于一些院校教師“重就業(yè)，輕創(chuàng)業(yè)”的意識(shí)根深蒂固，對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的成功性持懷疑態(tài)度，同時(shí)覺得創(chuàng)業(yè)僅僅就是學(xué)生開店辦廠，沒有把創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)納入高職人才培養(yǎng)的整體考慮，因而教師的參與和投入少，創(chuàng)業(yè)扶持力度弱，因而呈現(xiàn)出“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向濃厚，但成功率低”的現(xiàn)象，使得校園創(chuàng)業(yè)園區(qū)缺乏活力，沒有創(chuàng)業(yè)的良好氛圍，最終影響了青年學(xué)生的創(chuàng)業(yè)激情。在創(chuàng)業(yè)方面，我們還有許多工作需要改進(jìn)。

一、高職院校創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀

1.對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的定位不準(zhǔn)，目的不明。創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)是貫穿創(chuàng)業(yè)教育始終的本質(zhì)要求。創(chuàng)業(yè)教育不僅僅是學(xué)生開店辦企業(yè)，其目的更在于通過創(chuàng)業(yè)教育，使學(xué)生擁有、領(lǐng)悟創(chuàng)業(yè)的艱辛，磨礪出創(chuàng)業(yè)的品質(zhì)，培養(yǎng)出創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)精神與創(chuàng)業(yè)能力，使他們成為創(chuàng)造社會(huì)財(cái)富和促進(jìn)經(jīng)濟(jì)持續(xù)發(fā)展的生力軍。然而，現(xiàn)在許多高校的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的開展流于形式，為活動(dòng)而活動(dòng)。對(duì)于創(chuàng)業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)也處于放任自然和僥幸的心理，相信在眾多學(xué)生中總有一兩個(gè)創(chuàng)業(yè)的學(xué)生出現(xiàn)，出現(xiàn)了又讓其自生自滅。

高職學(xué)院創(chuàng)業(yè)教育必須面向全體學(xué)生，作為素質(zhì)教育的新境界融入人才培養(yǎng)全過程。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)更應(yīng)該是對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的教育，通過創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)他們具備吃苦耐勞、堅(jiān)韌毅力、豐富知識(shí)、良好的溝通和交際能力、注重細(xì)節(jié)等等的優(yōu)良品格。同時(shí)，進(jìn)一步幫助和鼓勵(lì)有創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力的學(xué)生創(chuàng)業(yè)，幫助他們少走創(chuàng)業(yè)的彎路，營(yíng)造學(xué)校創(chuàng)業(yè)氛圍，提倡創(chuàng)業(yè)精神。因此，高職院校開展創(chuàng)業(yè)教育要在專業(yè)教育基礎(chǔ)上，以轉(zhuǎn)變教育思想、更新教育觀念為先導(dǎo)，以提升學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力為核心，以改革人才培養(yǎng)模式和課程體系為重點(diǎn)，大力推進(jìn)高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

2.創(chuàng)業(yè)教育體系不完善。通過“高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)”調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)校的創(chuàng)業(yè)知識(shí)根本遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生的需求，學(xué)生對(duì)于創(chuàng)業(yè)的內(nèi)容知之甚少，許多學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的目的理解就僅僅在于“為了賺更多的錢”，創(chuàng)業(yè)教育的方法就是“嘗試開店辦廠”。創(chuàng)業(yè)教育體系的不完善，使得學(xué)生誤解創(chuàng)業(yè)教育，不懂創(chuàng)業(yè)教育的重要性。

3.創(chuàng)業(yè)教育的人力資源匱乏。創(chuàng)業(yè)課程的老師，應(yīng)該具備創(chuàng)業(yè)的理論知識(shí)，擁有創(chuàng)業(yè)的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。然而這樣的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)老師少。一方面，由于創(chuàng)業(yè)教育師資培訓(xùn)需要的費(fèi)用高，如“KAB”課程（大學(xué)生KAB創(chuàng)業(yè)教育項(xiàng)目“KnowAbout Business”的簡(jiǎn)稱，是國(guó)際勞工組織為培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力而專門開發(fā)的培訓(xùn)課程）師資培訓(xùn)的學(xué)習(xí)，除非學(xué)校或政府資助，否則鮮有教師自費(fèi)參加，難以實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育師資的專業(yè)化；另一方面，有實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的成功企業(yè)人士，又很少愿意來學(xué)校擔(dān)任兼職老師，即使有愿意的，也很少有時(shí)間親自指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)業(yè)，學(xué)生創(chuàng)業(yè)難免陷入“紙上談兵”的尷尬。

4.缺乏創(chuàng)業(yè)教育的連貫性。創(chuàng)業(yè)教育也是一種終身教育。許多高職院校的學(xué)生剛開始沒經(jīng)驗(yàn)、沒資本進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，等到畢業(yè)后想創(chuàng)業(yè)時(shí)，又苦于不知去哪里學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)。

二、高職院校創(chuàng)業(yè)教育和服務(wù)體系構(gòu)建

1.圍繞高職院校人才培養(yǎng)改革，通過綜合實(shí)訓(xùn)和科研轉(zhuǎn)化，深化創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育

專業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)教育是高職院校人才培養(yǎng)的有機(jī)組成部分，相互貫通、不可分割，其總體目標(biāo)均指向培養(yǎng)高素質(zhì)合格人才這一根本任務(wù)。因此要深入探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的高度融合，特別是將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)貫穿于課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文等所有教學(xué)環(huán)節(jié)中，滲透創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神。高職院校的一些專業(yè)課程可以充分利用校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，讓學(xué)生自主選擇一些實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，自己投入資金做老板，自主設(shè)計(jì)生產(chǎn)計(jì)劃，并組織團(tuán)隊(duì)共同完成技能訓(xùn)練全過程。實(shí)行企業(yè)化管理，將傳統(tǒng)的“學(xué)生”和“教師”的角色轉(zhuǎn)換為“員工”與“車間主任或部門經(jīng)理”；盡量模擬企業(yè)真實(shí)工作環(huán)境和氛圍，使學(xué)生在學(xué)校就感受到企業(yè)的真實(shí)情況，體驗(yàn)到企業(yè)的氛圍，更好地學(xué)以致用。在專業(yè)實(shí)訓(xùn)中融合創(chuàng)業(yè)教育，讓學(xué)生自己投入資金做老板，通過自我管理，將技能實(shí)訓(xùn)與創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育、企業(yè)管理等有機(jī)結(jié)合，充分體現(xiàn)了高職院校實(shí)訓(xùn)教學(xué)的綜合性。

高職院校要結(jié)合學(xué)院專業(yè)建設(shè)和科研項(xiàng)目、技術(shù)服務(wù)的特點(diǎn)，積極促進(jìn)教師和學(xué)生的科研成果、科技發(fā)明、專利等轉(zhuǎn)化為創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。高職院?？梢越柚髮W(xué)生科技推廣項(xiàng)目、科技創(chuàng)新項(xiàng)目等科研立項(xiàng)活動(dòng)，引導(dǎo)教師帶動(dòng)學(xué)生對(duì)大學(xué)生通過科技項(xiàng)目帶動(dòng)創(chuàng)業(yè)進(jìn)行研究，在提高教師的創(chuàng)業(yè)水平的同時(shí)，營(yíng)造校園創(chuàng)業(yè)的氛圍；同時(shí)要積極鼓勵(lì)專業(yè)教師參與生產(chǎn)實(shí)踐和創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的全過程，在創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐中成長(zhǎng)，成為創(chuàng)業(yè)的應(yīng)用型教師。

2.加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育課程體系建設(shè)，豐富創(chuàng)業(yè)教育的“第一課堂”，拓展創(chuàng)業(yè)教育的“第二課堂”

豐富創(chuàng)業(yè)教育的“第一課堂”，建立創(chuàng)業(yè)課程體系。首先，創(chuàng)業(yè)的素質(zhì)教育應(yīng)當(dāng)將創(chuàng)業(yè)知識(shí)，例如經(jīng)濟(jì)學(xué)、企業(yè)管理、法律等課程作為基礎(chǔ)課程融入平常的教學(xué)中，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)所必須的基本知識(shí)；其次，開設(shè)創(chuàng)業(yè)選修課，針對(duì)那些有創(chuàng)業(yè)興趣的學(xué)生開設(shè)創(chuàng)業(yè)課程，例如創(chuàng)業(yè)構(gòu)思、目標(biāo)市場(chǎng)定位、融資、創(chuàng)業(yè)營(yíng)銷、中小企業(yè)管理、財(cái)會(huì)管理等等，培養(yǎng)他們創(chuàng)業(yè)所必備的理論知識(shí)；再次，開設(shè)專題講座。從這些方面使學(xué)生整體掌握創(chuàng)業(yè)的理論知識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)，營(yíng)造創(chuàng)業(yè)氛圍。創(chuàng)業(yè)教育課程體系建設(shè)要突出高職院校專業(yè)特色，創(chuàng)業(yè)類課程的設(shè)置要與專業(yè)課程體系有機(jī)融合，創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)要與專業(yè)實(shí)踐教學(xué)有效銜接，積極推進(jìn)人才培養(yǎng)模式、教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革。

拓展創(chuàng)業(yè)教育的“第二課堂”，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的素質(zhì)教育。校園文化能潛影默化地促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，因此，創(chuàng)業(yè)“第二課堂”活動(dòng)的開展對(duì)學(xué)生影響巨大。具體從以下幾個(gè)方面著手：第一，充分利用網(wǎng)絡(luò)手段，創(chuàng)辦“校園創(chuàng)業(yè)文化網(wǎng)”或者“創(chuàng)業(yè)論壇”，邀請(qǐng)當(dāng)?shù)氐那嗄陝?chuàng)業(yè)講師團(tuán)、青年就業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)專家，利用課余時(shí)間幫助解決創(chuàng)業(yè)遇到的問題，積極與優(yōu)秀青年創(chuàng)業(yè)者、實(shí)業(yè)家牽線搭橋，共同就創(chuàng)業(yè)遇到的問題，通過咨詢溝通，共同解決，從而提高學(xué)生在創(chuàng)業(yè)中遇到難題時(shí)分析事務(wù)的能力。第二，創(chuàng)辦創(chuàng)業(yè)社團(tuán)。通過自行模擬創(chuàng)建公司、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書的設(shè)計(jì)活動(dòng)等等，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作和交流溝通的能力。第三，參加大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”競(jìng)賽。高職院校比起本科院校雖然少有在這個(gè)項(xiàng)目上獲獎(jiǎng)，但參加這項(xiàng)活動(dòng)能培養(yǎng)他們自我學(xué)習(xí)的能力，激發(fā)他們高昂的斗志和抗挫折的能力，并拓寬學(xué)生的眼界。第四，充分利用寒暑假，去企業(yè)實(shí)習(xí)，了解學(xué)習(xí)大型企業(yè)的運(yùn)作方式和優(yōu)良的管理模式，從而培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞、交流溝通、注重細(xì)節(jié)的個(gè)性。

3.充分調(diào)動(dòng)教師積極性，利用社會(huì)資源，建立一支專兼結(jié)合的高素質(zhì)創(chuàng)業(yè)教育教師隊(duì)伍

充分調(diào)動(dòng)教師的積極性，將創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)內(nèi)容納入教師考核的要素中，引導(dǎo)各專業(yè)教師、就業(yè)指導(dǎo)教師積極開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面的理論和案例研究，不斷提高在專業(yè)教育、就業(yè)指導(dǎo)課中進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意識(shí)和能力。高職院校要支持專業(yè)教師到企業(yè)掛職鍛煉，鼓勵(lì)教師參與社會(huì)行業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，培養(yǎng)一支具有創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的雙師素質(zhì)教師隊(duì)伍。高職院校要從職稱評(píng)定、培訓(xùn)培養(yǎng)、經(jīng)費(fèi)支持等方面給予傾斜支持。要建立“高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育研究所”，定期組織教師培訓(xùn)、實(shí)訓(xùn)和交流，不斷提高教師創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)研究與指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的水平。

要充分利用社會(huì)資源，借助地方政府部門和共青團(tuán)的力量，以所在城市的“青年創(chuàng)業(yè)講師團(tuán)”、“青年創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)”等創(chuàng)業(yè)教育與服務(wù)資源為基礎(chǔ)，從社會(huì)各界中聘請(qǐng)企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)成功人士、專家學(xué)者等作為兼職教師，建立一支專兼結(jié)合的高素質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師隊(duì)伍。

4.建立和完善校內(nèi)外創(chuàng)業(yè)實(shí)踐服務(wù)體系，促進(jìn)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)或孵化基地是高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、促進(jìn)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的重要實(shí)踐平臺(tái)，主要任務(wù)是整合各方優(yōu)勢(shì)資源，開展創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)和培訓(xùn)，接納大學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，提供創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目孵化的軟硬件支持，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供支撐和服務(wù)，促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)。

要建立、完善校內(nèi)學(xué)生創(chuàng)業(yè)園區(qū)。在實(shí)際情況中，很多學(xué)校都遇到在校生創(chuàng)業(yè)影響上課的問題，并且在校生也很難在上課和創(chuàng)業(yè)中平衡自己。故而提倡有強(qiáng)烈創(chuàng)業(yè)意向的學(xué)生留校創(chuàng)辦企業(yè)，可以在校內(nèi)建立創(chuàng)業(yè)園區(qū)，邀請(qǐng)學(xué)校合作企業(yè)在校內(nèi)開設(shè)連鎖經(jīng)營(yíng)店、代理店、設(shè)計(jì)室等，通過合作企業(yè)培訓(xùn)、指導(dǎo)，同時(shí)接受學(xué)校的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)和指導(dǎo)，探索創(chuàng)業(yè)之路。另一方面，學(xué)?？梢岳酶呗氃盒：献髌髽I(yè)的資源，選擇和專業(yè)相關(guān)的企業(yè)合作，建立校外創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地，讓學(xué)生承擔(dān)企業(yè)的某個(gè)經(jīng)營(yíng)項(xiàng)目或某個(gè)項(xiàng)目的環(huán)節(jié)，由企業(yè)的項(xiàng)目負(fù)責(zé)人對(duì)其指導(dǎo)，學(xué)生以自負(fù)盈虧的形式開展活動(dòng)，從而提高他們創(chuàng)業(yè)技能，提升創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。同時(shí)努力營(yíng)造鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)、支持學(xué)生創(chuàng)業(yè)的良好政策環(huán)境。

高職院校要?dú)g迎和鼓勵(lì)畢業(yè)生返回家鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)、服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)，鼓勵(lì)有創(chuàng)業(yè)意識(shí)的畢業(yè)生回校接受創(chuàng)業(yè)再教育，同時(shí)要積極爭(zhēng)取各級(jí)政府、社會(huì)為學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供各項(xiàng)服務(wù)。

選項(xiàng)4及所占百分比您覺得現(xiàn)有的創(chuàng)業(yè)知識(shí)和技能是否滿足創(chuàng)業(yè)要求嗎？題目選項(xiàng)1及所占百分比選項(xiàng)2及所占百分比選項(xiàng)3及所占百分比不滿足83.5%您參加過創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)或類似講座嗎？滿足2.9%基本滿足4.2%說不清9.4%有48.5%沒有51.5% / /您是否知道或參加過創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽？參加過0知道，但沒有參加過24.2%不知道75.8% /

［1］張政文.創(chuàng)業(yè)教育模式應(yīng)以創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)為目的［N］.中國(guó)教育報(bào)，2010-06-03.

G718.5

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1673-0046（2010）7-0020-02