高職財(cái)經(jīng)類(lèi)畢業(yè)論文模式的改革與探索

周顧宇

湖北職業(yè)技術(shù)學(xué)院，武漢 313000

高職財(cái)經(jīng)類(lèi)畢業(yè)論文模式的改革與探索

周顧宇

湖北職業(yè)技術(shù)學(xué)院，武漢 313000

針對(duì)當(dāng)前高職畢業(yè)論文水平低下、抄襲普遍的困境，本文闡述了案例分析報(bào)告、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)、畢業(yè)實(shí)習(xí)調(diào)查報(bào)告、教師帶隊(duì)的實(shí)證性課題研究等創(chuàng)新模式，并認(rèn)為多樣化模式應(yīng)該成為高職院校畢業(yè)論文的方向。

高職；畢業(yè)論文；模式

學(xué)生的畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）模式是專(zhuān)指用以指導(dǎo)學(xué)生最終完成階段性學(xué)業(yè)，綜合運(yùn)用所學(xué)的基礎(chǔ)理論、專(zhuān)業(yè)知識(shí)和基本技能，解決實(shí)際問(wèn)題的一次綜合性訓(xùn)練的根本方法，它對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)的發(fā)展、畢業(yè)論文的完成、實(shí)踐與理論的相互粹煉和提升起到烘云托月的效果。

其中財(cái)經(jīng)類(lèi)高等職業(yè)教育的畢業(yè)論文模式安排應(yīng)著眼于財(cái)經(jīng)類(lèi)高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)，明確“培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線(xiàn)需要的高技能實(shí)用性人才”的需要，突出實(shí)踐能力、技術(shù)能力的培養(yǎng)，提升職業(yè)素養(yǎng)和水平，應(yīng)在諸如案例分析報(bào)告、創(chuàng)業(yè)策劃方案、畢業(yè)實(shí)習(xí)調(diào)查報(bào)告、教師帶隊(duì)的實(shí)證性課題研究等新模式上進(jìn)行多方嘗試和突破，以期改弦更張，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的新潮流，實(shí)現(xiàn)高職教育人才培養(yǎng)模式上的自我創(chuàng)新與發(fā)展。

一、當(dāng)下高職財(cái)經(jīng)類(lèi)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的現(xiàn)狀

目前，在高職類(lèi)學(xué)生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）模式的改革問(wèn)題上還沒(méi)有根本性突破，需要加緊研究與實(shí)踐。我國(guó)高職生的畢業(yè)論文質(zhì)量問(wèn)題正被廣泛質(zhì)疑，其論文水平之低，抄襲拼湊之盛，督導(dǎo)管理之難，常常讓人扼腕嘆息。探究原因無(wú)外乎有以下幾個(gè)方面。

（一）論題選域不寬、內(nèi)容空泛不實(shí)

目前，高職教育模式在基礎(chǔ)理論課程的設(shè)置上，并不強(qiáng)調(diào)知識(shí)的系統(tǒng)性、邏輯性和完整性，使得高職生的理論功底先天不足，加上他們自我學(xué)習(xí)、自我管理方面存在問(wèn)題，在被要求撰寫(xiě)論文時(shí)往往會(huì)感到茫然無(wú)措，不知道該寫(xiě)些什么。在題目確定后，對(duì)于怎樣收集資料、整理資料、怎樣下筆更是感到困難。因此常常因循守舊地從他人處、網(wǎng)絡(luò)上找到些大眾化的論題，人云亦云地方便寫(xiě)作。這些選題往往大而無(wú)當(dāng)、內(nèi)容空泛不實(shí)，體現(xiàn)不出新內(nèi)容和新知識(shí)的應(yīng)用以及與實(shí)際的結(jié)合。

筆者從09屆畢業(yè)班隨機(jī)抽取了一個(gè)班46名學(xué)生的論文選題作了調(diào)查，發(fā)現(xiàn)選擇“中小企業(yè)財(cái)務(wù)管理（包括融資問(wèn)題、財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)防范問(wèn)題）”的要占全班人數(shù)的31%，選擇會(huì)計(jì)電算化問(wèn)題的也不少，占22%，而有16%的學(xué)生選擇的是應(yīng)收賬款管理問(wèn)題。學(xué)生樂(lè)于選擇這幾類(lèi)題目的原因有三：一是由于網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，無(wú)需實(shí)際調(diào)研，這幾類(lèi)文章相關(guān)資料最容易取得，按照對(duì)論文題目?jī)?nèi)涵的膚淺理解，學(xué)生只需要利用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)對(duì)收集的材料進(jìn)行機(jī)械地剪輯、粘貼和堆砌，很容易達(dá)到論文要求的字?jǐn)?shù)；二是這幾類(lèi)文章寫(xiě)的人多、中規(guī)中矩、不偏不倚，雖然拿不了高分，但最終評(píng)分也差不到哪兒去。據(jù)對(duì)這個(gè)班論文內(nèi)容的深入調(diào)查分析和答辯時(shí)對(duì)學(xué)生的詢(xún)問(wèn)了解，雖然半數(shù)以上的學(xué)生能按照校方和指導(dǎo)老師的要求在論文中結(jié)合了具體企業(yè)的實(shí)例和數(shù)據(jù)，或是以一個(gè)具體企業(yè)的實(shí)例貫穿全文，但調(diào)查過(guò)程大多投機(jī)取巧，論文所引用的例子放之四海皆準(zhǔn)，未必真正是該企業(yè)的實(shí)際情況。

（二）論文指導(dǎo)缺乏全程監(jiān)控

目前，大多數(shù)高職院校畢業(yè)論文啟動(dòng)時(shí)間安排在第五學(xué)期期末，正好和教學(xué)計(jì)劃中的畢業(yè)實(shí)習(xí)階段重合，這樣的時(shí)間安排影響學(xué)生在畢業(yè)論文撰寫(xiě)上的精力投入。因?yàn)閷W(xué)生實(shí)習(xí)分布在各地，只能在校外完成畢業(yè)論文，這就影響了教師的指導(dǎo)工作和學(xué)生論文的完成。雖然指導(dǎo)教師可以通過(guò)電話(huà)、網(wǎng)絡(luò)等形式遠(yuǎn)程指導(dǎo)，學(xué)生也可以利用實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)收集第一手資料，但由于工作任務(wù)較為繁重，學(xué)習(xí)精力有限，很少把時(shí)間花在論文的調(diào)研上。再加上實(shí)習(xí)單位的資料遠(yuǎn)不如學(xué)校豐富，指導(dǎo)老師又鞭長(zhǎng)莫及，無(wú)法一一對(duì)學(xué)生進(jìn)行全程跟蹤，學(xué)生往往對(duì)畢業(yè)論文的獨(dú)立寫(xiě)作感到壓力很大，心中無(wú)數(shù)，難以下筆。

（三）論文考核重形式輕內(nèi)涵

高職院校的畢業(yè)論文每年都要抽查并在全省范圍內(nèi)排名，為了使本校論文抽查達(dá)到理想的效果，學(xué)校非常注重材料的積累和論文的過(guò)程管理，往往要求學(xué)生和指導(dǎo)老師填寫(xiě)大量表格，以使上交的過(guò)程性材料顯得較為豐富。雖然學(xué)校的初衷正確，但論文準(zhǔn)備的前期過(guò)程過(guò)于復(fù)雜，程序過(guò)多。這樣做的后果往往導(dǎo)致指導(dǎo)老師在指導(dǎo)過(guò)程中需要花費(fèi)大量的精力指導(dǎo)學(xué)生填制過(guò)程性材料的表格，或是過(guò)度注重論文格式，嚴(yán)格要求學(xué)生用什么樣的字體、字號(hào)、行距、段距、哪里字該加粗，哪里字不該加粗等等。而師生對(duì)論文主體的探討與交流反而被忽視，對(duì)學(xué)生論文中專(zhuān)業(yè)理論的運(yùn)用和基本技能的掌握情況則不太重視。這樣做既浪費(fèi)學(xué)生的時(shí)間，也浪費(fèi)指導(dǎo)教師的時(shí)間，使本來(lái)應(yīng)花在畢業(yè)論文上的時(shí)間大打折扣，畢業(yè)論文質(zhì)量下滑。

二、高職財(cái)經(jīng)類(lèi)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）創(chuàng)新模式

舊模式下的高職論文寫(xiě)作，已然到了必須改革創(chuàng)新的階段，要從社會(huì)需要的高職生培養(yǎng)方向出發(fā)，力求人才培養(yǎng)的多樣化和實(shí)用性，就高職生畢業(yè)論文模式而言，筆者認(rèn)為可以擴(kuò)展為以下幾種形式：

（一）案例分析報(bào)告型畢業(yè)論文

對(duì)于強(qiáng)調(diào)實(shí)踐能力的高職教育來(lái)說(shuō)，讓畢業(yè)生扎實(shí)細(xì)致分析一個(gè)顯在案例比單純走走畢業(yè)論文或畢業(yè)報(bào)告的過(guò)場(chǎng)更富有挑戰(zhàn)性和現(xiàn)實(shí)性，由此，我們可以借鑒MBA的教學(xué)方法，要求有此意向的學(xué)生積極撰寫(xiě)綜合案例分析報(bào)告，實(shí)踐自己已有的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。

案例分析報(bào)告具有很好的實(shí)戰(zhàn)鍛煉價(jià)值。按照素材來(lái)源和創(chuàng)作成分的大小，案例可以寫(xiě)成紀(jì)實(shí)型的，也可以寫(xiě)成紀(jì)實(shí)－創(chuàng)作型的。從具體形式和功能來(lái)看，描述－評(píng)審型案例的論文寫(xiě)作，正文部分負(fù)責(zé)描述客觀情況、引出問(wèn)題、提供解決問(wèn)題的方案，分析部分則對(duì)正文內(nèi)容中方案的優(yōu)缺點(diǎn)、可行性以及方案在成本－效益方面的考慮進(jìn)行評(píng)析；在分析－決策型案例的論文寫(xiě)作中，正文內(nèi)容隱含部分待解決的問(wèn)題，案例的敘述要從大的背景資料逐漸聚焦到某些具體的部門(mén)、人物、事件及其所面臨的決策困境，通過(guò)對(duì)管理情境的描述逐層揭示問(wèn)題，并做出決策；而比較型案例的論文寫(xiě)作，是將兩個(gè)或兩個(gè)以上特定的同類(lèi)可比對(duì)象同時(shí)加以描述，從一定的工作和管理的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，著眼于現(xiàn)實(shí)可操作性，身臨其境地去面對(duì)問(wèn)題，尋求解決之道。

（二）創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)

創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)是指圍繞一個(gè)具有市場(chǎng)前景的產(chǎn)品或服務(wù)，描述公司的創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)，闡述創(chuàng)立公司、把握這一機(jī)會(huì)的進(jìn)程，說(shuō)明所需要的資源、提示風(fēng)險(xiǎn)和預(yù)期回報(bào)，并提出行動(dòng)建議。近幾年來(lái)，面對(duì)越來(lái)越大的就業(yè)壓力，很多大學(xué)生選擇自主創(chuàng)業(yè)。許多高校也都鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，并引導(dǎo)學(xué)生由擇業(yè)向創(chuàng)業(yè)轉(zhuǎn)變。高職學(xué)生進(jìn)入社會(huì)，其競(jìng)爭(zhēng)力本來(lái)就不強(qiáng)，如果能在畢業(yè)前夕的論文寫(xiě)作環(huán)節(jié)為自己量身定制一份創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)，則不僅能將幾年所學(xué)的理論知識(shí)靈活運(yùn)用于實(shí)踐，而且還能解決實(shí)際的就業(yè)問(wèn)題。因?yàn)橐环萃暾膭?chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)必須包括市場(chǎng)和戰(zhàn)略、操作、團(tuán)隊(duì)以及籌資方式、投資方式、財(cái)務(wù)分析等財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)必須的知識(shí)的運(yùn)用，其撰寫(xiě)過(guò)程本身就是對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)的一次綜合考查。高職教學(xué)強(qiáng)調(diào)對(duì)高技能人才的培養(yǎng)，學(xué)生畢業(yè)后干的都是一些實(shí)踐性強(qiáng)的工作，所以相對(duì)于寫(xiě)常規(guī)的畢業(yè)論文來(lái)說(shuō)，創(chuàng)業(yè)策劃書(shū)更適合高職學(xué)生。在論文寫(xiě)作階段完成的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃將提交到學(xué)院評(píng)審，有指導(dǎo)老師為學(xué)生提出相關(guān)意見(jiàn)，幫助他們今后創(chuàng)業(yè)；創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目計(jì)劃如果被認(rèn)為具有較強(qiáng)創(chuàng)新性、可操作性，學(xué)院還可以為學(xué)生向有關(guān)部門(mén)爭(zhēng)取創(chuàng)業(yè)基金。

另外，近年來(lái)在高職教育教學(xué)改革中，每年都允許學(xué)生參加全國(guó)各省、市大學(xué)生的有關(guān)各種競(jìng)賽活動(dòng)，如挑戰(zhàn)杯、創(chuàng)業(yè)大賽等，學(xué)生如果在比賽中獲得了獎(jiǎng)項(xiàng)，學(xué)校應(yīng)該允許學(xué)生申請(qǐng)不做畢業(yè)論文。因?yàn)閷W(xué)生參加此類(lèi)大賽，從市場(chǎng)調(diào)查分析到財(cái)務(wù)預(yù)算、從組織架構(gòu)到管理模式、從硬件投入到企業(yè)文化建設(shè)等項(xiàng)目設(shè)計(jì)的整個(gè)過(guò)程的每個(gè)環(huán)節(jié)，都需要他們?nèi)ν度肴ピO(shè)計(jì)、分析、論證，這不僅讓他們綜合運(yùn)用了所學(xué)知識(shí)，而且在解決問(wèn)題中不斷進(jìn)行再學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了他們的實(shí)踐能力、動(dòng)手能力和快速反應(yīng)能力，也豐富了實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容和形式。

（三）畢業(yè)實(shí)習(xí)調(diào)查報(bào)告

即將原先讓學(xué)生完成一篇畢業(yè)論文的要求改為讓學(xué)生在畢業(yè)實(shí)習(xí)的基礎(chǔ)上完成一篇畢業(yè)實(shí)習(xí)調(diào)查報(bào)告。調(diào)查報(bào)告原則上要以學(xué)生自己的工作或?qū)嵙?xí)單位為背景來(lái)寫(xiě)。調(diào)查報(bào)告要求用自己所學(xué)的理論加以分析說(shuō)明，要有自己的觀點(diǎn)。如“企業(yè)所得稅的籌劃問(wèn)題”這一論文選題，可把所學(xué)的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)和國(guó)家稅收理論用于分析某一企業(yè)的所得稅形成因素，從合理、合法的角度提出稅收籌劃方案，如此等等。這類(lèi)個(gè)案調(diào)查報(bào)告或分析報(bào)告也是一種論文，但它與一般意義上的學(xué)術(shù)論文不同，是一種應(yīng)用性的論文，可以作為財(cái)務(wù)管理人員提交給企業(yè)經(jīng)營(yíng)層或董事會(huì)的專(zhuān)題性意見(jiàn)或建議。采用調(diào)查報(bào)告這種畢業(yè)論文形式的優(yōu)點(diǎn)在于能使學(xué)生知曉如何觀察、如何調(diào)查、如何作樣本分析，從而掌握分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的普遍方法。而且選題務(wù)實(shí)、學(xué)生積極性高、更能體現(xiàn)校企合作、工學(xué)結(jié)合的要求。出于校方對(duì)論文環(huán)節(jié)全過(guò)程監(jiān)控的考慮，應(yīng)要求指導(dǎo)老師在下達(dá)給學(xué)生的任務(wù)書(shū)中明確以下具體內(nèi)容，包括：實(shí)踐崗位名稱(chēng)、崗位職責(zé)、崗位能力要求、畢業(yè)實(shí)踐課題名稱(chēng)、課題任務(wù)及時(shí)間安排；附錄主要包括調(diào)查問(wèn)卷、表格、原始數(shù)據(jù)附表等。

（四）教師帶隊(duì)的實(shí)證性課題研究

實(shí)證性課題研究是通過(guò)經(jīng)驗(yàn)觀察的數(shù)據(jù)和實(shí)驗(yàn)研究的手段，從個(gè)別到一般，歸納出事物的本質(zhì)屬性和發(fā)展規(guī)律的一種研究方法。教師帶隊(duì)的實(shí)證性課題研究是指在教師參與的課題規(guī)劃和課題指導(dǎo)下，學(xué)生在實(shí)踐和觀察中，圍繞一定的問(wèn)題、材料或文本，自主尋求答案或信息，自主建構(gòu)意義與理解的活動(dòng)或過(guò)程，以此有效促進(jìn)學(xué)生自主探究活動(dòng)的深入開(kāi)展，探究素質(zhì)、實(shí)踐水平的不斷提高。

這種實(shí)證性課題研究需要一個(gè)研究團(tuán)隊(duì)的相互合作，通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作，使學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間在思想碰撞、交流、融合、分歧中提升思辨能力，重構(gòu)知識(shí)意義，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)成員的合作意識(shí)和合作水平。而教師在其中起了穿針引線(xiàn)的作用。表現(xiàn)在：在探究式實(shí)證性課題研究中，學(xué)生的自主探究是在教師設(shè)置的探究情境中開(kāi)展的，其中包含有教師的教學(xué)安排（教學(xué)設(shè)計(jì)）；在學(xué)生實(shí)際的探究、實(shí)踐過(guò)程中，教師應(yīng)適時(shí)地給予一定的引導(dǎo)、幫助和支持。例如選題策略的輔導(dǎo)，教師可從實(shí)效性、可行性、操作性等方面和小組成員一起就自選課題進(jìn)行逐一分析、篩選。課題確立后，教師指導(dǎo)研究小組討論、制定整個(gè)研究活動(dòng)的計(jì)劃，分派任務(wù)，形成具體完整的研究方案等。最后指導(dǎo)學(xué)生在各自的實(shí)踐和學(xué)習(xí)探究中整理、總結(jié)、歸納課題，形之成文，力求融實(shí)踐性、創(chuàng)見(jiàn)性，科學(xué)性為一爐。

三、對(duì)高職畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）管理環(huán)節(jié)的建議

加強(qiáng)監(jiān)管是高職財(cái)經(jīng)類(lèi)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）創(chuàng)新模式得以落實(shí)的關(guān)鍵，其管理環(huán)節(jié)應(yīng)著眼于學(xué)生的論文選題、資料搜集、資料整理、論文指導(dǎo)、論文定稿、論文答辯等方面，實(shí)行全面質(zhì)量控制。

（一）提前介入前期準(zhǔn)備工作

可提前一學(xué)期將畢業(yè)設(shè)計(jì)涉及的規(guī)范、內(nèi)容和格式要求等以講座等教學(xué)形式介紹給學(xué)生；并考慮將畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）工作分兩個(gè)階段：第一階段在第四學(xué)期后的暑假里進(jìn)行一次畢業(yè)小實(shí)習(xí)，讓學(xué)生在思考實(shí)習(xí)中所遇問(wèn)題的基礎(chǔ)上自主確定論文選題，這樣就能有近一學(xué)期的在校時(shí)間接受教師“手把手”、“面對(duì)面”的指導(dǎo)，基本完成資料的收集和寫(xiě)作框架的架構(gòu)。第二階段安排在第五學(xué)期末至第六學(xué)期，學(xué)生進(jìn)行真正的畢業(yè)實(shí)習(xí)，由于有了前面的基礎(chǔ)，加上在工作中還可以再次進(jìn)行調(diào)研、收集資料，以補(bǔ)充前期資料的不足，因此這期間邊實(shí)習(xí)邊寫(xiě)作的過(guò)程會(huì)變得更加得心應(yīng)手。最后讓學(xué)生返校后帶著問(wèn)題在老師的指導(dǎo)下完成論文，最終定稿。

（二）將目前的單個(gè)指導(dǎo)改為教練組指導(dǎo)

讓有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師擔(dān)任畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)小組組長(zhǎng)，不同學(xué)科的優(yōu)秀青年教師作為成員參加指導(dǎo)，這樣就不再是一個(gè)教師指導(dǎo)幾個(gè)學(xué)生，而是一個(gè)指導(dǎo)小組指導(dǎo)多名學(xué)生，不僅增加了學(xué)科的交叉，也節(jié)約了師資。同時(shí)重視對(duì)畢業(yè)論文、畢業(yè)設(shè)計(jì)本身的評(píng)閱和考核，讓學(xué)生把主要的精力都放在有效資料的收集和整理、畢業(yè)論文的撰寫(xiě)等核心工作上，真正提高畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的質(zhì)量和水平。

（三）加強(qiáng)全程監(jiān)控

除了前期開(kāi)題的督導(dǎo)之外，在中期的主要任務(wù)是檢查論文（設(shè)計(jì)）撰寫(xiě)是否按進(jìn)度計(jì)劃執(zhí)行，查看學(xué)生的調(diào)查報(bào)告、方案和有關(guān)數(shù)據(jù)的采集等，可借用網(wǎng)絡(luò)這一平臺(tái)，開(kāi)展網(wǎng)上討論，修改反饋，對(duì)達(dá)不到要求的學(xué)生要給予一定的警告，并幫助他采取相應(yīng)的補(bǔ)救措施；在畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）撰寫(xiě)后期，要對(duì)整個(gè)論文撰寫(xiě)過(guò)程和指導(dǎo)過(guò)程進(jìn)行總結(jié)和反思，哪些環(huán)節(jié)可以做得更好、哪些可以改善、怎樣改善等等，從而有效、全面地建立起畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的教學(xué)管理體系。

［1］陳丹.高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文現(xiàn)狀分析［J］.科技信息（科學(xué)·教研），2007，（13）.

［2］秦莉麗.工作過(guò)程導(dǎo)向的高職畢業(yè)論文改革探［J］.中國(guó)經(jīng)貿(mào)，2009，（24）.

［3］王占九.以培養(yǎng)實(shí)踐能力為特色的高職畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）范式改革［J］.教育與職業(yè)，2009，（3）.

責(zé)任編輯：張 旭 周曉華

Reform and Exploration on Model of Business Graduation Paper in Higher Vocational School

ZHOU Gu-yu
（Hubei Polytechnic Institute,Wuhan 313000）

Considering the dilemma that the graduation paper in higher vocational school is poor and the act of plagiarizing is common，the paper will put forward various innovative models of graduation paper，such as case analysis reports，business plans，graduation practice investigation reports and empirical studied led by professors.It points out diversified models will be the developmental direction of graduation paper in higher vocational school.

higher vocational school；graduation paper；model

book=66,ebook=18

G712

A

1008-9055（2010）03-0066-03

2010-05-08

周顧宇（1972—），女，漢族，浙江湖州人，湖州職業(yè)技術(shù)學(xué)院工商管理分院財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)副教授。研究方向：戰(zhàn)略財(cái)務(wù)管理。