案例在經(jīng)濟(jì)管理課教學(xué)中的應(yīng)用

于秀芳

[關(guān)鍵詞]案例;經(jīng)濟(jì)管理;教學(xué)

經(jīng)濟(jì)管理課是職業(yè)技術(shù)教育的專業(yè)基礎(chǔ)課。由于其綜合性、實(shí)踐性強(qiáng),學(xué)生普遍反映難學(xué)。加強(qiáng)經(jīng)濟(jì)管理課程的針對(duì)性和實(shí)用性,提高教學(xué)效果,應(yīng)將案例教學(xué)法應(yīng)用到本課程教學(xué)中去。案例教學(xué)法是指教師本著理論和實(shí)踐結(jié)合的宗旨,依據(jù)教學(xué)目的與要求,以案例為基本素材,將學(xué)生引入一個(gè)特定的真實(shí)情境中,通過師生之間雙向和多向互動(dòng),積極參與,平等對(duì)話和討論,可培養(yǎng)學(xué)生的反思意識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作能力,促使學(xué)生充分理解問題的教學(xué)方法。

一、經(jīng)濟(jì)管理課教學(xué)的現(xiàn)狀

1.經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科特點(diǎn)與學(xué)生素質(zhì)的問題。經(jīng)濟(jì)管理課是一門綜合性和實(shí)踐性極強(qiáng)的學(xué)科,其理論內(nèi)容涉及經(jīng)濟(jì)學(xué)、社會(huì)學(xué)、心理學(xué)、控制論等諸多方面的知識(shí),這些特點(diǎn)都對(duì)學(xué)爭(zhēng)提出了較高的要求。而職業(yè)技術(shù)院校的學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、知識(shí)結(jié)構(gòu)有較大的局限性,往往缺乏社會(huì)實(shí)踐和生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。特別是近年來,職業(yè)技術(shù)院校生源素質(zhì)出現(xiàn)下降的趨勢(shì),學(xué)生文化基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)主動(dòng)性不夠、智力水平及基礎(chǔ)知識(shí)差異增大,這些已經(jīng)成為職業(yè)技術(shù)院校教學(xué)實(shí)踐中的突出問題。

2.傳統(tǒng)教學(xué)模式與素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育之間的矛盾。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中,一般采用灌輸?shù)姆椒▊魇谥R(shí)。在經(jīng)濟(jì)管理教學(xué)中突出表現(xiàn)在教師專注于對(duì)理論的講解和表達(dá),學(xué)生在被動(dòng)接受的過程中,學(xué)生主動(dòng)性和創(chuàng)造性受到極大的限制,實(shí)踐能力下降。其實(shí),經(jīng)濟(jì)管理課是一門實(shí)用性很強(qiáng)的課程,對(duì)于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)具有重要意義。經(jīng)濟(jì)管理課程教學(xué)要立足于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際工作能力,從管理學(xué)的高度正確評(píng)價(jià)和認(rèn)識(shí)經(jīng)濟(jì)管理行為。

3.教材內(nèi)容與培養(yǎng)目標(biāo)之間的差異。職業(yè)技術(shù)教育的目的是為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)的具有職業(yè)技能的應(yīng)用型人才,經(jīng)濟(jì)管理教學(xué)必須服務(wù)于這一目標(biāo)。本課程的教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用經(jīng)濟(jì)管理原理提高分析問題和解決問題的能力。但是,現(xiàn)行教材在篇幅有限的情況下又必須兼顧理論的系統(tǒng)性和完整性,案例選用明顯不足,部分章節(jié)甚至出現(xiàn)理論知識(shí)堆積現(xiàn)象,即使是“精選”的案例有些也沒有充分考慮職業(yè)技術(shù)教育的特點(diǎn)。有些案例不切合中國(guó)國(guó)情,不能很好地啟發(fā)學(xué)生。

二、案例教學(xué)在經(jīng)濟(jì)管理課中的應(yīng)用與實(shí)施

1.教師選取案例。案例教學(xué)的準(zhǔn)備要能真正調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思維潛能。進(jìn)行案例教學(xué)的目的之一是提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。一個(gè)良好的案例應(yīng)該能使學(xué)生通過討論加深對(duì)課程中某些重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容,利用從課本中所學(xué)的理論知識(shí)分析和解決案例中所涉及的實(shí)際問題。

2.學(xué)生閱讀分析案例。如果沒有閱讀分析案宗這一環(huán)節(jié),教學(xué)過程將會(huì)流于形式。學(xué)生閱讀案例是為了進(jìn)行分析。案例分析的過程是找出問題、分析問題、解決問題。通過分析,再將各個(gè)備選方案進(jìn)行比較,從中選出一兩個(gè)最優(yōu)方案,進(jìn)一步找出選擇的理由和依據(jù),制定實(shí)施的措施和步驟等。通過閱讀分析,要形成一個(gè)簡(jiǎn)要的分析提綱,以使學(xué)習(xí)小組和班級(jí)討論。

3.師生的課堂討論。案例教學(xué)的課堂討論是以學(xué)生、教師的彼此尊重、理解和寬容,形成有利于激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力的良好氣氛為標(biāo)準(zhǔn)。教師在組織案例教學(xué)的過程中教師要堅(jiān)持以鼓勵(lì)為主,調(diào)動(dòng)積極因素,保持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣。讓經(jīng)驗(yàn)得到交流,使學(xué)生真正感到他們是課堂的主體、是學(xué)習(xí)的主人。該階段要做好以下幾項(xiàng)工作:

學(xué)習(xí)小組討論。將學(xué)生分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組,以學(xué)習(xí)小組為單位共同完成案例分析。小組討論分析,可以拓寬學(xué)生的思維,提高學(xué)生獨(dú)立分析問題能力不足,有利于在分析和解決問題的過程中培養(yǎng)學(xué)生的能力,教師應(yīng)置身于學(xué)生之中,搞好個(gè)別輔導(dǎo),指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確把握問題的要點(diǎn),選擇分析問題的視角,掌握知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系,為學(xué)生成功的討論奠定良好基礎(chǔ)。

班級(jí)爭(zhēng)論。這一過程是案例教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié),師生雙方都應(yīng)高度重視。從學(xué)生角度來看,全班討論既是學(xué)習(xí)別人長(zhǎng)處、吸取別人經(jīng)驗(yàn)的極好機(jī)會(huì),也是鍛煉自己的思維能力和演講辯論能力的極好時(shí)機(jī)。因此,在課堂討論中,學(xué)生一定要積極主動(dòng)、踴躍發(fā)言,敢于發(fā)表自己的見解;同時(shí),要注意聽取別人的發(fā)言,善于從同學(xué)的發(fā)言中發(fā)現(xiàn)合理因素,以補(bǔ)充完善自己的觀點(diǎn)和方案。從教師的角度看,要發(fā)揮引導(dǎo)作用,又必須讓學(xué)生充當(dāng)主角;不宜過多干預(yù),又不能自由放任。應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性,讓學(xué)生相對(duì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析案例、發(fā)現(xiàn)問題、深入探討、找出解決問題的科學(xué)方案。

教師和學(xué)生都應(yīng)對(duì)案例討論進(jìn)行總結(jié)。教師的總結(jié)包括討論情況的總結(jié)、案例本身的總結(jié)、對(duì)案例討論題的總結(jié)等。教師在作案例討論總結(jié)時(shí),應(yīng)充分肯定各種見解的合理性,尊重學(xué)生的觀點(diǎn),對(duì)不足之處,提出問題,讓學(xué)生自己補(bǔ)充糾正,切忌公布“標(biāo)準(zhǔn)答案”。在進(jìn)行案例討論時(shí),學(xué)生都很重視教師的總結(jié),忽視學(xué)生的總結(jié),而學(xué)生進(jìn)行總結(jié)是討論價(jià)值所在,學(xué)生在案例討論后,應(yīng)總結(jié)出自己在閱讀案例、討論過程中的感受與收獲,寫出案例分析報(bào)告。

三、教學(xué)評(píng)價(jià)與應(yīng)注意的問題

1.教學(xué)評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)生參與案例教學(xué)的過程進(jìn)行評(píng)價(jià),并根據(jù)其表現(xiàn)進(jìn)行記錄評(píng)分,作為平時(shí)成績(jī)的一部分;評(píng)價(jià)教師在教學(xué)過程能否促使學(xué)生獨(dú)立地思考、研究案例,并在參與案例討論的過程中提高其綜合素質(zhì)?？窗咐虒W(xué)是否實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo),如果案例使用效果不佳,則應(yīng)及時(shí)更新案例。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià),主要看學(xué)生是否積極參與了課堂討論;是否獨(dú)立地探索、研究過案例;對(duì)案例的分析是否充分;收獲是什么;能否獨(dú)立完成課后的案例思考題等。

2.在案例教學(xué)中應(yīng)注意的問題。(1)要正確處理好案例教學(xué)與講授教學(xué)的關(guān)系。案例教學(xué)不能完全取代講授教學(xué),教師對(duì)一門學(xué)科的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行適當(dāng)講授,在教學(xué)中不能缺少。課堂講授采用是誘導(dǎo)式、啟發(fā)式方法,應(yīng)該與問題討論、案例教學(xué)結(jié)合起來,只有把三者有機(jī)地結(jié)合起來,才能取得較好的教學(xué)效果,提高學(xué)生的素質(zhì)和創(chuàng)新能力。(2)正確處理案例教學(xué)與其他教學(xué)手段的關(guān)系。培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)和能力、增長(zhǎng)學(xué)生知識(shí)的手段較多,如到企業(yè)實(shí)訓(xùn)、社會(huì)實(shí)踐、畢業(yè)實(shí)習(xí)等。這是案例教學(xué)手段不能完全替代的,應(yīng)有效地結(jié)合起來。(3)要建立有效的激勵(lì)機(jī)制經(jīng)濟(jì)管理課案例教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力和綜合素質(zhì)為目的。經(jīng)濟(jì)管理課程的考核應(yīng)采用平時(shí)成績(jī)和期末成績(jī)結(jié)合、理論問題和應(yīng)用問題結(jié)合、開卷與閉卷結(jié)合的考評(píng)方式。可以根據(jù)學(xué)生在課堂討論和發(fā)言時(shí)的表現(xiàn)情況給出平時(shí)成績(jī),客觀準(zhǔn)確地反映學(xué)生的理論水平和實(shí)踐能力。□

(編輯/李舶)