關(guān)于職校德育課堂教學(xué)有效性的思考

■滕生忠

關(guān)于職校德育課堂教學(xué)有效性的思考

■滕生忠

提高德育課堂教學(xué)的有效性是加強(qiáng)職業(yè)學(xué)校德育工作的必然選擇。在有效教學(xué)理論的指導(dǎo)下，可以通過(guò)關(guān)注學(xué)生興趣、引導(dǎo)學(xué)生的有效交往、深化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)、拓展學(xué)生的思維空間、訓(xùn)練學(xué)生的學(xué)習(xí)方法來(lái)提高德育課堂教學(xué)的有效性。

職校；德育；有效性

10.3969/j.issn.1671-489X.2010.26.074

《江蘇省職業(yè)教育課程改革行動(dòng)計(jì)劃》指出，職業(yè)學(xué)校要發(fā)揮德育課在德育工作中的主渠道、主陣地作用?？梢?jiàn)，提高德育課堂教學(xué)的有效性是加強(qiáng)職業(yè)學(xué)校德育工作的必然選擇。筆者曾到和我校有緊密聯(lián)系的29個(gè)企業(yè)進(jìn)行畢業(yè)生滿意度問(wèn)卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)企業(yè)對(duì)學(xué)生是否滿意的焦點(diǎn)集中在學(xué)生的敬業(yè)精神和行為習(xí)慣，對(duì)學(xué)生技能水平的要求反在其次。而職業(yè)學(xué)校的德育工作則面臨著“說(shuō)起來(lái)重要，做起來(lái)低效”的尷尬局面。進(jìn)一步推動(dòng)職業(yè)學(xué)校的德育課程改革，提高德育課教學(xué)的有效性，是每個(gè)德育教師義不容辭的責(zé)任。

隨著科學(xué)思潮的不斷沖擊，以及心理學(xué)特別是行為科學(xué)的發(fā)展，人們明確提出，教學(xué)也是科學(xué)。在此背景下，有效教學(xué)（effective teaching）的理念引起了教育者的廣泛關(guān)注。有效教學(xué)的核心問(wèn)題就是教學(xué)的效益，即什么樣的教學(xué)是有效的、高效的、低效的，還是無(wú)效的？在有效教學(xué)理論的指導(dǎo)下，筆者結(jié)合多年的德育課教學(xué)，就德育課堂教學(xué)的有效性談?wù)勛约旱囊恍┧伎肌?/p>

關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

關(guān)注學(xué)生的需求，是有效教學(xué)理念的核心。關(guān)注的心理基礎(chǔ)是對(duì)學(xué)生的尊重。沒(méi)有對(duì)學(xué)生的尊重，德育課程改革則難以取得成效。作為德育教師，要認(rèn)真研究學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)需求，課堂上不要講“假、大、空”的話，要結(jié)合學(xué)生的具體實(shí)際，將時(shí)政新聞、熱點(diǎn)討論加進(jìn)德育課堂中去。要關(guān)心學(xué)生的健康成長(zhǎng)，密切注意學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，不定期展開(kāi)熱點(diǎn)問(wèn)題大討論，真理越辯越明，經(jīng)過(guò)交流、討論、引導(dǎo)，提高學(xué)生的思想政治素質(zhì)。開(kāi)展新聞大討論、時(shí)事辯論會(huì)等多種形式的活動(dòng)，使學(xué)生及時(shí)了解黨和國(guó)家的重大方針政策和國(guó)內(nèi)外大事，使學(xué)生養(yǎng)成“家事、國(guó)事、天下事，事事關(guān)心”的良好習(xí)慣。

興趣是最好的老師，是有效學(xué)習(xí)的動(dòng)力因素，是有效課堂管理的重要方面，有效的課堂需要教師善于培養(yǎng)學(xué)生的興趣。德國(guó)大教育家赫爾巴特認(rèn)為，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣既是教育目的，又是促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的手段。

作為職校的教師，筆者認(rèn)為，可以從以下四個(gè)方面來(lái)考慮培養(yǎng)學(xué)生興趣：一是以道德情境為中心，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；二是以動(dòng)手操作為中心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；三是以仿真的職業(yè)環(huán)境為中心，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；四是以學(xué)生需求為中心，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

使學(xué)生學(xué)會(huì)有效的合作是德育課堂的重要目標(biāo)之一。

教學(xué)有法但無(wú)定法，方法的選擇應(yīng)該適應(yīng)學(xué)生的實(shí)際和內(nèi)容的要求。

努力引導(dǎo)學(xué)生的有效交往

德育課堂中，教師與學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間要形成良好的、和諧的、民主的關(guān)系。教師不但要擔(dān)當(dāng)起引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)尋求知識(shí)、吸收知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)的向?qū)Ш徒M織者角色，還要成為深刻理解學(xué)生觀點(diǎn)、想法和情感特征的朋友。這樣，學(xué)生就能以極大的熱情、飽滿的情緒投入到教學(xué)過(guò)程中去，課堂氣氛就會(huì)異常活躍，學(xué)生就能暢所欲言。

從人的因素看，教師和學(xué)生同為課堂溝通的主體，因此都應(yīng)當(dāng)具有溝通的主動(dòng)意識(shí)。從物的因素上看，應(yīng)當(dāng)采用多種媒介，實(shí)施多種溝通方式。善于溝通與交流有助于建立良好的師生關(guān)系。一旦師生關(guān)系和諧，學(xué)生則容易將教師的教育要求轉(zhuǎn)變成學(xué)生自我要求和行動(dòng)。良好的溝通與和諧的交往能使教師和學(xué)生形成一種共同的關(guān)注，一種整體感和認(rèn)同感，這是實(shí)現(xiàn)課堂活動(dòng)和達(dá)成管理的源泉。

一、有效對(duì)話

有效的教學(xué)本質(zhì)就是一種對(duì)話。無(wú)論是學(xué)習(xí)問(wèn)題還是人生困惑，教師要始終站在平等的立場(chǎng)上和學(xué)生商談解決問(wèn)題的途徑與策略。教師還要根據(jù)課堂教學(xué)目標(biāo)精選話題，并以此為平臺(tái)與學(xué)生對(duì)話，激發(fā)學(xué)生求知欲望。余文森認(rèn)為，教學(xué)中的“對(duì)話”，就是教師與學(xué)生以教材內(nèi)容為“話題”或“談資”，共同去生成和創(chuàng)造“文本”、去構(gòu)造“意義”的過(guò)程。職業(yè)學(xué)校的很多學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的失敗者，作為職校的教師更要經(jīng)常反省自己的人格與教學(xué)方法與策略，并自覺(jué)把自己放在和學(xué)生平等的位置上。教師和學(xué)生似乎在執(zhí)行共同的使命，師生之間沒(méi)有分別、沒(méi)有距離，只有平等的對(duì)話。

二、有效合作

美國(guó)加利福尼亞大學(xué)的“多樣性和高質(zhì)量研究中心”經(jīng)過(guò)五年的研究，并于1998年發(fā)表報(bào)告提出有效教學(xué)的五大原則。其中之一就認(rèn)為，教學(xué)是師生一種合作性和生成性的活動(dòng)。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生要通過(guò)合作來(lái)完成一個(gè)個(gè)共同的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所的布置要能滿足小組交流與合作的需要，以多樣的分組來(lái)增進(jìn)師生之間、學(xué)生之間的互動(dòng)；以營(yíng)造愉快和諧的課堂學(xué)習(xí)氛圍、運(yùn)用合理的激勵(lì)措施等方式來(lái)控制與支持學(xué)生的有效合作。

三、有效交往

由于課堂交往的特殊性，教師在其中既是組織者、引導(dǎo)者也是控制者。因此，教師要有正確的角色定位和良好的心態(tài)，掌握交往的技巧，提高交往的水平。在課堂教學(xué)中，教師要充滿教學(xué)熱情，富有表達(dá)技能與傾聽(tīng)、反饋技巧，能進(jìn)行有效的教學(xué)鋪墊、啟發(fā)、反饋、評(píng)價(jià)。

積極深化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)

科學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程應(yīng)當(dāng)是學(xué)生的一種體驗(yàn)性活動(dòng)的過(guò)程。它應(yīng)當(dāng)包含豐富的過(guò)程性目標(biāo)。在德育課堂中，也可以通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)、操作、思考、交流和實(shí)踐等探究活動(dòng)，使學(xué)生形成正確的人生觀和價(jià)值觀。

有效的德育課堂應(yīng)該注重學(xué)生有效學(xué)習(xí)。一堂課的效果如何，應(yīng)當(dāng)首先關(guān)注學(xué)生學(xué)得如何。學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性體現(xiàn)在：是否積極主動(dòng)地參與體驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程，是否在原有基礎(chǔ)上取得進(jìn)步和發(fā)展，是否對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行反思。教師教學(xué)的有效性體現(xiàn)在：能否調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)，注重過(guò)程教學(xué)，改變被動(dòng)接受知識(shí)的局面。德育教師必須具有一切為學(xué)生發(fā)展的思想，運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)策略，盡量關(guān)注學(xué)生的思想狀況，選擇合適教法，努力地追求有效的課堂教學(xué)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中樂(lè)學(xué)、學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)。

深入拓展學(xué)生的思維空間

德育教師要敢于改革，敢于創(chuàng)新，合理使用教材。通過(guò)嘗試新的教法，解放德育課堂、解放學(xué)生。學(xué)生在德育課堂上可以擁有更多的自主、自發(fā)與自由。淡化教師課堂的主導(dǎo)地位，把更多的主動(dòng)權(quán)給學(xué)生，把課堂交還給學(xué)生。職校生往往比我們想象中更聰明，更有創(chuàng)造力和想象力。作為教師，更要以學(xué)生為本，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)思考的空間和時(shí)間，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，采取一切方法與手段，創(chuàng)新學(xué)生思維，調(diào)控學(xué)生情緒。有效課堂應(yīng)該是自然的、生成的和常態(tài)下的課堂。德育課堂是師生之間真實(shí)的情感、智慧、思維、能力的投入與相互的碰撞。

靈活培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法

學(xué)生的參與程度與教師教學(xué)方法關(guān)系很大，如果淺入深出或深入深出，超出了學(xué)生的理解能力，脫離學(xué)生原有的知識(shí)基礎(chǔ)，學(xué)生會(huì)心有余而力不足。只有將深?yuàn)W的理論生活化、趣味化，才能有效地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。有效教法的出發(fā)點(diǎn)和最終歸宿是訓(xùn)練學(xué)生有效的學(xué)法。學(xué)生想學(xué)才有學(xué)法，學(xué)生樂(lè)學(xué)才有有效的學(xué)法。

方法因人而異，但歸根到底是要理論聯(lián)系實(shí)際。在理論聯(lián)系實(shí)際中，要以科學(xué)理論武裝人，以正確的輿論引導(dǎo)人，以高尚的精神塑造人。學(xué)生思想認(rèn)識(shí)的疑惑點(diǎn)已經(jīng)成為德育課的理論觀點(diǎn)，通常給人以抽象、深?yuàn)W、單調(diào)枯燥的感覺(jué)，這就要求我們必須聯(lián)系實(shí)際生活事例來(lái)說(shuō)明觀點(diǎn)，用觀點(diǎn)來(lái)統(tǒng)領(lǐng)材料。實(shí)際生活中，許多重大問(wèn)題往往復(fù)雜，關(guān)鍵是要找準(zhǔn)理論與實(shí)際的結(jié)合點(diǎn)。理論聯(lián)系實(shí)際還必須把握學(xué)生思想認(rèn)識(shí)的疑惑點(diǎn)，即聯(lián)系學(xué)生思想實(shí)際，才能達(dá)到知識(shí)、能力、覺(jué)悟相統(tǒng)一。例如，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)講求物質(zhì)利益原則，為什么還要講發(fā)揚(yáng)集體主義大公無(wú)私的精神？公民有信仰自由，為什么還要對(duì)中學(xué)生進(jìn)行馬列主義科學(xué)世界觀、人生觀、價(jià)值觀的教育？社會(huì)主義目標(biāo)是共同富裕，為什么允許一部分先富起來(lái)等等。這些都是學(xué)生在理解理論觀點(diǎn)的同時(shí)，思想上常出現(xiàn)的疑惑點(diǎn)，只有聯(lián)系學(xué)生思想實(shí)際，才能使理論觀點(diǎn)與學(xué)生思想認(rèn)識(shí)撞擊產(chǎn)生共鳴。

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