建筑力學(xué)課程教學(xué)存在的問題與反思

張興梅

《建筑力學(xué)》是一門豐富的學(xué)科,涵蓋了理論力學(xué)、材料力學(xué)和結(jié)構(gòu)力學(xué)的內(nèi)容,是建筑類專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課,學(xué)好它可為后續(xù)專業(yè)課程學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ),培養(yǎng)濃厚的學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)信心。但是學(xué)生總感覺學(xué)習(xí)起來枯燥無味,難度大,而教師總感覺教學(xué)效果不明顯。因此,本文就自己在《建筑力學(xué)》教學(xué)過程中的一些淺顯的體會(huì)提出,是為求教。

1 目前本課程教學(xué)存在的問題

1.1 學(xué)生存在的問題

1)學(xué)生本身底子薄,基礎(chǔ)差,有部分同學(xué)甚至連《高等數(shù)學(xué)》也未修過,學(xué)起來感覺較吃力;2)學(xué)生對本課程有畏難情緒,還沒有開始學(xué)就打退堂鼓,部分學(xué)生還以自己高中是文科生的借口拒絕學(xué)習(xí);3)學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確,部分同學(xué)缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,抱著“六十分萬歲,多一分浪費(fèi)”的態(tài)度學(xué)習(xí);4)沒有擺脫原來的學(xué)習(xí)模式,習(xí)慣“滿灌式”的教學(xué)方式,懶得自己動(dòng)腦筋思考問題,更無創(chuàng)新可言。

1.2 教師存在的問題

1)缺乏反思精神,或者說沒有堅(jiān)持教學(xué)反思,認(rèn)為老師就只需課前備課,課堂講課,課后批改作業(yè)就行。2)教師教學(xué)方法單一,教學(xué)效果差。比如很多老師習(xí)慣用多媒體課件,當(dāng)然,并不是說用多媒體課件不好,然而要是老師每節(jié)課都只在講臺(tái)電腦旁點(diǎn)點(diǎn)鼠標(biāo),給學(xué)生展示漂亮的畫面,學(xué)生也只是當(dāng)看熱鬧,一邊進(jìn)一邊出,無法留下深刻的印象,有時(shí)甚至沒有思考的時(shí)間。3)教師常忽略學(xué)生的感受,缺乏換位思考,對學(xué)生了解甚少。

1.3 其他方面

《建筑力學(xué)》教學(xué)內(nèi)容多,如何利用有效的學(xué)時(shí)達(dá)到最滿意的教學(xué)效果,如何對教材中的內(nèi)容取舍、整合才能滿足“夠用”的原則,這都是問題。

2 教學(xué)反思得到的經(jīng)驗(yàn)

2.1 從學(xué)生角度出發(fā),培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高其學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性

1)教師在上第一次課時(shí),除了突出本門課程的重要性之所在,還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生,增強(qiáng)其信心,因?yàn)榱W(xué)看起來枯燥死板,但是只要用心學(xué),就會(huì)其樂無窮。

2)教師一定要注重理論聯(lián)系實(shí)際,本來力學(xué)教材中的理論知識(shí)都是經(jīng)過實(shí)踐總結(jié)出來的,而又為實(shí)踐所用,因此,要求教師在授課時(shí)盡量把抽象的概念、理論與實(shí)際的建筑施工相聯(lián)系起來,這樣既可激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,還可培養(yǎng)學(xué)生的成就感。比如教師可選一些實(shí)際的工程例子,讓學(xué)生試著用力學(xué)的方法思考解決問題,學(xué)生本來對自己的專業(yè)就很期待,當(dāng)發(fā)現(xiàn)這門課程可以用在實(shí)實(shí)在在的建筑物上時(shí),便能真正體會(huì)到本門課程的重要性,自然就會(huì)對課程產(chǎn)生好奇心,有學(xué)習(xí)的欲望了。

2.2 課前、課中、課后三個(gè)方面提高上課的質(zhì)量

1)上課之前,“備課”至關(guān)重要。俗話說“凡事預(yù)則立,不預(yù)則廢”“不打無準(zhǔn)備之仗”。教師在課前除了應(yīng)該思考哪種教學(xué)方式才是學(xué)生更容易接受的方式外,還應(yīng)作好充分的準(zhǔn)備,至少得講起課來胸有成竹,語言流暢,條理清晰。

2)如何利用好上課這短短的幾十分鐘,筆者每次課前都會(huì)首先介紹本次上課的大致安排,然后花上至少5 min來回顧上節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容,簡單談?wù)劚敬谓虒W(xué)內(nèi)容與前面教學(xué)內(nèi)容的關(guān)系,最后再向?qū)W生講授本次教學(xué)的主要內(nèi)容,如果時(shí)間允許,還應(yīng)對本次的重點(diǎn)內(nèi)容做個(gè)小結(jié)。這樣學(xué)生學(xué)起來更容易,不但復(fù)習(xí)了前面的內(nèi)容,還學(xué)習(xí)了新的內(nèi)容,覺得一節(jié)課很快就過去了,完全沒有枯燥的感覺。

3)上課結(jié)束后,教師應(yīng)該對本次教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行及時(shí)的反思總結(jié),堅(jiān)持寫教學(xué)日志,這個(gè)過程不能省。比如記下這節(jié)課我的成功在哪里,還有哪些不足之處,估計(jì)這節(jié)課學(xué)生能掌握哪些內(nèi)容,對哪些問題還比較生疏,下節(jié)課是否還需要再講講等等。

2.3 其他方面

1)教師除了自己要總結(jié)教學(xué)內(nèi)容以外,還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生思考問題的能力。很多學(xué)生從高中升入大學(xué),還沒有養(yǎng)成自我學(xué)習(xí)的習(xí)慣,因此教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題,思考問題,總結(jié)問題。教師上第一次課時(shí)就應(yīng)該將全書的內(nèi)容做個(gè)概要的介紹,使學(xué)生對知識(shí)結(jié)構(gòu)體系一目了然,做到心中有數(shù)。如《建筑力學(xué)》這門課程我們要研究哪幾個(gè)方面的內(nèi)容,為什么要研究這些內(nèi)容,對我們今后的工作能起到哪些作用,見圖1。

還有老師提出采用模塊化教學(xué)[2],將教學(xué)內(nèi)容分成平衡模塊、強(qiáng)度模塊、“+”“-”號(hào)模塊、國際單位模塊、內(nèi)力圖模塊等教學(xué),這也是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種方式。再比如我們講桿件的應(yīng)力與強(qiáng)度計(jì)算、結(jié)構(gòu)的位移和剛度校核以及桿件穩(wěn)定性就可以將三章的內(nèi)容加以對比總結(jié),三方面的內(nèi)容都涉及到校核,即強(qiáng)度條件、剛度條件和穩(wěn)定條件,教師便可先讓學(xué)生課后試著總結(jié),然后教師再將自己的總結(jié)展示。

2)合理取舍教學(xué)內(nèi)容,利用有限的學(xué)時(shí)達(dá)到最佳的教學(xué)效果。?？茖W(xué)生要求以“夠用”為主,培養(yǎng)他們分析問題和解決問題的能力。例如,《建筑力學(xué)》題目多,包括例題、思考題、習(xí)題等等,我們不可能一一講解,那么在精選內(nèi)容時(shí),應(yīng)盡量選擇與實(shí)際施工有關(guān)的例題或者有代表性的例題進(jìn)行詳細(xì)講解,比如起重機(jī)的平衡計(jì)算,如何選擇截面的形狀和尺寸等等,這樣一方面提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,另一方面又達(dá)到了真正培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目的。

3)教師應(yīng)注重與學(xué)生多溝通交流,尊重學(xué)生,經(jīng)常換位思考。筆者經(jīng)常對學(xué)生說“咱們不只是師生關(guān)系,還是同學(xué)關(guān)系”,即“一同學(xué)習(xí)”,因?yàn)榻處熢诮虒W(xué)過程中本身也是學(xué)習(xí)的過程,教師不應(yīng)該高高在上,教師與學(xué)生應(yīng)是平等的。教師可采用多種方式與學(xué)生交流,如當(dāng)面交流、QQ交流、E-mail等等。好的互動(dòng)效果不一定就只能在課堂上體現(xiàn)。經(jīng)常聽見有的老師抱怨:“應(yīng)力計(jì)算講了幾十遍都不懂。”這樣的老師不是講得不好,而是欠缺交流,試問老師為何不站在學(xué)生的立場上反思,為什么就聽不懂,是不是每次講得太快了,還是因?yàn)橹v得有些粗糙或者是其他原因等等。這就需要學(xué)生及時(shí)向老師反饋信息,而老師也應(yīng)主動(dòng)地虛心地向他們咨詢意見,了解如何上課才是他們最容易接受的方式。比如,我在上第一次課時(shí),就主動(dòng)告訴學(xué)生我的聯(lián)系方式,歡迎他們與我溝通交流,相互探討,共同進(jìn)步,且每隔一個(gè)月主動(dòng)找學(xué)生詢問他們掌握知識(shí)的實(shí)際情況,找到自己還有哪些地方需要改進(jìn),這樣,師生距離拉近了,學(xué)生學(xué)習(xí)變輕松了,教師的教學(xué)水平也無形中提高了。

4)教師應(yīng)多與同行交流?！督ㄖW(xué)》是建筑類專業(yè)的基礎(chǔ)課,一般一個(gè)年級有好幾個(gè)班同時(shí)開課。因此,教師應(yīng)相互聽課、交流,吸取優(yōu)秀老師的經(jīng)驗(yàn),采用多種教研活動(dòng)提高教學(xué)質(zhì)量,如開展“公開課”等等。

總之,教學(xué)反思是教學(xué)永恒的主題,而像《建筑力學(xué)》這樣有著很強(qiáng)專業(yè)背景的課程,我們除了從以上幾個(gè)方面反思外,更應(yīng)思考如何從專業(yè)的角度積極探索更好的教學(xué)方法,提高教學(xué)質(zhì)量,因此本門課程的教學(xué)反思仍然任重道遠(yuǎn)。

[1] 李曉楓.從《建筑力學(xué)與結(jié)構(gòu)》教學(xué)改革談學(xué)生能力的培養(yǎng)[J].中國科技信息,2007(10):187-189.

[2] 譚英俊.從《建筑力學(xué)》談模塊教學(xué)思想[J].新課程研究,2009(1):43-44.

[3] 劉壽梅.建筑力學(xué)[M].北京:高等教育出版社,2002.

[4] 卿 靜.啟發(fā)式教學(xué)在結(jié)構(gòu)力學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].山西建筑,2009,35(12):202-203.