應(yīng)用型本科院校房屋建筑學(xué)課程設(shè)計改革*

王新建 鄭慧慧 吳曉楠

《房屋建筑學(xué)》是我校土木工程專業(yè)主干課程,是一門綜合性、專業(yè)性和實踐性都很強的課程,無論是建筑、結(jié)構(gòu)設(shè)計人員,還是工程監(jiān)理、施工技術(shù)和工程管理人員等都要運用本課程涉及到的相關(guān)專業(yè)知識。課程設(shè)計是該課程中非常重要的實踐性教學(xué)環(huán)節(jié),通過科學(xué)地組織課程設(shè)計,不僅可以使學(xué)生鞏固已學(xué)的房屋建筑學(xué)理論知識,培養(yǎng)建筑設(shè)計的基本技能,而且能使其想象力、創(chuàng)造力和團(tuán)隊協(xié)作精神得到提高。本文擬從應(yīng)用型高校土木工程人才培養(yǎng)方案的角度,結(jié)合教學(xué)大綱和工程應(yīng)用,探討《房屋建筑學(xué)》課程設(shè)計的改革方向。

1 存在的問題

1)內(nèi)容過時,不能體現(xiàn)建筑市場新的變化和要求,設(shè)計題目集中在教學(xué)樓、醫(yī)院、商場等項目上,新材料的應(yīng)用也不能及時體現(xiàn)出來,難以發(fā)揮學(xué)生的設(shè)計熱情和創(chuàng)造力;2)設(shè)計過程單一,每人一個題目,互相之間缺乏交流和討論;3)設(shè)計成果的評價形式簡單,一般都是指導(dǎo)老師一錘定音,容易夾雜主觀因素而評價失準(zhǔn),學(xué)生也失去了一個參與的機會。

2 改革措施

2.1 教學(xué)內(nèi)容的把握

應(yīng)用型本科院校的土木工程專業(yè)主要培養(yǎng)本科層次應(yīng)用型人才,更強調(diào)實踐性、應(yīng)用性和技術(shù)性,我校土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案要求學(xué)生獲得注冊工程師的基本訓(xùn)練,有工程設(shè)計、施工、工程管理等方面的初步能力,這些能力的培養(yǎng)在《房屋建筑學(xué)》中均有涉及。課程設(shè)計是對《房屋建筑學(xué)》知識的綜合運用,是理論聯(lián)系實踐的過程,因此教學(xué)內(nèi)容取舍關(guān)乎課程設(shè)計的成敗。

1)相關(guān)內(nèi)容的補充?！斗课萁ㄖW(xué)》課程設(shè)計要求達(dá)到施工圖的深度,而教學(xué)中涉及的知識點遠(yuǎn)沒有達(dá)到這個廣度,例如建筑防火知識,抗震設(shè)防知識,制圖規(guī)則等,要想使學(xué)生真正按照施工圖的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行設(shè)計首先要補充相關(guān)現(xiàn)行規(guī)范等方面的知識。其次,產(chǎn)生的新材料、新工藝在教材中沒有及時反映,若按照教材中涉及的知識進(jìn)行設(shè)計必然落伍,不實用。所以教學(xué)中要及時更新內(nèi)容,例如墻體保溫,幕墻設(shè)計,外墻裝飾材料等。第三,根據(jù)當(dāng)?shù)厍闆r取舍教材內(nèi)容。無論是在學(xué)習(xí)理論知識過程中還是在設(shè)計過程中,學(xué)生都會把課程中學(xué)到的東西拿來與周圍的實物相聯(lián)系,相對比,而教材中介紹的情況不一定完全適合當(dāng)?shù)厍闆r,這就會使學(xué)生懷疑知識的適用性,從而降低他們的學(xué)習(xí)興趣。因此筆者認(rèn)為一些教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該考慮結(jié)合當(dāng)?shù)氐膶嶋H情況進(jìn)行取舍,這樣學(xué)生學(xué)習(xí)之后能找到實物對比,從而加深對知識的掌握和運用,在課程設(shè)計中運用起來就會得心應(yīng)手。最后,要適當(dāng)補充一些結(jié)構(gòu)方面的基本知識,比如墻和柱網(wǎng)的布置規(guī)則等。筆者在指導(dǎo)課程設(shè)計中就曾發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生只顧平面布置,而忽略了結(jié)構(gòu)的合理性,甚至出現(xiàn)嚴(yán)重錯誤。如果不補充這方面的知識,在以后的結(jié)構(gòu)設(shè)計時他們會對以前的工作加以否定,甚至顧此失彼。

2)適當(dāng)進(jìn)行工程現(xiàn)場的參觀考察,加強實踐教學(xué)。房屋建筑學(xué)課程設(shè)計是房屋建筑學(xué)課堂教學(xué)以后,對學(xué)生進(jìn)行的一次實踐性教學(xué)活動,而工程現(xiàn)場的參觀考察與課堂教學(xué)和課程設(shè)計相輔相成。實地參觀考察一方面有助于學(xué)生掌握理論知識,圓滿完成課程設(shè)計,避免設(shè)計與施工相脫節(jié)的情況發(fā)生。另一方面,通過參觀考察可使學(xué)生了解房間的布置及其相互之間的關(guān)系,了解構(gòu)造的實際情況及其作用,了解節(jié)點處理等,并應(yīng)用到設(shè)計中去。在實際的工程實施過程中,經(jīng)常會發(fā)生設(shè)計變更,很多都是因為設(shè)計者不了解施工現(xiàn)場的實際情況而閉門造車形成的。學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間就著意培養(yǎng)其實地考察的習(xí)慣,增強其專業(yè)意識,了解設(shè)計過程和施工過程的關(guān)系,對他們?nèi)蘸笞呱瞎ぷ鲘徫贿m應(yīng)工作環(huán)境將會有極大的幫助,這些都是課堂講解甚至多媒體課件表達(dá)無法做到的。

2.2 課程設(shè)計環(huán)節(jié)

1)設(shè)計選題。首先,選題的難度要適中。課程設(shè)計一般時間為兩周,題目太大太難則在短時間內(nèi)難以完成,打擊其積極性;太小太易則缺乏挑戰(zhàn)性,不能激發(fā)學(xué)生的興趣,難以鍛煉學(xué)生的能力。其次,內(nèi)容要全面。課程設(shè)計的目的是運用所學(xué)知識,培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問題和解決問題的能力,所以在選題內(nèi)容上要求涵蓋建筑設(shè)計部分和建筑構(gòu)造部分。設(shè)計內(nèi)容不宜過多,內(nèi)容過多則在有限的兩周內(nèi)難以達(dá)到設(shè)計深度,建筑部分一般要求平面、立面、剖面、總平面設(shè)計,構(gòu)造上要求檐口、墻身、排水等設(shè)計即可,但構(gòu)造部分要盡量體現(xiàn)新材料和新工藝的應(yīng)用,注意與當(dāng)?shù)貙嶋H情況相結(jié)合,并鼓勵學(xué)生把參觀考察得到的信息融入到設(shè)計中去。第三,選題要體現(xiàn)多樣性。以往的選題大都為教學(xué)樓、宿舍樓、賓館和商場等設(shè)計,學(xué)生很難發(fā)揮創(chuàng)造性。所以在設(shè)計中盡量增加題目的多樣性,比如小型住宅設(shè)計,別墅設(shè)計等,也可由學(xué)生自己命題,增加學(xué)生的設(shè)計興趣。2)分組設(shè)計,培養(yǎng)團(tuán)隊協(xié)作精神。分組以班級為單位,每小組4人～5人,選擇一個題目。分組應(yīng)根據(jù)個人興趣,由學(xué)生自由組合,選出一名實力較強的同學(xué)任組長。分組要進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整,避免產(chǎn)生實力太弱的小組。小組設(shè)計任務(wù)確定之后,調(diào)查研究和查閱資料等分工進(jìn)行,設(shè)計方案先在小組內(nèi)部討論,互相提出缺點和改進(jìn)意見。小組成員的初步構(gòu)思成熟后,小組之間再進(jìn)行一次方案綜述,主要介紹方案的構(gòu)思理念,創(chuàng)新點等。通過小組之間的交流,互相再提出一些意見和建議,使各小組都能吸取其他小組的優(yōu)點以彌補自身的不足,對設(shè)計方案進(jìn)一步完善。經(jīng)過這兩個環(huán)節(jié)的討論,學(xué)生的思路已基本清晰,在作圖時就會事半功倍,整個設(shè)計的質(zhì)量就會提升。通過分組設(shè)計,不僅鍛煉了學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作精神,同時通過討論又達(dá)到集思廣益的效果,并且節(jié)約了勞動,使學(xué)生有了充足的時間進(jìn)行構(gòu)思。指導(dǎo)教師在整個過程中作為一名指導(dǎo)者出現(xiàn),不可越俎代庖,要使整個設(shè)計過程始終體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,發(fā)揮其主動性和創(chuàng)造思維的能力。指導(dǎo)教師可一方面對方案提出一些指導(dǎo)性建議,另一方面對程度較差的學(xué)生適時引導(dǎo),讓學(xué)生明白問題出在哪里,鼓勵學(xué)生自己拿出解決方案。

2.3 設(shè)計成果評定

設(shè)計成果的評定是對整個設(shè)計過程的評判認(rèn)可,如果僅有指導(dǎo)老師給出一個分?jǐn)?shù)作為評定結(jié)果,這將使學(xué)生失去一個參與和提高的機會。所以我們在對設(shè)計成果進(jìn)行評定時以答辯的方式進(jìn)行。答辯以小組為單位進(jìn)行,小組成員全部參加,由組長介紹設(shè)計情況并闡述其設(shè)計理念和創(chuàng)新點及每個成員所作的貢獻(xiàn),評委和其他同學(xué)就設(shè)計所涉及的問題進(jìn)行提問,并根據(jù)答辯情況給出分?jǐn)?shù)。這樣既體現(xiàn)了公開、公平、公正,又能使學(xué)生在答辯的過程中提高他們當(dāng)眾表達(dá)自己的思想、闡述自己看法的能力。這對學(xué)生日后走上工作崗位,適應(yīng)社會將很有幫助。通過答辯評分,避免了由指導(dǎo)教師單獨評判的主觀性,體現(xiàn)了設(shè)計的客觀性,同時給學(xué)生提供了一個面對同學(xué)和老師闡述自己設(shè)計理念和回答問題的機會,鍛煉了自我表達(dá)能力和隨機應(yīng)變能力。評分標(biāo)準(zhǔn)還要結(jié)合平時表現(xiàn),按100分制進(jìn)行,平時表現(xiàn)占20分,主要看學(xué)生參與的積極性和主動性;答辯過程占40分,主要根據(jù)設(shè)計思想闡述和回答問題的完整性評分;設(shè)計成果占40分。

3 結(jié)語

本文從人才培養(yǎng)方案的要求出發(fā),結(jié)合教學(xué)和工程應(yīng)用,對《房屋建筑學(xué)》課程設(shè)計提出了改革思路,并在學(xué)生的課程設(shè)計中推廣應(yīng)用,基本取得了預(yù)期的效果。運用本文提出的方法指導(dǎo)課程設(shè)計,不僅可在設(shè)計環(huán)節(jié)鞏固以前學(xué)到的理論知識,而且通過查閱資料和實地考察開闊了視野,同時通過分組和答辯鍛煉了學(xué)生的分工協(xié)作能力和語言表達(dá)能力,培養(yǎng)了他們的建筑設(shè)計能力和創(chuàng)造力、想象力,并且把參觀考察得到的東西應(yīng)用到了設(shè)計中去,提高了他們的專業(yè)素質(zhì)。

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