高職高專會計專業(yè)精品課程建設(shè)的思考

呂懷婉 左紅梅

西安電力高等專科學(xué)校 陜西 西安 710032

0 引言

在高等學(xué)校的教學(xué)活動中，課程是學(xué)生專業(yè)能力、方法能力、社會能力培養(yǎng)的重要載體，具有不可替代的重要性和基礎(chǔ)性。而精品課程是具有“五個一流”特色的示范性課程，它能恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)、教學(xué)方法與教學(xué)手段，顯著提高教學(xué)效果，具有一定的輻射推廣作用。

1 高職高專會計專業(yè)精品課程建設(shè)的意義

1.1 精品課程建設(shè)對傳統(tǒng)會計教學(xué)理念產(chǎn)生了撞擊

傳統(tǒng)的會計專業(yè)教學(xué)理念低估了學(xué)習(xí)者的認(rèn)知能力，把會計知識的學(xué)習(xí)簡單看成是由外到內(nèi)的會計知識的輸入過程，過分重視會計專業(yè)知識能力的培養(yǎng)，忽視方法能力、社會能力的培養(yǎng)。但是學(xué)習(xí)不僅僅是把知識裝進(jìn)學(xué)習(xí)者的頭腦中，學(xué)習(xí)更重要的是要對問題進(jìn)行思考和分析。通過精品課程建設(shè)可以對傳統(tǒng)教學(xué)理念產(chǎn)生較大的撞擊。因為精品課程建設(shè)在教學(xué)過程中以學(xué)生為主體，以學(xué)生能力的培養(yǎng)為目標(biāo)，以任務(wù)訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的能力，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。一方面，精品課程建設(shè)從教學(xué)理念上認(rèn)識到教學(xué)不僅僅是傳授知識，更重要的是培養(yǎng)人才的能力。另一方面，精品課程重視課程教學(xué)研究，用“工學(xué)結(jié)合、基于工作過程的、理論與實踐一體化”的教學(xué)思想，重新構(gòu)建課程體系和課程標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行崗位分析、典型工作任務(wù)分析，完成精品課程學(xué)習(xí)情境設(shè)計，提煉課程特色。

1.2 會計專業(yè)精品課程建設(shè)在教學(xué)活動具有閃光輻射效應(yīng)

1）精品課程可以發(fā)揮優(yōu)質(zhì)資源共享的效果。精品課程所界定的“一流教師隊伍”、“一流教學(xué)內(nèi)容”、“一流教學(xué)方法”、“一流教材”、“一流教學(xué)管理”的內(nèi)涵是建設(shè)特色鮮明并具有推廣價值和輻射效應(yīng)的優(yōu)秀課程。通過精品課程網(wǎng)站的建設(shè)和開放，擴(kuò)大了教學(xué)空間和學(xué)習(xí)空間，實現(xiàn)了教育資源共享，使教學(xué)效果明顯?？梢哉f，精品課程是對一切有效教學(xué)資源進(jìn)行有機(jī)整合，融入現(xiàn)代教育思想，恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)、探索適應(yīng)創(chuàng)新人才和實踐性人才培養(yǎng)規(guī)格的教學(xué)方法和手段。

2）精品課程的建設(shè)過程就是對師資隊伍的建設(shè)過程。精品課程建設(shè)要完成從教學(xué)理念、教學(xué)分析和教學(xué)設(shè)計、教學(xué)任務(wù)單和作業(yè)單的下達(dá)到精品課程的網(wǎng)站建設(shè)系列活動。其中師資隊伍建設(shè)是貫穿始終的重中之重的一項建設(shè)任務(wù)，所以，精品課程的建設(shè)過程就是師資隊伍的建設(shè)過程，最終逐步形成了一支結(jié)構(gòu)合理、人員穩(wěn)定、教學(xué)效果好的教師梯隊。

3）精品課程建設(shè)具有標(biāo)桿效應(yīng)。例如，以高職高專會計專業(yè)《財務(wù)管理》精品課程建設(shè)成果為樣板，一大批其它會計課程都在朝這個方向不斷地努力和探索。毫無疑問地從整體上提高了會計專業(yè)課程的平均水平和質(zhì)量。

4）精品課程架起了師生之間溝通的橋梁。精品課程的網(wǎng)站建設(shè)擴(kuò)大了教學(xué)空間，師生不受時間和地點的限制，開放研討，縮短了師生之間的距離。

1.3 精品課程促進(jìn)了會計專業(yè)課程教學(xué)效果的提高

會計專業(yè)精品課程建設(shè)中，教學(xué)方法是“教”與“學(xué)”方法的統(tǒng)一。通過精品課程建設(shè)不但可以豐富課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式，也可以帶動學(xué)生學(xué)習(xí)方法的不斷改變，教與學(xué)互相促進(jìn)，最終促進(jìn)教學(xué)效果的提高。

1.4 精品課程建設(shè)促進(jìn)了教材建設(shè)

學(xué)校教學(xué)活動中優(yōu)秀的課程教材建設(shè)是提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的重要保障，也是精品課程建設(shè)的核心?？梢哉f，持續(xù)、深入的精品課程建設(shè)與改革帶動了教材建設(shè)，推進(jìn)了課程教學(xué)質(zhì)量的提高。

2 高職高專會計專業(yè)精品課程建設(shè)的基本思路

2.1 緊扣職業(yè)崗位任職要求，科學(xué)定位課程，進(jìn)行基于工作過程的課程開發(fā)與設(shè)計

高職高專會計專業(yè)精品課程建設(shè)強(qiáng)調(diào)課程定位的科學(xué)性、準(zhǔn)確性。會計專業(yè)精品課程的開發(fā)與設(shè)計要遵循學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)規(guī)律，構(gòu)建專業(yè)能力目標(biāo)、方法能力目標(biāo)和社會能力目標(biāo)，緊緊圍繞職業(yè)崗位的實際需求，以職業(yè)能力的培養(yǎng)為重點，進(jìn)行基于工作過程的課程開發(fā)與設(shè)計。例如，高職高專會計專業(yè)《財務(wù)管理》精品課程在建設(shè)中定位于高等職業(yè)教育，緊扣職業(yè)崗位任職要求，重點強(qiáng)化理財技能培養(yǎng)和理財素質(zhì)養(yǎng)成，并且與會計專業(yè)技術(shù)資格考試密切結(jié)合，及時融入新知識、新觀念和新方法，呈現(xiàn)課程的職業(yè)性、實踐性和開放性。

2.2 優(yōu)化會計專業(yè)實踐教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力

高職高專會計專業(yè)實踐教學(xué)模式要依據(jù)企業(yè)財務(wù)工作崗位實際工作需要，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，以學(xué)生綜合職業(yè)能力培養(yǎng)為主要目標(biāo)，關(guān)注學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，進(jìn)行基于工作過程的課程內(nèi)容的開發(fā)與設(shè)計，可構(gòu)建“分步式”實踐教學(xué)模式。所謂“分步式”實踐教學(xué)模式是指在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，將整個實踐教學(xué)分為理論教學(xué)前的觀摩實踐（主要是在大學(xué)一年級新生入校時開展）、理論教學(xué)中的同步單元模擬實踐（各個學(xué)期進(jìn)行相關(guān)課程理論知識教學(xué)的同時開展）、理論教學(xué)后的綜合模擬實踐（大三第一學(xué)期開展的一項綜合性實訓(xùn)教學(xué)）、模擬實踐后的社會頂崗實踐（大三第二期開展）四個步驟?！胺植绞健睂嵺`教學(xué)模式具有循序漸進(jìn)的特點，這種教學(xué)模式是根據(jù)學(xué)生在大學(xué)三年的學(xué)習(xí)進(jìn)程有步驟、有計劃開展的，學(xué)生容易接受理解，大大提高了他們的學(xué)習(xí)積極性，豐富了高職會計專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)形式，促進(jìn)了教學(xué)水平、教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)效果的迅速提高。大三第一學(xué)期進(jìn)行綜合性實訓(xùn)教學(xué)，使會計專業(yè)學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識完成相應(yīng)崗位的工作任務(wù)，使學(xué)生熟悉會計工作過程，具備會計核算能力、會計管理能力和會計的基本技能,并在完成任務(wù)的過程中逐步具備自主學(xué)習(xí)、獨立思考、查閱資料等方法能力以及團(tuán)結(jié)協(xié)作、交流探討等社會能力，實現(xiàn)課堂教學(xué)與實際業(yè)務(wù)崗位的過渡和對接，實現(xiàn)學(xué)生具備的能力與企業(yè)需求的零距離對接，有效解決教學(xué)中的針對性、就業(yè)適應(yīng)性及學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展問題，為學(xué)生從事會計崗位工作奠定扎實的基礎(chǔ)。

2.3 選擇適宜的教學(xué)方法，提高學(xué)生的實踐操作能力和創(chuàng)造能力

在課程教學(xué)活動過程中要運(yùn)用各種現(xiàn)代教學(xué)手段，積極探索與實踐任務(wù)驅(qū)動、角色扮演、案例分析、項目教學(xué)、分組辯論、組建團(tuán)隊等多種教學(xué)方法，有針對性的對會計工作過程中所需的專業(yè)能力進(jìn)行訓(xùn)練，提高學(xué)生的實踐操作能力，培養(yǎng)學(xué)生的社會適應(yīng)性。例如，會計專業(yè)《統(tǒng)計基礎(chǔ)》課程在實踐教學(xué)改革中主張師生、生生之間進(jìn)行多邊活動，交流看法，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，反思自身并分享他人觀點，同時圍繞著教學(xué)目標(biāo)，選擇與學(xué)生相關(guān)的、熟悉的課題。如，“XX級在校大學(xué)生消費水平調(diào)查報告”，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)計實踐活動,讓同學(xué)們分成若干個調(diào)查小組，設(shè)計調(diào)查問卷和調(diào)查方案，在校園內(nèi)真正進(jìn)行一次演練。通過完整的課程實踐活動過程，提高學(xué)了生的口頭表達(dá)能力，學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)，學(xué)會溝通、合作的技能，學(xué)會處理分歧，分享學(xué)習(xí)成果。其實除了會計專業(yè)《統(tǒng)計基礎(chǔ)》課程外，其他專業(yè)課稱如審計基礎(chǔ)、稅務(wù)會計等課程，也應(yīng)根據(jù)其自身的特點和規(guī)律采用不同的實踐性教學(xué)方式。因為只有全方位開展實踐性教學(xué)活動，精品課程的建設(shè)土壤才能變得肥沃，也才能真正培養(yǎng)社會所需要的符合高職高專培養(yǎng)目標(biāo)的會計職業(yè)人才。

2.4 突出課程特色，開發(fā)適應(yīng)高職高專會計專業(yè)教學(xué)需要的精品教材

開發(fā)適應(yīng)高職高專實踐教學(xué)需要的教材是進(jìn)行實踐教學(xué)的基礎(chǔ)。例如，《會計綜合實訓(xùn)》課程是會計專業(yè)課程體系中的實踐類課程，我校教師2010年與企業(yè)財務(wù)工作一線專家共同研討、設(shè)計并開發(fā)了充分體現(xiàn)職業(yè)性、實踐性和開放性要求的基于工作過程的《會計綜合實訓(xùn)》教材。采用以行動為導(dǎo)向、工作過程系統(tǒng)化的課程開發(fā)方法進(jìn)行課程內(nèi)容的開發(fā)與設(shè)計，用“工學(xué)結(jié)合、基于工作過程的、理論與實踐一體化”的教學(xué)思想，構(gòu)建了本課程的課程體系。按照會計基本工作過程及會計職業(yè)崗位的分工（出納業(yè)務(wù)、會計業(yè)務(wù)、成本核算業(yè)務(wù)、納稅申報業(yè)務(wù)、財務(wù)分析等）設(shè)計教學(xué)任務(wù)進(jìn)行實踐教學(xué)，讓學(xué)生模擬會計資料進(jìn)行崗位綜合實訓(xùn)，完成建賬、填制并審核原始憑證和記賬憑證，登記賬簿、成本計算、財產(chǎn)清查、編制會計報表、會計檔案整理與歸檔、納稅申報、財務(wù)分析等實際工作任務(wù)，以加深學(xué)生對會計職業(yè)崗位的感性認(rèn)識，形成工作能力。

2.5 有效調(diào)配全校資源，處理好會計專業(yè)課程建設(shè)和技術(shù)應(yīng)用的關(guān)系

高職高專會計專業(yè)精品課程建設(shè)不僅包含課程規(guī)劃、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和教學(xué)方法的改革和實踐，也包含計算機(jī)相關(guān)技術(shù)應(yīng)用。一般情況下，高職高專會計專業(yè)教師應(yīng)用計算技術(shù)的能力相對較弱，精品課程建設(shè)中存在不能有效運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)平臺和計算機(jī)技術(shù)拓展課程建設(shè)項目的問題。如果會計專業(yè)教師過于關(guān)注動態(tài)演示等課件制作，而忽視會計專業(yè)課程整體規(guī)劃和項目完整性建設(shè)，就會本末倒置。如何處理好會計專業(yè)課程建設(shè)和技術(shù)應(yīng)用的關(guān)系是精品課程建設(shè)中一個重要環(huán)節(jié)。處理好會計專業(yè)課程建設(shè)和技術(shù)應(yīng)用的關(guān)系，需要通過全校資源調(diào)配，既要強(qiáng)化相關(guān)技術(shù)的應(yīng)用又要減少教師課程建設(shè)開發(fā)中無謂的負(fù)擔(dān)。

2.6 強(qiáng)化會計專業(yè)的特色，突出會計專業(yè)精品課程建設(shè)主線

高職高專會計專業(yè)的特點是職業(yè)指向性非常明確，崗位特征非常突出，所以，會計專業(yè)課程開發(fā)必須將職業(yè)分析、工作分析、個人發(fā)展目標(biāo)與教學(xué)設(shè)計結(jié)合在一起，強(qiáng)化會計課程特色。會計專業(yè)教學(xué)要采取校企合作、召開實踐專家研討會等方式，按會計職業(yè)崗位進(jìn)行模擬實踐操作，實行崗位輪換制度，解決學(xué)生對會計工作崗位的模糊認(rèn)識，加快知識向能力的轉(zhuǎn)化，實現(xiàn)學(xué)生就業(yè)素質(zhì)與企業(yè)需求的零距離對接，有效解決會計職業(yè)教育的崗位針對性、就業(yè)適應(yīng)性及持續(xù)發(fā)展的問題，為學(xué)生畢業(yè)后從事會計崗位工作奠定扎實的基礎(chǔ)。

3 結(jié)語

會計專業(yè)精品課程建設(shè)首先要轉(zhuǎn)變觀念，要從會計專業(yè)學(xué)生的特點出發(fā)，以學(xué)生為主體，以角色扮演、案例分析、任務(wù)驅(qū)動為主要教學(xué)手段，有針對性的對會計工作過程中所需的專業(yè)能力進(jìn)行訓(xùn)練，提高學(xué)生的實踐操作能力，培養(yǎng)學(xué)生的社會適應(yīng)性。其次，真正發(fā)揮精品課程的示范輻射作用,切實推進(jìn)會計專業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)改革。只有這樣，會計專業(yè)精品課程所聚集的優(yōu)質(zhì)教育資源，才可以在更大的范圍內(nèi)得到共享，使會計專業(yè)學(xué)生得到更好的教育。

［1］教育部.教育部關(guān)于啟動高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程精品課程建設(shè)工作的通知［R］.（教高［2003］1 號）.

［2］教育部.國家精品課程建設(shè)工作實施辦法［R］.（教高［2003］3 號）.

［3］教育部.關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見［R］.（教高［2006］16 號）.

［4］呂懷婉，李琳.基于現(xiàn)代教學(xué)理念下的高職高?！督y(tǒng)計學(xué)原理》課程教學(xué)改革與實踐 ［J］.中國電力教育，2009，（11）：113-114.