美國教育的優(yōu)點

全紅霞

（海南大學法學院，海南 ?？?570228）

美國教育的優(yōu)點

全紅霞

（海南大學法學院，海南 ?？?570228）

美國教育有許多優(yōu)點。教育理念上以學生為中心，重視發(fā)揮學生的興趣特長。教育方法以教師引導——學生探究為主，重視實踐和交流。教育制度有靈活的學分制，有效銜接的分層教育制度，注重能力的綜合考評制度等。

美國教育；教育理念；教育方法；教育制度

美國無論在政治、經(jīng)濟還是文化、教育等方面都居于世界領先地位。美國教育有許多優(yōu)點，通過教育理念、教育方法、教育制度一一體現(xiàn)，值得中國好好借鑒。

一、美國的教育理念

（一）以學生為教育的中心

美國教育家杜威認為現(xiàn)代教育要以“學生為中心”。美國教育注重學生的成長，尊重受教育個體的內(nèi)在喜好和選擇。中國教育講究塑造，忽視受教育者的區(qū)別，強調外力作用，統(tǒng)一灌輸相同知識，培養(yǎng)標準一致的人才。美國教育家赫欽斯主張一種教育制度的目的是人類為求其進步而培養(yǎng)人的智慧和理性。［1］追求平等、自由的文化在美國教育中一直占據(jù)主流。美國教育從小學就注重為孩子營造平等的氛圍，培養(yǎng)學生的自信心。在美國的中小學里，學生在課堂上具有和老師平等的人格和地位。［2］他們隨時都可以與老師進行討論甚至爭辯，在這個過程中逐漸獲得了一種平等的人格感，能夠獨立從事實驗、調查等各項學科活動，運用自己的腦筋去分析解決問題。中國的教育老師習慣嚴肅地宣講知識，學生默默地認真聽取，交流較少有礙學生思維能力的發(fā)展。

（二）培育人格健全的社會公民

美國的教育是普及與精英相結合的教育，學生有權選擇自己要走的道路。但從整體上講，美國人認為教育不是為了培育天才，而是為了培養(yǎng)合格的公民。這一思想源于英國著名教育家紐曼，他認為“如果一定要賦予大學教育一個切實的目的，我的主張是培養(yǎng)社會的好公民”。在科技高度發(fā)達的美國，仍然非常重視塑造人格的人文教育。美國學校尤其注重培育學生勇于批判、敢于革新的進取精神和寬容友愛的合作精神。培養(yǎng)學生不畏權威，不盲目崇拜，并且敢于向權威提出質疑與挑戰(zhàn)，是美國教育最主要特色。［3］（P55）同時強調學生必須掌握與他人溝通和合作的能力。因為社會分工不斷細化，人們只能掌握狹隘的某一領域的知識，交流才能互補，推動社會加速發(fā)展。中國的教育過分重視科學知識的傳授而忽視人文教育。在培育人性中起主要作用的文科知識的教育，也褪變成語法、詞匯為主的另一類純知識教育。人文教育的弱化，導致人格建設的欠缺。

（三）注重發(fā)揮學生的興趣特長

瑞士教育家裴思泰洛奇認為教育應該從兒童的興趣、而不是學科的要求出發(fā)，他的觀點影響了美國教育界。杜威也認為一個人對某事物產(chǎn)生興趣才會經(jīng)常探索，在這方面的能力才會日益顯現(xiàn)。每個人都是一個獨立的、特殊的個體，有著不同的先天稟賦和后天環(huán)境所賦予的發(fā)展機遇。興趣是最好的老師，是學習不竭的動力源泉。最佳的學習狀態(tài)是讓學生享受學習的過程，主動積極地朝著自己最感興趣的學科方向鉆研。人不應當被視作是機器，被動地吸收知識，這種缺乏自主性地學習從長遠看不可能培養(yǎng)出真正具有創(chuàng)造性的人才。著眼于發(fā)揮個體興趣、特長的教育，才能揚長避短，更加有效地培養(yǎng)人才。從很小的時候，美國人就開始讓孩子在體驗中認識自己，明確自己的未來。美國的初中生甚至小學高年級的學生對自己未來的職業(yè)選擇就已經(jīng)非常清晰，這是因為經(jīng)過小學階段對自身能力的探索和廣泛地社會實踐，使得學生對自己的特長有了較清楚的了解。［4］中國的教育較少關注個體的學習興趣和愛好。相當多的學生不是從自身的興趣和特長出發(fā)設計未來，他們?yōu)閷W習而學習，為工作而學習，在學習的過程中迷失自我，滋生厭學情緒。有的學生到了高三隨便亂填志愿，既是對自己不負責任，也源于對自身的興趣和特長茫然無知。

（四）重視獲取知識的方法和能力

美國教育重視獲取知識的方法和能力，不強調對于知識的記憶，在考試中往往把需要的公式提供給學生。知識是無限的，但探索知識的方法比較有限。所以教育應該注重教給學生獲取知識的方法，而不是知識本身。［3］（P64）美國教育非常重視學生的實踐和解決社會問題的能力。上物理課時，老師會讓學生動手試驗，分析發(fā)現(xiàn)事物的規(guī)律。既讓學生掌握了探索知識的方法，又培養(yǎng)了能力。從小學開始，教師就要求學生分析和解決現(xiàn)實問題，培養(yǎng)清醒的社會意識。美國的學校多要求學生參與社會實踐，這不是一種形式上的參與，而是真正地融入社會體驗生活。中國教育把學生看成是接受知識的容器，重視教師的灌輸，很少留出時間讓學生去主動實踐獲取知識。學生只能被動、機械地接受知識，對知識領悟不深，沒有內(nèi)化成個人的能力，遇到復雜的實際問題往往無從下手。

二、美國教育的主要方法

（一）教師指導——學生探究為主的方法

中國的教學方法重視教師的傳授和灌輸；美國普遍強調學生要參與學習過程，教師的任務在于引導和啟迪學生探究學科知識。學生經(jīng)常采取學者式的研究方式學習，教師不會直接把固定的程式化的知識告訴學生，而是讓學生自己在分析、比較的基礎上，形成對事物的看法和觀點。探究式方式注重引導學生從具體事物出發(fā)，在已有知識的基礎上推演出更多和更深入的見解。這種思維方式偏向于歸納思維，有利于拓展人的創(chuàng)造能力。中國的教育由教師直接向學生傳授基礎知識，讓學生用已學的知識解決相似問題。這種思維方式偏重演繹思維，總是從一般原理到特殊應用，容易限制學生思路。也是中國難以培養(yǎng)出創(chuàng)造型人才的原因之一。

（二）探究式學習的基礎：自主閱讀、交流討論、實踐調查

美國教育中常用的探究式學習方法是建立在學生大量閱讀、交流討論、實踐調查的基礎之上的。美國的學校非常重視閱讀教學。為了解決某一個現(xiàn)實問題，學生要在課外大量閱讀和搜集有關的信息。即使是對小學階段的學生也提出這樣的要求，所以美國學生并不象我們想象中的那樣輕松，只是他們的學習更有趣味性和探索性。探究式學習經(jīng)常以小組的形式開展，成為美國課堂最常見的教育方式。［3］（P57）這樣有利于培養(yǎng)學生的語言表達和交流合作能力。學生暢所欲言地交流意見時，也在彼此啟迪思維和增長能力。美國教育注重讓學生養(yǎng)成社會調查的習慣，在廣泛接觸社會的過程中，加深對社會的了解，獲得全面和真實的訊息。中國的教育重視理論學習，輕視社會實踐，其實讓學生多參與社會實踐，更有利于培養(yǎng)一個人的責任感和鍛煉能力。

三、美國的教育制度

（一）課程設置靈活的學分制

美國的學校普遍實行“學分制”，學生修滿規(guī)定的學分即可畢業(yè)。中小學階段的課程設置完全以學生的學習興趣和能力培養(yǎng)為出發(fā)點。［5］學校開設多樣的不同的課程供學生選擇，學生除了必修課外可廣泛選擇科目。另外還可根據(jù)自己的學習進度，選擇難易程度不同的班級學習。許多中學還開設了大學預科課程，讓學生在中學階段選修大學課程，可以避免升學時盲目選擇志愿。綜合高中是美國高中教育的一大特點，以升學和就業(yè)為宗旨的課程共同設置在同一所學校中。學生在修完高中畢業(yè)所需的文化課程后，可以選修進一步深造所需的文化課程，也可以依個人興趣選擇準備邁向社會的職業(yè)課程。這種靈活的學制，使學生可以制定符合自身愛好、未來發(fā)展方向的學習計劃、課程設置方案，真正做到了因材施教，極大地發(fā)展了學生的個性和能力。中國的大學才實行學分制，開設選修課，但與美國的課程相比選擇的范圍并不大。

（二）各具特色、有效銜接的分層教育制度

美國高等教育的分層特色明顯，從研究性大學到社區(qū)學院，各司其責，定位明確。［6］優(yōu)質大學嚴格選拔入學者，以培養(yǎng)高質量的創(chuàng)新研究人才為目的。兩年制的社區(qū)學院較易入學，有的大學經(jīng)申請可直接入學，主要培養(yǎng)生產(chǎn)工藝人員。普通大學對入學沒有嚴格的限制，但入學后實行較嚴格的淘汰制，也是以培養(yǎng)創(chuàng)意和研究人才為主。社區(qū)學院既提供職業(yè)課程也提供升學用的學術課程，在高等教育中占有重要地位。［7］社區(qū)學院學習兩年大學基礎課程后，學生可以轉讀四年制大學。這種設計非?？茖W，在前兩年的學習階段學生可摸索自己真正熱愛的專業(yè)，為再次選擇專業(yè)和大學作準備。還為愿意上進的人提供了又一次機會，使他們有機會升入研究型大學深造。在中國學生要轉換專業(yè)和大學非常麻煩，因此許多學生即使不喜歡本專業(yè)和學校，也不得不湊合著學，使有限的教育資源利用效率不高。

（三）注重能力的綜合考評制度

美國的大學考試以檢測能力為主，而不重視考查學生所學的知識。重點是考察學生的潛在能力和創(chuàng)新能力。［8］美國的招生錄取采取綜合評價的辦法，除了審查入學考試成績外，還審查中學成績、面試成績，以及興趣特長、社會實踐、品格、意志和創(chuàng)造性等多種因素。這樣持續(xù)和綜合的評價體系，更有利于甄別學生的素質。中國的考試則注重考核學生對現(xiàn)有知識的理解和掌握。美國的升學考試一年有多次，如大學入學考試委員會舉辦的學習能力測試一年有7次。一錘定音的中國高考制度則顯得非常殘酷，也不合理，一次的失誤要用一個人的一生來承擔。這樣極易增加學生高考時的壓力，使學生難以發(fā)揮真實水平。

中國的教育改革正在進行當中，尚有許多不盡人意的地方。相信通過變革教育理念，改善教學方法，完善課程設置、考試等具體制度，中國的教育會在探索和借鑒中找到適合自己的出路。如北大正在試行的高考推薦制，就是借鑒外國先進經(jīng)驗緩解學生的考試壓力，完善我國考試制度的一種有益嘗試。

［1］趙紅亞.赫欽斯成人通識教育思想與實踐［J］.高等函授學報,2007,（1）：71.

［2］牛國輝，張倩.激發(fā)學生的創(chuàng)造激情——對比中美中小學教育［J］.基礎教育參考，2006，（2）：28.

［3］王春英.美國教育注重什么［J］.當代教育科學，2008，（1）.

［4］李希貴.一個中國教育局長眼中的美國教育（下）［J］.人民教育，2006，（11）：11.

［5］王建宗.我所感受的美國中小學教育［J］.中國教育學刊，2009，（4）：34.

［6］李寧，劉本武.美國大學招生考試制度的發(fā)展及其特點分析［J］.高等教育研究，2008，26（1）：74.

［7］浙江省委黨校美加考查組.美國、加拿大考查報告［J］.當代社科視野，2009，（1）：43.

［8］馬秀芹.美國文化創(chuàng)新價值觀與教育［J］.當代教育科學，2005，（15）：55.

The Advantages of American Education

QUAN Hong-xia

（Law School,Hainan University,Haikou，Hainan,570228）

American education has many advantages.Students are the center of American education which emphazes on developing their interests and capacity.Teacher guiding students to explore is the main education methods which focus on practice and communication.The education system is made of the flexible credit system,the effectively hierarchical education system and the comprehensive evaluation examination system which emphasze on the student’s capacity.

American education；Educational philosophy；Teaching methods；Education system

G51

A

1008—3340（2010）01—0024—03

2009-11-16

全紅霞（1973-），女，漢族，湖南岳陽人，海南大學法學院講師，中南財經(jīng)政法大學2003屆法律碩士。