初中數(shù)學(xué)“活動式”教學(xué)策略研究與實(shí)踐

賀慧玲

摘 要：新課程改革實(shí)施以來，初中數(shù)學(xué)積極響應(yīng)新課改精神，全面改變過去數(shù)學(xué)教學(xué)中教學(xué)脫離實(shí)際，一味注重對學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)試能力培養(yǎng)的弊端，積極引入活動式教學(xué)。初中數(shù)學(xué)活動式教學(xué)模式相比過去的教學(xué)模式更為有效，它可以在活動中有效培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)問題意識，進(jìn)而激發(fā)起學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)探究的熱情，更重要的是可以鍛煉學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決現(xiàn)實(shí)問題的能力。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);活動式教學(xué);新課改

中圖分類號：G63 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? 文章編號：1673-9132（2017）05-0099-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.05.060

一、問題引入

新課程改革實(shí)施以來，初中數(shù)學(xué)教學(xué)從教學(xué)思想、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面進(jìn)行了全方位改革，重點(diǎn)在于革除以往初中數(shù)學(xué)教學(xué)中一味注重對學(xué)生應(yīng)試能力培養(yǎng)的弊端，結(jié)合未來社會對創(chuàng)新性人才的要求，在數(shù)學(xué)教學(xué)中突出對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，同時(shí)要加強(qiáng)對學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決問題的能力等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。新課程改革以來的各種大型數(shù)學(xué)考試也積極響應(yīng)新課改精神，突出對學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的全面考察。例如，以往數(shù)學(xué)考試中的“解應(yīng)用題”部分已經(jīng)被“解決問題”所取代，問題情境設(shè)置更加生活化，對學(xué)生數(shù)學(xué)能力的考察更為綜合化，數(shù)學(xué)出題思維也更加靈活化。因此，初中數(shù)學(xué)教師也必須在教學(xué)方法上對自己進(jìn)行全面反思，初中數(shù)學(xué)活動式教學(xué)正是這種思路下的產(chǎn)物。下面本文就對初中數(shù)學(xué)活動式教學(xué)的意義進(jìn)行淺析，并結(jié)合具體的教學(xué)案例對初中數(shù)學(xué)活動式教學(xué)的教學(xué)策略進(jìn)行說明。

二、初中數(shù)學(xué)活動式教學(xué)的優(yōu)勢特點(diǎn)

（一）初中數(shù)學(xué)活動式教學(xué)可以有效激發(fā)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)探究的熱情

初中數(shù)學(xué)教學(xué)理論性強(qiáng)、抽象性強(qiáng)的弊端使許多學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)存在畏難情緒，甚至是完全喪失數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。新課程改革實(shí)施以來，初中數(shù)學(xué)教學(xué)積極引入活動式教學(xué)，取得了一定的成效?；顒邮綌?shù)學(xué)教學(xué)主要是指以開展探究現(xiàn)實(shí)生活中數(shù)學(xué)問題的活動形式開展數(shù)學(xué)教學(xué)，幫助學(xué)生了解數(shù)學(xué)問題來源，教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生日常生活，教學(xué)過程符合初中生由具體到抽象步步深入的思維規(guī)律，因此能夠循循善誘，有效激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)探究的熱情。

（二）初中數(shù)學(xué)活動式教學(xué)可以有效培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)問題意識

錢學(xué)森先生去世之前曾經(jīng)發(fā)出了引人深思的“錢學(xué)森之問”：為什么中國的各個(gè)方面都能走到世界前列，唯獨(dú)中國的創(chuàng)新性人才培養(yǎng)舉步維艱？要想回答中國創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)困境，必須從基礎(chǔ)教育的源頭尋找答案。數(shù)學(xué)作為科學(xué)之基礎(chǔ)，對于創(chuàng)新型人才培養(yǎng)自然十分重要。疑問是創(chuàng)新的第一步，但是過去的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中我們一味向?qū)W生灌輸已有知識，而對于知識從何而來卻從不給予學(xué)生思考的空間和條件。初中數(shù)學(xué)活動式教學(xué)，從生活中的情境現(xiàn)象入手，引導(dǎo)學(xué)生自主思考，自主發(fā)問，只有學(xué)生首先從現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題才能在日后的學(xué)習(xí)中不斷思考，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)新知。

（三）初中數(shù)學(xué)活動式教學(xué)可以鍛煉學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決問題的能力

應(yīng)試教育背景下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)更加注重對學(xué)生解題能力的培養(yǎng)，學(xué)生通過大量數(shù)學(xué)題目練習(xí)一般都能在考試中取得不錯的分?jǐn)?shù)，但是一旦到了現(xiàn)實(shí)運(yùn)用層面，學(xué)生往往難以將數(shù)學(xué)知識同現(xiàn)實(shí)問題解決形成有效對接，其運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決現(xiàn)實(shí)問題的能力十分薄弱，這與數(shù)學(xué)的應(yīng)用性價(jià)值背道而馳，而且與新課程改革以來初中數(shù)學(xué)的考察趨勢也不一致。初中數(shù)學(xué)活動式教學(xué)，由貼近生活的現(xiàn)實(shí)問題入手引導(dǎo)學(xué)生思考，最終落實(shí)到對學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決現(xiàn)實(shí)問題能力的培養(yǎng)。

三、 初中數(shù)學(xué)活動式教學(xué)策略

（一）初中數(shù)學(xué)活動式教學(xué)的背景設(shè)置要堅(jiān)持生活化導(dǎo)向

通過以上對初中數(shù)學(xué)活動式教學(xué)優(yōu)勢特點(diǎn)的分析我們可以看出，初中數(shù)學(xué)活動式教學(xué)要想發(fā)揮應(yīng)有的效果，首先必須在教學(xué)背景設(shè)置上堅(jiān)持生活化導(dǎo)向，也就是數(shù)學(xué)活動式教學(xué)的背景安排必須貼近學(xué)生日常生活，只有從學(xué)生日常生活中產(chǎn)生的數(shù)學(xué)問題才對學(xué)生最具有啟發(fā)價(jià)值和引導(dǎo)價(jià)值。具體而言，活動式教學(xué)要突出生活化情境設(shè)置，由生活現(xiàn)象引入，引導(dǎo)學(xué)生自行發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題。比如在函數(shù)圖像教學(xué)時(shí)，教師讓學(xué)生通過統(tǒng)計(jì)學(xué)校門前車流量一天內(nèi)的變化，繪制出車流量變化曲線，讓學(xué)生由對具體生活問題的思考一步步上升到抽象的數(shù)學(xué)問題高度。

（二）初中數(shù)學(xué)活動式教學(xué)過程中要突出學(xué)生參與

初中數(shù)學(xué)活動式教學(xué)的最大特點(diǎn)就在于課堂形式的轉(zhuǎn)變，老師由數(shù)學(xué)知識的傳授者變成數(shù)學(xué)課堂活動的組織者，學(xué)生由數(shù)學(xué)課堂上知識的接收者變成知識的探索者，這樣一來，教師教學(xué)變成了學(xué)生自我求知。而在初中數(shù)學(xué)活動式教學(xué)的形式轉(zhuǎn)變背后實(shí)則是對學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上主體地位的重視，是著重強(qiáng)調(diào)學(xué)生對數(shù)學(xué)教學(xué)活動的自我參與。具體而言，初中數(shù)學(xué)活動式教學(xué)中，數(shù)學(xué)老師只對數(shù)學(xué)活動的活動目標(biāo)進(jìn)行設(shè)置，活動方向給予引導(dǎo)，但活動的具體展開過程中要充分發(fā)揮學(xué)生的自主精神，對于活動方案更要不拘一格。比如學(xué)生統(tǒng)計(jì)學(xué)校門前車流量一天內(nèi)的變化這一活動中，教師只對學(xué)生的活動目標(biāo)進(jìn)行安排，活動場地、活動協(xié)調(diào)、安全工作進(jìn)行安排，但對于學(xué)生采取什么方式統(tǒng)計(jì)車流量變化并無明確要求，學(xué)生在這個(gè)過程中也充分發(fā)揮自身聰明才智，例如調(diào)取學(xué)校門前監(jiān)控錄像等，其主體參與和個(gè)性化因素得到充分彰顯。

（三）初中數(shù)學(xué)活動式教學(xué)要注重對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

初中數(shù)學(xué)活動式教學(xué)的精神內(nèi)核在于對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，從參與現(xiàn)實(shí)中的數(shù)學(xué)活動，到發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)問題，最后通過自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識解決現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)問題，這其中貫穿的就是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)精神和自主學(xué)習(xí)意識。在終身學(xué)習(xí)的時(shí)代背景下，這種對學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)意識和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，其意義要遠(yuǎn)大于僅僅為學(xué)生講述一些數(shù)學(xué)知識。當(dāng)然，數(shù)學(xué)活動式教學(xué)的自主學(xué)習(xí)并不是單打獨(dú)斗，例如上面的教學(xué)案例中我們就積極鼓勵學(xué)生開展合作探究，學(xué)生在采集數(shù)據(jù)和數(shù)據(jù)分析的過程中自主結(jié)成學(xué)習(xí)小組，發(fā)揮各自特長，分工合作。

初中數(shù)學(xué)活動式教學(xué)是未來初中數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展趨勢，學(xué)生參與、自主學(xué)習(xí)和生活化導(dǎo)向是初中數(shù)學(xué)活動式教學(xué)的精神內(nèi)核，初中數(shù)學(xué)教師要在教學(xué)中全面落實(shí)，提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)水平。