試論職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

陸志群

（淮陰衛(wèi)生高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校，江蘇 淮安 223300）

創(chuàng)新，是社會(huì)發(fā)展的動(dòng)力，是現(xiàn)代人立足社會(huì)、挑戰(zhàn)競(jìng)爭(zhēng)、體現(xiàn)自身價(jià)值的必備素質(zhì)。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是職業(yè)學(xué)校素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。筆者在語文教學(xué)領(lǐng)域，圍繞素質(zhì)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)，有針對(duì)性地開展創(chuàng)新教育，一定程度上激活了學(xué)生的創(chuàng)新潛力。

一、潛滲暗透，增學(xué)生“創(chuàng)新意識(shí)”，釀“春雨效應(yīng)”

創(chuàng)新意識(shí)淡薄是制約創(chuàng)新能力培養(yǎng)的先決因素。結(jié)合職校生專業(yè)、年齡特點(diǎn)和心理狀況，教師在語文知識(shí)傳授及能力培訓(xùn)中，適時(shí)切入創(chuàng)新意識(shí)教育，因勢(shì)利導(dǎo)，潛滲暗透，可以潛移默化地增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。這種如同“春雨”一樣的效應(yīng)，謂之“春雨效應(yīng)”。

有繼承發(fā)展、推陳出新，才會(huì)有文學(xué)的百花齊放、源遠(yuǎn)流長。創(chuàng)新，使得流派紛呈、風(fēng)格迥異的文學(xué)新人能各領(lǐng)風(fēng)騷，使得變化多端、形式各異的各類文學(xué)作品各展所長。所以，繽紛多彩的語文教材蘊(yùn)蓄著豐富的“創(chuàng)新意識(shí)”教育素材，教師于知識(shí)的講習(xí)中適時(shí)滲入創(chuàng)新意識(shí)的教育，可以不著痕跡，別有收獲。

介紹作家時(shí)可巧作滲透。例如，講到蘇軾的詞時(shí)，教師可作如此介紹：蘇軾是詞壇改革創(chuàng)新的弄潮兒。在他之前，詞的風(fēng)格多為綺麗柔靡，內(nèi)容局限性很大。蘇軾獨(dú)樹一幟，大膽創(chuàng)新，“一洗綺羅香澤之態(tài)，擺脫綢繆宛轉(zhuǎn)之度”，豐富了詞的表現(xiàn)手法，拓寬了詞的表現(xiàn)內(nèi)容，開創(chuàng)了一代豪放派詞風(fēng)。正因此，今天我們不僅能品味到“楊柳岸，曉風(fēng)殘?jiān)隆钡牡鸵鳒\唱，也可領(lǐng)略“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物”的千古豪邁絕唱?！绱?，學(xué)生不僅了解了相關(guān)的文學(xué)知識(shí)，也感受、經(jīng)歷了創(chuàng)新意識(shí)的教育、洗禮。

講析作品時(shí)可適時(shí)切入。作品的分析往往要從該作品的特色處展開，而“特色”也往往是該作品的“新意”和“創(chuàng)意”所在。教師抓住特色進(jìn)行教學(xué)，不僅易于把握教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，且此時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的絕佳時(shí)機(jī)。例如，教學(xué)《雨中登泰山》時(shí)，教師可如此切入：《雨中登泰山》是一篇出色的山水游記。泰山，號(hào)稱“五岳之長”，歷代帝王在此封禪祭天，騷客墨人登此吟詩作賦，遠(yuǎn)有姚鼐的《登泰山記》等名篇傳世，近有楊朔的《泰山極頂》一類佳作奪人，如何將泰山的奇觀勝景再現(xiàn)于讀者眼前而又不落窠臼呢？本文成功的關(guān)鍵在于另辟蹊徑，翻出新意。所謂“水光瀲滟晴方好，山色空濛雨亦奇?！弊髡咔煽邸坝曛小碧┥絼e具一格的風(fēng)貌，感受“冒雨”登山的獨(dú)得之樂，因而文章給人一股撲面的清新感。寫文章貴在寫出新意，最忌人云亦云，步人后塵……然后，教師再緊扣此“新意”所在，引導(dǎo)學(xué)生分析課文，探討寫法特色，自可于完成常規(guī)教學(xué)目標(biāo)之余，使創(chuàng)新意識(shí)教育如綿綿春雨滋潤學(xué)生心田。

同時(shí)，教師也應(yīng)注重師表形象對(duì)學(xué)生的影響作用。積極鉆研教材，銳意改革教法，豐富教學(xué)形式，探索課堂教學(xué)新路，這不僅能提高教學(xué)質(zhì)效，也會(huì)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的產(chǎn)生起到積極作用。反之，墨守陳規(guī)、刻板單調(diào)的“八股”教學(xué)模式，則會(huì)束縛學(xué)生創(chuàng)新思維，阻礙學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的樹立。

二、教學(xué)互動(dòng)，育“創(chuàng)新契機(jī)”，調(diào)“共振效應(yīng)”

1.創(chuàng)設(shè)和諧氛圍，激發(fā)學(xué)生思維共振

教師要致力營造民主、輕松、愉快的課堂氣氛，讓學(xué)生在自由的環(huán)境中充分展示自我、開發(fā)思維。特別要注重創(chuàng)設(shè)學(xué)生自主交流的小空間，如課前圍繞教學(xué)目標(biāo)布置討論型、調(diào)研型預(yù)習(xí)要求，課內(nèi)組織同桌討論、小組交流、集體辯論等教學(xué)活動(dòng)，課后拓展、延伸互動(dòng)式作業(yè)，這樣可以充分發(fā)揮學(xué)生主體性功能，讓他們?cè)谒枷肷匣ハ喔袘?yīng)，知識(shí)上互為補(bǔ)充，心理上有充分的安全感，從而能自由馳騁思想，大膽發(fā)表獨(dú)到見解，積極驗(yàn)證自己觀點(diǎn)的正確性，這樣思維便可進(jìn)入高度活躍狀態(tài)，此時(shí)學(xué)生創(chuàng)新求異的積極性會(huì)特別高。如某教師剛開始要求學(xué)生為一篇課文續(xù)寫結(jié)尾時(shí)，學(xué)生沉默之后，只是擠牙膏似地簡(jiǎn)單說了幾句，且思路雷同，毫無新意。后來老師組織分組討論，并鼓勵(lì)學(xué)生在把握人物性格特點(diǎn)的基礎(chǔ)上充分發(fā)揮想象力、推斷力，學(xué)生們爭(zhēng)議熱烈，浮想聯(lián)翩，各抒己見，思維的積極性得到充分調(diào)動(dòng)，各種設(shè)想層出不窮，創(chuàng)新思維得到了充分的發(fā)展。

2.精心組織教學(xué)，激起師生思維共振

當(dāng)師生在教學(xué)過程中，思維能夠像和諧的旋律一樣默契協(xié)調(diào)時(shí)，便可產(chǎn)生思維“共振”，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展起到極大的促進(jìn)作用。

要激起師生思維共振，教師首先要吃透教材，準(zhǔn)確把握作品的精髓。其次，要熟悉學(xué)生思維實(shí)際，了解學(xué)生實(shí)際狀況，因材施教。再次，要講究教學(xué)目標(biāo)的恰當(dāng)設(shè)立，內(nèi)容的精心組織，方法的靈活選用。脫離實(shí)際，方法不當(dāng)，教師的教學(xué)就可能是“對(duì)牛彈琴”，而學(xué)生則“如聞天書”。教學(xué)協(xié)調(diào)，才可能出現(xiàn)水乳交融、教學(xué)相長的良好效果，課堂也才會(huì)有“一石激起千層浪”的喜人景象?！稄U墟的召喚》是當(dāng)代女作家宗璞的代表作。作者面對(duì)落日晚霞中的圓明園遺址，在典雅瑰麗的景色描寫中，抒發(fā)了一種強(qiáng)烈的渴望改革、振興民族的真摯情感。文字優(yōu)美，筆法簡(jiǎn)約，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，描寫細(xì)致。但該文情感含蓄深沉，對(duì)知識(shí)面較窄、理解力不強(qiáng)的職校生而言學(xué)習(xí)起來有一定的難度。教師若不切實(shí)際地開展教學(xué)，其效果往往不佳。某教師課前先組織學(xué)生觀看《火燒圓明園》的錄像，讓學(xué)生溫習(xí)了中國近代史，課上再以深沉凝重的語言略述建國至今我國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r及與世界發(fā)達(dá)國家的差距，自然引入《廢墟的召喚》的學(xué)習(xí)，這樣再讀著那斷柱殘碑、亂石衰草，議著“走還是留”的問題，學(xué)生情感豐富，思維活躍，極易形成師生間的思維“共振”，孕育了創(chuàng)新思維的火種。

3.加強(qiáng)廣泛聯(lián)系，提高教學(xué)“共振”頻率

職業(yè)教育應(yīng)突出“以能力為本位”，因此，注重知識(shí)的廣泛聯(lián)系和實(shí)際應(yīng)用至關(guān)重要，也有利于提高課堂上學(xué)生與教者、作者產(chǎn)生思維共振、情感共鳴的頻率。

語文教學(xué)不能禁固在狹小的空間里，應(yīng)視課本為一個(gè)“大世界”，課堂是一片“小天地”，教師要通過教學(xué)努力拓寬學(xué)生的知識(shí)面，同時(shí)還要注重知識(shí)的遷移和實(shí)際應(yīng)用。教學(xué)《南州六月荔枝丹》，既要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼f明語言，也要使他們得到美妙的詩文鑒賞，獲得一定的科普知識(shí)；講習(xí)《氣質(zhì)與性格》，應(yīng)該在讓學(xué)生學(xué)習(xí)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬚f明順序的同時(shí)，了解掌握豐富的心理學(xué)知識(shí)；閱讀《廢墟的召喚》，應(yīng)該讓學(xué)生在欣賞優(yōu)美的文辭之余，引起對(duì)歷史、對(duì)現(xiàn)實(shí)的深沉思索……注重不同領(lǐng)域知識(shí)的適當(dāng)拓寬、相互滲透，不僅能使學(xué)生獲得豐富的知識(shí)，還能促使學(xué)生從新的角度去看待熟悉的問題，從而產(chǎn)生創(chuàng)造性的設(shè)想。

學(xué)習(xí)知識(shí)是為了應(yīng)用。為了使知識(shí)更好地服務(wù)于創(chuàng)造，教師在“傳道、授業(yè)、解惑”的同時(shí)，要注重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力。諸如，教學(xué)《廣告二則》，教師不僅要讓學(xué)生了解廣告的特點(diǎn)、用途與寫法，而且要指導(dǎo)學(xué)生在收集、比較、分析廣告之后，能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，自己嘗試創(chuàng)作廣告。這樣，學(xué)生才能將書本知識(shí)轉(zhuǎn)化為解決學(xué)習(xí)、生活中實(shí)際問題的有效手段，切實(shí)提高創(chuàng)新能力。

三、激發(fā)動(dòng)力，開啟“創(chuàng)新思維”，創(chuàng)“磁場(chǎng)效應(yīng)”

1.以靈活實(shí)用的教學(xué)內(nèi)容激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新動(dòng)力

職校語文教學(xué)在貼近學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際，注重因材施教的基礎(chǔ)上，應(yīng)特別突出靈活性和實(shí)用性的特點(diǎn)。

“學(xué)有實(shí)效”、“學(xué)以致用”，這是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的最直接有效的原動(dòng)力。因此職教語文教學(xué)要以實(shí)用為原則，根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、地方經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)、技術(shù)更新需求等適時(shí)適度地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。這不僅符合職業(yè)教育順應(yīng)市場(chǎng)的規(guī)律要求，且能激發(fā)學(xué)生的求知欲望和創(chuàng)新動(dòng)力。例如旅游專業(yè)的口語訓(xùn)練相當(dāng)重要，因此在語文課中可適當(dāng)擴(kuò)增部分訓(xùn)練課時(shí)，還要在具體訓(xùn)練上動(dòng)點(diǎn)“匠心”：可經(jīng)常選擇學(xué)生喜愛、熟悉、感興趣的內(nèi)容作為訓(xùn)練的“話題”，緊密聯(lián)系專業(yè)，開展系列場(chǎng)景對(duì)話、本地名勝風(fēng)光的導(dǎo)游式介紹等訓(xùn)練活動(dòng)，這樣學(xué)生會(huì)思維活躍，表達(dá)欲強(qiáng)烈。課文教學(xué)中，要特別注意于知識(shí)傳授的同時(shí)兼及口語能力的培養(yǎng)：如，引導(dǎo)學(xué)生鑒賞藺相如的雄辯口才；欣賞威尼斯風(fēng)光介紹的要言不繁、娓娓動(dòng)人；體味對(duì)延安抗日根據(jù)地風(fēng)景的獨(dú)特感悟……如此，學(xué)生會(huì)興趣濃厚，思維活躍，口語能力的提高也會(huì)很快，其對(duì)提高學(xué)生創(chuàng)新能力的作用不言可喻。

2.以匠心獨(dú)運(yùn)的提問藝術(shù)啟迪學(xué)生的創(chuàng)新思維

巧妙的提問藝術(shù)可以充分調(diào)動(dòng)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，對(duì)啟迪學(xué)生創(chuàng)新思維、開發(fā)其創(chuàng)新能力也有獨(dú)到功效。

一是選準(zhǔn)提問角度。準(zhǔn)確地把握提問的角度可以引起學(xué)生多思、深思。例如在教授《項(xiàng)鏈》一課時(shí)，教師可以巧妙地從假設(shè)的角度提出問題：如果項(xiàng)鏈沒有丟失結(jié)果將會(huì)怎樣？如果瑪?shù)贍柕乱婚_始就知道那只是一條假項(xiàng)鏈，情節(jié)將會(huì)變得怎樣？從而將學(xué)生引入一種憤悱的問題情境中，激起其極大的探求興趣，將其思考引向深入。二是開闊問題空間。不要總讓學(xué)生在狹小的范圍內(nèi)定向地去尋答案，而是要拓寬思維空間，提高思維實(shí)效。如果教師對(duì)思維空間限制得太窄，就會(huì)束縛學(xué)生的思想，使學(xué)生失去主動(dòng)探求、多方面多角度分析的積極性，從而扼殺其創(chuàng)造性思維。三是豐富提問形式。教學(xué)提問的形式應(yīng)豐富多彩，根據(jù)內(nèi)容、要求的不同而靈活變化。可以是師問生答，也可以是生問師答、生問生答，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生自己質(zhì)疑問難的能力。多形式的提問可以極大地豐富教學(xué)過程，激活學(xué)生思維。四是適當(dāng)設(shè)置“波瀾”。過于直露、平白的提問雖然可以創(chuàng)造出課堂的熱鬧氣氛，然而對(duì)提高學(xué)生思維水平毫無益處。讓學(xué)生在“山窮水盡疑無路”中苦苦尋覓，探得“柳岸花明又一村”之境界，才能使學(xué)生的思維得到充分開發(fā)，其探索、創(chuàng)新的積極性也必定高昂。

3.以豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)錘煉學(xué)生的創(chuàng)新能力

精心組織安排教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生置身于巨大的求知“磁場(chǎng)”中，成為課堂的主人，學(xué)習(xí)的主人，這對(duì)于培養(yǎng)其創(chuàng)新能力尤為關(guān)鍵。

豐富課堂教學(xué)方法，更新教學(xué)手段，引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制、激勵(lì)機(jī)制，理論聯(lián)系實(shí)際，課堂結(jié)合課外，可以讓學(xué)生在豐富多彩的教學(xué)形式中提高創(chuàng)新能力。某教師在組織學(xué)生學(xué)習(xí)過《廣告二則》之后，結(jié)合專業(yè)選定一則課題，要求學(xué)生利用課余搜集資料，潛心琢磨，精心設(shè)計(jì)，獨(dú)立制作一則廣告，體現(xiàn)個(gè)人特色，然后在課堂上擺出擂臺(tái)，品評(píng)優(yōu)劣。學(xué)生興致高昂，暗暗較勁。結(jié)果課余潛心思索，課堂上各展所長，各亮高招，有的配詩作畫，形式新穎；有的斟詞酌句，精警流暢；有的巧用修辭，別出心裁……真可謂“八仙過海，各顯神通”。學(xué)生不僅透徹把握了廣告文體的特點(diǎn)，而且創(chuàng)新能力也得到了很好的鍛煉。