高職商務(wù)英語(yǔ)課程改革研究

蔣煥新

（長(zhǎng)沙航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南 長(zhǎng)沙 410014）

自從中國(guó)加入世界貿(mào)易組織以來，我國(guó)的外貿(mào)進(jìn)出口高速增長(zhǎng)，外貿(mào)人才的需求量不斷加大，我國(guó)高職院校中設(shè)立商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)校也如雨后春筍一般急劇增多。商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)于上世紀(jì)70年代末在我國(guó)開始普及，高職商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的課程建設(shè)也進(jìn)入新一輪改革高潮，重構(gòu)傳統(tǒng)的學(xué)科體系，構(gòu)建一種符合高職教育規(guī)律，其課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容不僅有利于培養(yǎng)對(duì)外商貿(mào)人才，而且有利于培養(yǎng)即精通英語(yǔ)，又熟悉國(guó)際商務(wù)運(yùn)作的應(yīng)用型復(fù)合型人才。

一、高職商務(wù)英語(yǔ)課程存在的問題

1.課程設(shè)置與普通高等學(xué)校英語(yǔ)專業(yè)課程設(shè)置大同小異。大部分高職院校對(duì)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的教學(xué)模式與普通高等學(xué)校英語(yǔ)專業(yè)的教學(xué)模式相同。大部分高職院校的商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)開設(shè)的課程與本科院校相差無幾，只是課時(shí)減少，如開設(shè)課程包括《英美概況》、《英美文學(xué)選讀》等，一些理論課程與實(shí)踐性課程、語(yǔ)言類課程與商務(wù)類課程的有機(jī)結(jié)合和有效銜接不夠，語(yǔ)言應(yīng)用能力培養(yǎng)與商務(wù)技能的訓(xùn)練與現(xiàn)實(shí)崗位結(jié)合不緊。學(xué)生英語(yǔ)能力一般，商務(wù)知識(shí)零散，商務(wù)技能薄弱。高職院校與普通高等學(xué)校對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)模式和培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)有著不同的方向，但是，大部分高職院校在專業(yè)課程設(shè)置上沒有革新，沒有特色，大部分就是普通高等學(xué)校的英語(yǔ)專業(yè)的縮水版。

2.不注重商務(wù)英語(yǔ)的實(shí)踐課程。目前高職院校普遍存在不注重商務(wù)英語(yǔ)的實(shí)踐課程，不注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力和商務(wù)英語(yǔ)的應(yīng)用技能的培養(yǎng)。仍然沿用傳統(tǒng)的課程分配方案，注重理論知識(shí)的培養(yǎng)，忽視實(shí)踐課程的分配。沒有很好地解決理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的矛盾；即使教學(xué)計(jì)劃中有一定比例的實(shí)踐教學(xué)，但由于實(shí)踐教學(xué)和理論教學(xué)完全隔離，實(shí)施時(shí)也沒有落到實(shí)處，學(xué)生的實(shí)踐能力沒有實(shí)質(zhì)性的提高，更不要說創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

3.專業(yè)師資力量薄弱。專業(yè)師資力量對(duì)高職院校學(xué)生的培養(yǎng)至關(guān)重要。西方發(fā)達(dá)國(guó)家都特別注重高職教育的師資力量的配置。同時(shí)，國(guó)外高職教育在師資隊(duì)伍方面有一些共同特點(diǎn)：兼職的多，來自生產(chǎn)一線的多。在國(guó)外，專業(yè)類、實(shí)踐類課程的教學(xué)主要由兼職教師承擔(dān)。兼職教師除少部分來自大學(xué)外，絕大多數(shù)來自企業(yè)。我國(guó)目前商務(wù)英語(yǔ)課程和其他課程比較起來，在師資方面尤顯不足。很多教師在理論和實(shí)踐的教學(xué)中缺乏一定的經(jīng)驗(yàn)：商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)課程是商務(wù)知識(shí)和英語(yǔ)應(yīng)用的融合，因此導(dǎo)致了該課程教師的特殊性。既要求具有一定的經(jīng)濟(jì)貿(mào)易理論知識(shí)和一定的商務(wù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，又必須具備較高的英語(yǔ)水平。這樣的人才本來就很少，能在高職院校中任職的就更少。我國(guó)具有商務(wù)知識(shí)和商務(wù)英語(yǔ)能力的師資力量流失嚴(yán)重，這個(gè)現(xiàn)象在經(jīng)貿(mào)類大學(xué)尤為突出。缺少培養(yǎng)商務(wù)英語(yǔ)師資的教育機(jī)構(gòu)。同時(shí)，機(jī)構(gòu)問題、經(jīng)費(fèi)問題、擇業(yè)觀念問題、待遇問題、晉升職稱問題等等，都在不同程度上制約了我國(guó)師資隊(duì)伍的建設(shè)和發(fā)展。

二、高職商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)課程設(shè)置改革的對(duì)策與建議

1.明確高職院校商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和辦學(xué)方案。高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)究竟是什么，這是確定高職教育人才培養(yǎng)模式的關(guān)鍵問題。從國(guó)家法律法規(guī)和政策來看，高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)定位有一個(gè)從模糊到清晰的過程。1996年頒布的《中華人民共和國(guó)職業(yè)教育法》規(guī)定：“實(shí)施職業(yè)教育必須貫徹國(guó)家教育方針，對(duì)受教育者進(jìn)行思想政治教育和職業(yè)道德教育，傳授職業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)職業(yè)技能，進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)，全面提高受教育者的素質(zhì)。”國(guó)務(wù)院1999年1月13日批轉(zhuǎn)的教育部制定的《面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》指出：“高等職業(yè)教育必須面向地區(qū)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展，培養(yǎng)生產(chǎn)、服務(wù)、管理第一線需要的實(shí)用人才，真正辦出特色?！?999年6月中共中央國(guó)務(wù)院《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》指出：“高等職業(yè)教育是高等教育的重要組成部分。要大力發(fā)展高等職業(yè)教育，培養(yǎng)一大批具有必要的理論知識(shí)和較強(qiáng)實(shí)踐能力，生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線和農(nóng)村急需的專門人才?！?000年1月教育部《關(guān)于加強(qiáng)高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見》指出：“高職高專教育是我國(guó)高等教育的重要組成部分，培養(yǎng)擁護(hù)黨的基本路線，適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的，德、智、體、美等方面全面發(fā)展的高等技術(shù)應(yīng)用型專門人才；學(xué)生應(yīng)在具有必備的基礎(chǔ)理論知識(shí)和專門知識(shí)的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)掌握從事本專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作的基本能力和基本技能，具有良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神。”據(jù)此可知，我國(guó)高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)和辦學(xué)方向就是為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)的應(yīng)用型人才，對(duì)這一點(diǎn)應(yīng)該作全面的理解。很顯然，在這個(gè)培養(yǎng)目標(biāo)中，“全面發(fā)展”、“高素質(zhì)”、“應(yīng)用型”是其關(guān)鍵詞，忽視了任何一個(gè)關(guān)鍵詞都會(huì)對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)產(chǎn)生誤解、曲解和片面理解。

高職教育不是職業(yè)培訓(xùn)，高職教育的人才培養(yǎng)模式不能偏離高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)。高職教育不是培養(yǎng)理論型人才，因此也不能套用普通高等學(xué)校的培養(yǎng)模式。應(yīng)該以培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型專門人才為根本任務(wù)，高職商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)人才的培養(yǎng)必須明確以英語(yǔ)應(yīng)用能力為主線，突出學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)和全面發(fā)展，將高職院校商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)成為高素質(zhì)、全面發(fā)展的商務(wù)英語(yǔ)方面的技能型人才。

2.改革傳統(tǒng)課程設(shè)計(jì)模式。高職院校在進(jìn)行商務(wù)英語(yǔ)課程設(shè)計(jì)時(shí)，必須要以提高學(xué)生應(yīng)用能力、操作技能為課程設(shè)計(jì)的指導(dǎo)方針。操作技能為核心的綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)不可能封閉在學(xué)校象牙塔內(nèi)完成，學(xué)生必須走出學(xué)校、走向社會(huì)，才能實(shí)現(xiàn)自身能力培養(yǎng)與將來崗位要求的零對(duì)接。商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)在三年的學(xué)習(xí)期間所開設(shè)的課程分為職業(yè)基礎(chǔ)能力、職業(yè)專業(yè)能力和職業(yè)輔助能力三個(gè)大的能力模塊，以職業(yè)理論基礎(chǔ)課和職業(yè)能力主干課為核心，以職業(yè)能力延伸課為輔導(dǎo)。所以商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)課程設(shè)置應(yīng)該體現(xiàn)以能力為本位、以實(shí)踐為核心的宗旨。

3.加強(qiáng)校企合作，提高學(xué)生的實(shí)務(wù)操作能力。加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)是高職高專教學(xué)的重要內(nèi)容，實(shí)訓(xùn)基地是實(shí)訓(xùn)課程的平臺(tái)，校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)是校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)的延伸。在高職院校中實(shí)行“就業(yè)式實(shí)習(xí)”，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與就業(yè)崗位“零距離”。將學(xué)生實(shí)習(xí)和就業(yè)結(jié)合起來，讓學(xué)生在生產(chǎn)和服務(wù)的現(xiàn)場(chǎng)經(jīng)受熏陶和磨煉，將畢業(yè)設(shè)計(jì)安排到企業(yè)進(jìn)行，真刀真槍做課題，學(xué)生提前半年帶著畢業(yè)設(shè)計(jì)的課題到合作企業(yè)實(shí)習(xí)，企業(yè)根據(jù)學(xué)生的課題安排學(xué)生到相關(guān)崗位，并安排專業(yè)人員與學(xué)院指導(dǎo)教師一起指導(dǎo)學(xué)生制定畢業(yè)設(shè)計(jì)計(jì)劃書，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)和督促檢查。

校企合作是校企雙方共同利益基礎(chǔ)上的合作，學(xué)校應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到企業(yè)深層次參與教學(xué)過程是保證教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)特色的重要因素，要把參與企業(yè)解決實(shí)際問題看作是提高學(xué)院教科研水平的良好機(jī)遇。

4.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。高等職業(yè)教育與普通高等教育在教學(xué)上的最大區(qū)別，主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：在教學(xué)內(nèi)容上，高職教育更強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容具有很強(qiáng)的操作性和應(yīng)用性；在教授方式上，強(qiáng)調(diào)產(chǎn)學(xué)結(jié)合，不斷挖掘教學(xué)空間。因此，職業(yè)院校教師既要有較強(qiáng)的專業(yè)理論知識(shí)基礎(chǔ)，又要具有很強(qiáng)的實(shí)際動(dòng)手操作能力，必須具備實(shí)踐能力，培養(yǎng)、具備“雙師型”素質(zhì)。通過加強(qiáng)在職教師的再教育和到企業(yè)進(jìn)行技能培訓(xùn)，提高教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。重視教師的繼續(xù)教育，鼓勵(lì)青年教師利用假期到公司實(shí)踐鍛煉，并且要求他們考取相關(guān)專業(yè)證件，建設(shè)具有良好職業(yè)道德和高技術(shù)技能的“雙師型”骨干教師隊(duì)伍。引進(jìn)專門人才和外籍教師參與到教師隊(duì)伍中來，高職院?？梢云赣闷笫聵I(yè)單位中從事商務(wù)英語(yǔ)的專門人才來進(jìn)行商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)踐操作，通過豐富的案例教學(xué)模式來提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力。通過引進(jìn)外籍教師來為學(xué)生提供純正的英語(yǔ)教學(xué)，提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)水平和情景模仿能力。這樣既能提高學(xué)校的教學(xué)能力，又能提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。通過這種相輔相成的作用，進(jìn)一步提高高職院校商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力和品牌效應(yīng)。

［1］宋梅梅.高職商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的改革與建設(shè)［J］.番禺職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2006，（4）.

［2］樊豐富.高等職業(yè)教育實(shí)踐課程體系建設(shè)的思考［J］.職教論壇，2005，（12）.

［3］湯百智，徐巖，杜皓.關(guān)于高等職業(yè)教育綜合課程建設(shè)的思考［J］.職教通訊，2005，（6）.