淺談激發(fā)英語學(xué)習(xí)的內(nèi)在動機(jī)

丁 艷

(渤海大學(xué) 外國語學(xué)院,遼寧錦州 121000)

淺談激發(fā)英語學(xué)習(xí)的內(nèi)在動機(jī)

丁 艷

(渤海大學(xué) 外國語學(xué)院,遼寧錦州 121000)

在英語學(xué)習(xí)過程中,內(nèi)在動機(jī)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的直接動力,也是影響學(xué)習(xí)效果的重要因素之一。通過對英語學(xué)習(xí)內(nèi)在動機(jī)的研究,闡述了內(nèi)在動機(jī)對英語學(xué)習(xí)的深遠(yuǎn)影響。從建立良好的師生關(guān)系、創(chuàng)立良好的學(xué)習(xí)氛圍、適度減輕學(xué)生的壓力、適當(dāng)反饋學(xué)生情況等四個方面提出了解決問題的途徑和方法。內(nèi)在動機(jī)的激發(fā)能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,而且學(xué)生自主能力的提高有助于學(xué)業(yè)成績的進(jìn)步。要重視內(nèi)在動機(jī)在外語學(xué)習(xí)中的作用,提高內(nèi)在動機(jī),以期取得更加有效的整體學(xué)習(xí)效果。

英語學(xué)習(xí);激發(fā);內(nèi)在動機(jī)

隨著經(jīng)濟(jì)全球化步伐的加快,英語學(xué)習(xí)的熱潮隨之而來。英語水平成為資格認(rèn)證、工作求職、評職稱、評先進(jìn)等的重要參考因素。在這種情況下,很多人學(xué)習(xí)英語是被迫的,是無奈之舉,是消極的。顯然這對英語學(xué)習(xí)十分不利。教師應(yīng)該讓學(xué)習(xí)者把英語學(xué)習(xí)當(dāng)做一種愉快的享受,使其積極主動地參與到學(xué)習(xí)的過程中。

1 相關(guān)理論

動機(jī)是推動人類從事某種活動,并朝一個方向前進(jìn)的內(nèi)部動力,是為了實(shí)現(xiàn)一定目的而行動的原因。根據(jù)動機(jī)的來源,動機(jī)可以分為外在動機(jī)和內(nèi)在動機(jī)。外在動機(jī)是指通過給予表揚(yáng)、獎品、獎金、榮譽(yù)等,依然可以影響那些成功欲望不高的學(xué)生投入到學(xué)習(xí)的過程中。這種外在因素激發(fā)的行為傾向稱為外在動機(jī)。它是指有回報的行為目標(biāo)產(chǎn)生的被動的微弱的動機(jī),比如有的學(xué)生是為了獲得家長和老師的好評才努力地學(xué)習(xí)。然而,有的學(xué)生是為了獲得知識和經(jīng)驗充實(shí)自己完善自己而努力學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)動機(jī)就是內(nèi)在動機(jī),它是由活動本身產(chǎn)生的快樂和滿足引起的,它不需要外在條件的參與,個體追逐的獎勵來自學(xué)習(xí)過程的內(nèi)部,即優(yōu)異成績的取得本身就是對個體最好的獎勵。馬斯洛將人的需求分為五個等級,即生理需求、安全需求、社會需求、尊重需求和自我實(shí)現(xiàn)需求,依次由較低層次到較高層次排列。生理需求 ,這是人類維持自身生存的最基本要求,包括:呼吸、水、食物、睡眠、生理平衡、分泌、性。安全需求,這是人類對以下事物的需求:人身安全、健康保障、資源所有性、財產(chǎn)所有性、道德保障、工作職位保障、家庭安全。社會需求,即情感和歸屬的需要。這一層次包括:友情、愛情、性親密。尊重需求,該層次包括:自我尊重、信心、成就、對他人尊重、被他人尊重。自我實(shí)現(xiàn)需求,該層次包括對以下事物的需求:道德、創(chuàng)造力、自覺性、問題解決能力、公正度、接受現(xiàn)實(shí)能力。從生理需求到自我實(shí)現(xiàn)需求,都是人類最基本的需求,并且這五種需求的力量由強(qiáng)到弱,潛力則是由小到大,在滿足更高需求之前,必須滿足低級的需求。在英語學(xué)習(xí)的過程中,也能體現(xiàn)這些需求。我們學(xué)習(xí)英語的目的應(yīng)該是自我實(shí)現(xiàn),具備自如運(yùn)用英語的能力。內(nèi)在動機(jī)是英語學(xué)習(xí)取得優(yōu)異成績的重要前提,只有真正地對英語感興趣,享受學(xué)習(xí)的過程才能輕輕松松掌握英語學(xué)習(xí)的方法。因此在教學(xué)中,教師應(yīng)充分激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動機(jī)。

2 激發(fā)學(xué)習(xí)者內(nèi)在動機(jī)的方法

2.1 要建立良好的師生關(guān)系

師生關(guān)系也是朋友關(guān)系,是平等的關(guān)系。教師應(yīng)該將自己置于與學(xué)生平等的地位。鼓勵他們要勇于提問,要大膽地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。良好的師生關(guān)系能夠充分調(diào)動學(xué)生的積極性,使學(xué)生積極投入到課堂中去。要求教師在課堂上多使用帶有鼓勵色彩的詞語來鼓勵學(xué)生。哪怕有一點(diǎn)的進(jìn)步都要給予表揚(yáng),來增強(qiáng)他們英語學(xué)習(xí)的信心,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動力。適當(dāng)?shù)氖謩?、表情和肢體語言也可以用于鼓勵學(xué)生,使他們充滿成就感。另外,在批改作業(yè)時可以視情況寫些鼓勵的語句,使得學(xué)生感受到自己的進(jìn)步,以便于投入更多的熱情到英語學(xué)習(xí)中。這樣學(xué)生就會覺得自己也可以將英語學(xué)好,在學(xué)習(xí)英語的過程中也會得到樂趣,體會到掌握知識后的成功感受。因而也更增添了對新知識的渴求。學(xué)生的主動性加強(qiáng)了就會從被動的接受者變?yōu)榉e極主動的參與者。在這種情況下,學(xué)習(xí)已不再是強(qiáng)迫性的行為,也不再是一種苦難,而是一種樂趣。

2.2 創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍

愉快和諧的課堂有利于對學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的激發(fā)和維持。學(xué)習(xí)氛圍對英語學(xué)習(xí)的效果影響很大。良好的學(xué)習(xí)氣氛是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力的源泉,也是為學(xué)生提供更多實(shí)踐機(jī)會的搖籃。課堂上的英文授課給學(xué)生提供了大量的聽力材料。聽是獲得知識的基本手段,更有利于學(xué)生對新知識產(chǎn)生濃厚的興趣。同時也激發(fā)了英語學(xué)習(xí)動機(jī)。讀也是學(xué)習(xí)語言的基本手段,說的自如是由讀得多慢慢積累而來。在讀單詞的時候要大聲,讓每個學(xué)生大聲地讀出每一個單詞,克服羞澀心理,以便學(xué)習(xí)正確的發(fā)聲。在課堂上要根據(jù)內(nèi)容精心選擇例句,便于學(xué)生接受的有趣的例子,每一個句子都要讓學(xué)生既能懂又不失趣味。課堂上的口語練習(xí),為英語學(xué)習(xí)提供了實(shí)踐的場所。學(xué)習(xí)另外一種語言的用途就是為了能夠用其自如地交流。教師應(yīng)該突出強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)任務(wù)的價值,而不要過分關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果,使學(xué)生減少焦慮。這樣,學(xué)生練習(xí)和使用英語時才不會感到害怕,不會因為出現(xiàn)語言錯誤而感到羞愧,就會敢于開口說英語,逐漸就會樂于參與創(chuàng)造性的語言交流活動,而且愿意把自己所學(xué)到的知識融會貫通。愉快和諧的學(xué)習(xí)氛圍是輕松學(xué)習(xí)和快樂學(xué)習(xí)的原動力。它可以激發(fā)學(xué)生的競爭與合作意識、好奇心、創(chuàng)新意識、自信心等等,使得學(xué)習(xí)不再是一件苦差事,而是樂在學(xué)中。比如,當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)到一些與日常生活相關(guān)的東西時,他們就會有較高的熱情去參與對話并展示自己所學(xué)。因此,課堂上教師應(yīng)該選擇模擬現(xiàn)實(shí)生活片段的策略,可以讓他們自編自演。另外,在學(xué)習(xí)到新內(nèi)容時,可以視情況給學(xué)生提出一些小問題,然后給學(xué)生分配任務(wù),讓他們通過網(wǎng)絡(luò)和圖書館查閱資料,寫出總結(jié),并且在下次課上各抒己見交流信息。這樣。既培養(yǎng)了學(xué)生的檢索、篩選、總結(jié)的能力,同時也達(dá)到了活躍課堂氣氛的目的,并且還為學(xué)生之間交流信息提供了最佳平臺。

2.3 適度減輕學(xué)生的壓力

各種各樣的英語考試給學(xué)生壓得有些透不過氣。從小學(xué)開始到大學(xué)畢業(yè)參加工作,考試一直是生活的主題之一。小學(xué)生期中期末考試;中學(xué)生在這個基礎(chǔ)上又增加了月考季考;大學(xué)生又要過英語四六級。這種考試在促進(jìn)學(xué)習(xí)效果取得顯著成功的同時,也暴露了一些弊端。應(yīng)試教育大大削弱了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。教師首先要使學(xué)生在心理上不恐懼考試。告訴他們考試只是一種檢測是否掌握知識的手段。教師應(yīng)該想方設(shè)法地提升學(xué)生對英語的興趣。興趣提高了必將帶動英語語言能力的提高。適當(dāng)減輕一些壓力可以使學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的熱情更高漲。只有輕松地面對所學(xué)的知識才能在學(xué)習(xí)的過程中享受到樂趣。

2.4 適當(dāng)反饋學(xué)生情況

在英語學(xué)習(xí)過程中學(xué)生比學(xué)習(xí)其他科目時更容易產(chǎn)生焦慮,了解自己學(xué)習(xí)活動的進(jìn)展情況本身就是一種巨大的推動力量,會激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī)。教師及時提供反饋信息能使學(xué)生迅速了解自己的學(xué)習(xí)情況,準(zhǔn)確地把握個人的語言水平,并能幫助學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)錯誤,糾正錯誤,調(diào)整學(xué)習(xí)的進(jìn)度,使用合適的學(xué)習(xí)策略來完成學(xué)習(xí)任務(wù)。反之,如果學(xué)生在學(xué)習(xí)過程之中,不清楚其進(jìn)展情況,也就不能期望學(xué)生會繼續(xù)保持巨大的學(xué)習(xí)熱情。

英語學(xué)習(xí)的內(nèi)在動機(jī)與學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)成績是密切相關(guān)的。因此,研究英語學(xué)習(xí)內(nèi)在動機(jī)是優(yōu)化英語教學(xué)、提高教學(xué)效果的手段。對于英語教師來說,只有了解了學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動機(jī),重視學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動機(jī)培養(yǎng)才能真正提高他們的英語語言能力。

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G642.0

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2009-12-09

丁艷 (1984-),女,遼寧朝陽人,碩士,從事英語課程與教學(xué)論研究。

責(zé)任編輯:富春凱