影響法律類高職院校課堂教學(xué)效果因素的分析

田艷敏

(河南司法警官職業(yè)學(xué)院,河南鄭州 450011)

影響法律類高職院校課堂教學(xué)效果因素的分析

田艷敏

(河南司法警官職業(yè)學(xué)院,河南鄭州 450011)

近些年法律類高職院校發(fā)展迅速,為社會培養(yǎng)了大量實用型法律人才,大大推動了我國法制建設(shè)進(jìn)程,繁榮了教育事業(yè)。但培養(yǎng)目標(biāo)不清晰、生源整體素質(zhì)的下降、教師結(jié)構(gòu)和教法的不合理、學(xué)院軟硬件建設(shè)的不到位等一系列因素較嚴(yán)重制約了法律類高職院校課堂教學(xué)效果的提高。

法律類高職;課堂教學(xué)效果;問題;分析

近些年我國高等職業(yè)院校迅猛發(fā)展,以其能切合社會和市場需求的專業(yè)設(shè)置和人才培養(yǎng)模式贏得了它前所未有的發(fā)展機遇,為社會培養(yǎng)了一大批實用型專業(yè)技術(shù)人才,為我國經(jīng)濟和社會發(fā)展做出了很大的貢獻(xiàn)。與此相比,法律類高職院校卻因培養(yǎng)目標(biāo)和模式模糊,生源整體素質(zhì)的下降,教師實踐性能力不足和教學(xué)方法不盡如人意,學(xué)院軟硬件建設(shè)不到位等因素制約,較嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)效果。本文試圖對這一系列原因進(jìn)行分析和探討。

一、人才培養(yǎng)目標(biāo)不清晰和人才培養(yǎng)模式無特色

我國定位的高職高專的教育目標(biāo)是:培養(yǎng)擁護(hù)黨的基本路線,適應(yīng)生產(chǎn)建設(shè),管理、服務(wù)第一線的德、智、體、美等全面發(fā)展的高等技術(shù)應(yīng)用性人才。依照這一原則,法律類高職高專培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)定位為培養(yǎng)法律職業(yè)人才上?！暗捎谥饔^上人們對法律職業(yè)教育目的研究不足,客觀上法律學(xué)科本身所具有的特性,都使得法律類高職教育目的的游弋不定?！薄?〕“有的學(xué)校專業(yè)教學(xué)計劃中對培養(yǎng)目標(biāo)的定位和表述大同小異,基本上都是為社會培養(yǎng)應(yīng)用型法律職業(yè)人才,但各專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量要求或標(biāo)準(zhǔn)不夠具體,與法律類職業(yè)相脫節(jié)或者職業(yè)關(guān)聯(lián)度不高,沒有自己的特色?！薄?〕

目前我國研究高職高專培養(yǎng)目標(biāo)和課程體系開發(fā)的專家主要是針對理工類高職高專院校的專業(yè)展開和實施的。法律學(xué)科的特殊性使得法律類高職院校課程體系開發(fā)中無法套用理工科的理論。并且由于法系和社會發(fā)展的差異,發(fā)達(dá)國家的職業(yè)教育經(jīng)驗對我們法律類高職教育目標(biāo)的具體定位也沒太大意義。雖然近年來法律高職教育專家在探討的成熟的人才培養(yǎng)目標(biāo)和模式理論與法律這一特殊學(xué)科具體結(jié)合,涌現(xiàn)出不少理論成果,但大多停留在實踐性教學(xué)這一層面之上,具體到能與社會市場需求真正相切合的專業(yè)課程設(shè)置還在摸索中,少有成熟的可借鑒的經(jīng)驗推廣給各院校。因此,許多院校在應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的框架下,沿用的卻是本科法學(xué)教育的課程設(shè)置和講授方法,只不過是把教學(xué)內(nèi)容壓縮和簡化一些而已。并且對到底培養(yǎng)什么樣的應(yīng)用型人才也沒有具體清晰的界定?！?〕“這就導(dǎo)致掛的是高職的大旗,推行的依然是普通大專、中專式的教育?！薄?〕

以上諸多因素的影響使得法律類高職院校培養(yǎng)目標(biāo)模糊,人才培養(yǎng)模式?jīng)]有自己的特色,勢必會從宏觀上影響學(xué)院的課堂教學(xué)效果。教師教學(xué)目標(biāo)很難把握,良好的教學(xué)效果當(dāng)然無從談起。

二、生源整體素質(zhì)下滑和學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)錯位

大學(xué)教育由精英教育到大眾教育的轉(zhuǎn)化在一定程度上已經(jīng)使許多大學(xué)學(xué)生綜合素質(zhì)比前些年下降。而高職院校錄取分?jǐn)?shù)偏低,加上很多學(xué)校大規(guī)模擴招更使錄取的學(xué)生文化素質(zhì)越來越低。文化素質(zhì)低,知識結(jié)構(gòu)不完備勢必會影響學(xué)生接受新知識的能力。何況法律類課程比較特殊,一開始必須學(xué)習(xí)深奧的、晦澀的、理論性非常強的法理學(xué)和憲法學(xué)等課程。這無疑使文化素養(yǎng)較低的高職學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)性很強的這些法律知識變得吃力。而許多學(xué)生上了大學(xué)仍習(xí)慣高中嚴(yán)格按教材章節(jié)慢節(jié)奏學(xué)習(xí)的方法,不能適應(yīng)理論性邏輯性強,生疏繁雜的、課堂進(jìn)度較快的專業(yè)課程內(nèi)容。因而生源文化素養(yǎng)下降這一因素較大地影響了教學(xué)效果。

高職院校教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生實際學(xué)習(xí)目標(biāo)錯位也影響了教學(xué)效果。近年來大學(xué)生的就業(yè)難也不可避免地使高職院校學(xué)生在校期間就憂心忡忡,有的學(xué)生準(zhǔn)備考自考,專升本,有的學(xué)生準(zhǔn)備考公務(wù)員及各種資格考試,試圖為將來就業(yè)創(chuàng)造條件,打好基礎(chǔ)。在這種思想的支配下他們夜以繼日地甚至在課堂上也學(xué)自考、專升本、公務(wù)員考試內(nèi)容。為此他們忽視了學(xué)院為他們專門設(shè)置的課程體系的學(xué)習(xí),教師講授的內(nèi)容不再是他們學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容,每學(xué)期期末考前期待老師輔導(dǎo)考試范圍,讓考試過關(guān),畢業(yè)拿到畢業(yè)證才是他們聽課的動力。這種狀況下教學(xué)效果當(dāng)然無法保證。

三、教師結(jié)構(gòu)不合理和教學(xué)方法僵化

目前高職院校教師青年教師居多,他們學(xué)歷較高,但缺乏社會實踐經(jīng)驗,缺乏法律職業(yè)指導(dǎo)能力,所以授課仍沿襲自己上大學(xué)甚至研究生時老師給他們講課的模式,滿堂講深奧的理論?！耙恍┰盒５那嗄杲處熑狈嵺`鍛煉,對職業(yè)技能掌握有欠缺,職業(yè)指導(dǎo)能力有限,離‘雙師型’教師要求有很大距離。反映在課堂上授課內(nèi)容偏重理論知識,內(nèi)容脫離實際,實務(wù)內(nèi)容偏少,實訓(xùn)內(nèi)容簡化甚至沒有。”〔5〕同時又由于高職法律院校的教師真正從事過法律實務(wù)的較少,一般都是從學(xué)校畢業(yè)直接到學(xué)校從事教學(xué)工作,整個教師隊伍中既懂理論又精通法律實踐的教師比例偏低,即真正的“雙師型”教師還比較少。這必然使得教學(xué)過程中教師的職業(yè)指導(dǎo)能力不高,對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)技能的指導(dǎo)和訓(xùn)練力不從心。教師結(jié)構(gòu)的這兩種狀況勢必會影響法律實踐教學(xué)效果。

另外,高職院校一些教師非師范院校畢業(yè),法律理論知識豐厚,但沒有系統(tǒng)學(xué)習(xí)過教育教學(xué)方法和心理學(xué)等方面的知識,可能容易忽視影響教學(xué)效果的一些因素的積累。比如完備的貼近社會實際的知識體系的建構(gòu),多種教學(xué)方法的嫻熟運用,幽默潛質(zhì)的培養(yǎng)等因素。這在一定程度上可能會使他們的教學(xué)方法因缺乏系統(tǒng)理論指導(dǎo)和一些因素的滋養(yǎng)而比較單一,甚至長期固化進(jìn)而僵化,從而也影響教學(xué)效果。因此,“有的教師在教學(xué)經(jīng)驗、教學(xué)技巧和教學(xué)能力等方面需要進(jìn)一步實踐、積累和提高”〔6〕?，F(xiàn)實中確有教師從教多年教案上寫教學(xué)方法時只是隨便寫一個“講授”、“比較”等。課堂上大多只是傳統(tǒng)的理論講授而已,教學(xué)方法較單一、僵化。雖然許多教師明白結(jié)合教學(xué)目標(biāo)運用多樣化教學(xué)方法,增強實踐性教學(xué)內(nèi)容,勢必會大大增強教學(xué)效果。但在具體工作中不知怎么做或做不到位。

四、學(xué)院管理跟不上和硬件建設(shè)不到位

許多高職院校從中專或技校升格而來,在教學(xué)、科研、管理等方面仍停留在中?；蚣夹９芾硭缴?致使教師在學(xué)院管理、學(xué)術(shù)研究、教學(xué)研究等方面的積極性得不到充分發(fā)揮。一方面,一些高職院校在市場化的浪潮中,不斷擴招,學(xué)生與教師比例失衡,教師大多授課任務(wù)繁重,很少有時間自我充電、調(diào)整;學(xué)院也很少為教師提供學(xué)習(xí)和出校培訓(xùn)甚至社會實踐的機會。另一方面,高職院校由于財力、物力等方面的原因,對教師隊伍的管理,如激勵措施不完備,尚未實施“評優(yōu)懲劣”等舉措引導(dǎo)教師良性自律,影響了教師工作積極性。而師資隊伍建設(shè)是教學(xué)質(zhì)量提高的重要保障。

近年高校的擴招也使高職院校原有教育設(shè)施跟不上日益增多的學(xué)生的需求。硬件設(shè)施跟不上,多媒體教學(xué)設(shè)施匱乏,教師只能用傳統(tǒng)的教學(xué)手段。雖然許多教師認(rèn)識到高職院校的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該不僅僅著眼于理論學(xué)習(xí),更重要的是貫徹實踐性教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力。但是“經(jīng)費投入不足,特別是校內(nèi)教學(xué)實訓(xùn)場所和校外實踐基地投入不足,學(xué)生實際動手和操作時間不能保障,各種拓展性技能訓(xùn)練計劃無法實現(xiàn),滿足不了教學(xué)需求”〔7〕。這一狀況勢必會影響教學(xué)效果。

雖然以上幾個因素不具有普遍性,但對大多數(shù)高職院校來說的確是影響教學(xué)效果的重要方面。綜合以上幾方面的分析,筆者認(rèn)為法律類高職院校培養(yǎng)目標(biāo)不清晰、生源整體素質(zhì)下滑、教師結(jié)構(gòu)不合理和教法僵化以及學(xué)院的軟硬件建設(shè)不到位等嚴(yán)重制約了學(xué)院法律類課程的教學(xué)效果的提高。當(dāng)務(wù)之急,應(yīng)著重抓好以下幾個方面:

第一,高職學(xué)院應(yīng)結(jié)合目前學(xué)界最新科研成果和社會需求實際,明晰和具體化培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)模式。在培養(yǎng)應(yīng)用型法律職業(yè)技術(shù)人才這一大目標(biāo)下,針對自己當(dāng)?shù)厣鐣嶋H狀況和自身實際,把培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)一步具體化,并且在人才培養(yǎng)模式上、專業(yè)設(shè)置上凸顯自身的特色。這樣不僅對于學(xué)院的課程體系的設(shè)置和教師的教學(xué)目標(biāo)是一個很好的宏觀上的指引,對于學(xué)生也可以克服其迷茫,早日定位自己未來的職業(yè),積極確立學(xué)習(xí)目標(biāo),增強學(xué)習(xí)動力。

第二,學(xué)院應(yīng)加強師資隊伍建設(shè),著力提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。首先,應(yīng)加大對年輕教師的培訓(xùn),通過其自身學(xué)習(xí)和老教師的“傳幫帶”增強其教學(xué)能力,改變單一的教學(xué)方法和手段。其次,應(yīng)盡可能為教師尤其是法律類課程教師創(chuàng)造實踐機會。讓教師分批去公、檢、法、司和律師事務(wù)所等實務(wù)部門見習(xí)和鍛煉,增強教師運用法律解決實際問題的能力。甚至經(jīng)常邀請實務(wù)部門比如辦案經(jīng)驗豐富的法官和律師參與教學(xué)研究與教學(xué)指導(dǎo),增強教師的實踐性教學(xué)水平。改變單一的只講理論的授課方式。最后,還應(yīng)該通過加強教學(xué)管理,逐步建立一種機制,引導(dǎo)和調(diào)動教師的教學(xué)積極性?！皩γ课唤處煹恼n堂教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行等級評定,按質(zhì)量領(lǐng)取報酬,鼓勵教學(xué)質(zhì)量好的教師多上課,并在職務(wù)評聘上給予傾斜,在待遇上拉大差距,拉開檔次?！薄?〕

第三,教育部門應(yīng)加大對高職教育的監(jiān)管,使法律類高職院校發(fā)展步入理性和良性的軌道。在市場化浪潮中,高職類法律院校也在大規(guī)模擴招。這一方面顯示了其良性的正常的發(fā)展,但另一方面也使有的學(xué)院步入了非理性的發(fā)展軌道,緊接著帶來了一些發(fā)展中遇到的問題,比如師生比例失衡,硬件建設(shè)跟不上等。這一切勢必會影響教學(xué)效果。因此需要教育部門正確引導(dǎo)高職院校根據(jù)自身實際走良性發(fā)展之路。第四,政府和學(xué)校應(yīng)加大投入,改良學(xué)院硬件設(shè)施。學(xué)院硬件建設(shè)跟不上不僅影響學(xué)生生活,同時也不利于教師利用豐富多樣的教學(xué)手段以增強教學(xué)效果;并且由于經(jīng)費跟不上,教學(xué)場地和實踐性設(shè)施建設(shè)滯后也嚴(yán)重影響實踐性教學(xué)。這一切必然不利于教學(xué)效果的增強。政府和學(xué)院應(yīng)加大資金投入,完善學(xué)院硬件建設(shè),為高職院校的發(fā)展提供良好的環(huán)境。只有這樣才能實現(xiàn)法律類高職院校的可持續(xù)發(fā)展,促進(jìn)我國法制建設(shè)和教育事業(yè)的繁榮和發(fā)展。

〔1〕〔3〕岳衛(wèi)峰,辛宇鶴.高職高專法律教育目的之思考〔J〕.法律與社會,2007,(12):772.

〔2〕〔7〕〔8〕吳國平.對提高法律高職教育教學(xué)質(zhì)量的若干思考〔J〕.教育與教學(xué)研究,2010,(1).

〔4〕〔5〕李金華.法律高職學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)定位研究〔J〕.河南司法警官職業(yè)學(xué)院學(xué)報,2003,(1):113-114.

〔6〕黃興瑞.法律高職教育目標(biāo)定位與人才培養(yǎng)模式的思考〔J〕.中國高教研究,2009,(6):84.

Analysis of Law Class Teaching Performance Factors in Vocational Colleges

TI AN Yan-min
(Henan Judicial Police Vocational College,Zhengzhou,Henan 450011)

In recent yearsof law of higher vocational colleges development is rapid,a lot of cultivating the practical legal talents,greatly promoting the rule of law in our country construction process,the education career.Prosperity But due to the trainingobjectives are not clear,societyof legal talent demand elasticity,the students’culture quality declining,teacher’s structure and the unreasonable and college teaching soft ware and hardware construction of a series of factors is i mproper seriously restricted the effect of classroom teaching improvement.

law kind vocational;the effect of classroom teaching;question;analysis

G423.07

A

1672-2663(2010)04-0119-03

2010-10-23

田艷敏 (1974-),女,河南漯河人,河南司法警官職業(yè)學(xué)院法律系講師,主要從事法律教學(xué)與研究。

(責(zé)任編輯 殷 堯)