高職英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀與對(duì)策分析

李悠揚(yáng)

（懷化職業(yè)技術(shù)學(xué)院基礎(chǔ)部 湖南懷化 418000）

高職英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀與對(duì)策分析

李悠揚(yáng)

（懷化職業(yè)技術(shù)學(xué)院基礎(chǔ)部 湖南懷化 418000）

高職教育作為現(xiàn)階段國(guó)家教育的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，引起了社會(huì)的廣泛關(guān)注。英語(yǔ)作為職業(yè)生涯中的一塊敲門磚，它的教學(xué)地位在高職教育中更顯突出。文章從教學(xué)角度出發(fā)，就高職英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中所遇到的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題提出幾點(diǎn)關(guān)于教學(xué)模式改革與創(chuàng)新的想法。

高職教育；英語(yǔ)教學(xué)；教學(xué)模式；對(duì)策分析；教師素養(yǎng)

我國(guó)加入 WTO，國(guó)際交往日益增多，英語(yǔ)教學(xué)在高職教育中的地位愈發(fā)突顯。如何培養(yǎng)出具備一定專業(yè)技能并熟練運(yùn)用英語(yǔ)的新型復(fù)合式人才是當(dāng)前職業(yè)教育發(fā)展的重要目標(biāo)。自《高職高專英語(yǔ)教學(xué)基本要求》頒布以來(lái)，廣大英語(yǔ)教學(xué)研究者特別是高職英語(yǔ)教學(xué)工作者身體力行，針對(duì)學(xué)科教學(xué)要求，結(jié)合學(xué)科教學(xué)實(shí)踐，借鑒國(guó)外先進(jìn)的高等職業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)對(duì)高職英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行了一系列探究，使高職英語(yǔ)課程教學(xué)改革取得重大進(jìn)展。但因我國(guó)職業(yè)教育根基不牢、模式單一，日常教學(xué)仍不斷暴露問(wèn)題。作為一名從事一線教學(xué)工作的青年教師，我想就以下幾個(gè)方面談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、高職英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）學(xué)生英語(yǔ)整體水平低且參差不齊。高職院校本身具有特殊性，它不同于普通高等院校，尤其是在目前中國(guó)，招生模式和人們觀念直接導(dǎo)致了高職院校的生源狀況不佳。這類院校的生源往往都是重點(diǎn)高校和普通本科院校招錄后所剩，學(xué)生基礎(chǔ)較為薄弱，自學(xué)能力相對(duì)落后，他們對(duì)英語(yǔ)不感興趣，學(xué)習(xí)起來(lái)極其吃力。

（二）英語(yǔ)教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施缺乏。目前很多高職高專院校由中專、中技或其它中等學(xué)校升格而成，升格后由于資金投入不足和重視力度不夠，教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)嚴(yán)重滯后，無(wú)法滿足新的辦學(xué)理念的需求，從而影響了英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。同時(shí)，隨著辦學(xué)規(guī)模的擴(kuò)大和學(xué)生人數(shù)的激增，我國(guó)高職院校廣泛存在師資力量薄弱師資隊(duì)伍不穩(wěn)定的現(xiàn)象。普通高職院校特別是開(kāi)設(shè)有英語(yǔ)專業(yè)的高職院校普遍存在“全能型”英語(yǔ)教師，一名教師既擔(dān)任專業(yè)英語(yǔ)又負(fù)責(zé)非專業(yè)英語(yǔ)甚至跨專業(yè)英語(yǔ)課程教學(xué)的現(xiàn)象十分嚴(yán)重。此外，有一部分教師對(duì)高職英語(yǔ)教學(xué)的基本特征及特殊性認(rèn)識(shí)不夠深刻，一時(shí)難以適應(yīng)現(xiàn)階段高職英語(yǔ)教學(xué)工作。

（三）評(píng)價(jià)體系與教學(xué)目標(biāo)不能同步。“培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言的能力，突出教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性和針對(duì)性”是教育部高等教育司對(duì)高職英語(yǔ)教學(xué)提出的目標(biāo)和對(duì)其教學(xué)內(nèi)容的明確要求，也是社會(huì)對(duì)高職學(xué)生英語(yǔ)能力的期望所在。目前，多數(shù)院校采用 “全國(guó)高等學(xué)校英語(yǔ)應(yīng)用能力 A/B級(jí)考試 ”這把尺子對(duì)高職英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。但是，從歷年試題中對(duì)于英語(yǔ)應(yīng)用能力的考查來(lái)看，聽(tīng)力和應(yīng)用文寫作所占分值過(guò)少，“說(shuō)”的部分根本沒(méi)有，因而平時(shí)任課老師理順成章地?cái)R置了這項(xiàng)訓(xùn)練，所以高職院校中普遍存在“高分低能，啞巴英語(yǔ)”現(xiàn)象，可以說(shuō)這是與職業(yè)教育目標(biāo)背道而馳的。

（四）英語(yǔ)教學(xué)的模式偏離英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)。高職教育強(qiáng)調(diào)“能力為本”，重在培養(yǎng)操作型和應(yīng)用型人才，多年來(lái)形成的傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)模式顯然是不符合這一要求的，甚至與之對(duì)立和矛盾。目前，高職英語(yǔ)教學(xué)仍主要采用以傳授語(yǔ)言知識(shí)為主的“教材＋黑板＋錄音機(jī)”的傳統(tǒng)模式，大多數(shù)教師在講課時(shí)仍采用“說(shuō)教式”教學(xué)法，教師盲目教，學(xué)生被動(dòng)學(xué)。多年的應(yīng)試教育導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性，而且學(xué)習(xí)目標(biāo)模糊甚至缺失，沒(méi)有自我反省和自我定位的意識(shí)。

為了提高高職英語(yǔ)教學(xué)在適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)實(shí)用人才中的成效性，高職英語(yǔ)教學(xué)改革已成當(dāng)務(wù)之急。

二、高職英語(yǔ)教學(xué)對(duì)策分析

（一）緊扣高職教育目的，更新高職英語(yǔ)教學(xué)思想和理念。培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)人才是高職院校的目標(biāo)，這勢(shì)必決定了高職英語(yǔ)教學(xué)要更加注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力和加強(qiáng)語(yǔ)言技能的訓(xùn)練，這樣才能使學(xué)生具備較強(qiáng)的實(shí)踐能力；要讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的不僅僅為了“過(guò)級(jí)”和“考證”，通過(guò)一定級(jí)別的考試并不等于他的語(yǔ)言應(yīng)用能力就達(dá)到了這個(gè)級(jí)別；要讓學(xué)生明確英語(yǔ)語(yǔ)言的應(yīng)用能力不僅關(guān)系到他們成為一技之長(zhǎng)的“專業(yè)型”人才，更關(guān)系到他們成為一專多能的“復(fù)合型”人才。因此，必須加強(qiáng)和提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)重要性的認(rèn)識(shí)。從語(yǔ)言的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯五種基本能力來(lái)看，聽(tīng)說(shuō)的使用頻率要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于其它技能的使用頻率。因此，英語(yǔ)教學(xué)必須將重點(diǎn)放在學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)應(yīng)用能力上。

（二）因材施教，分層次有針對(duì)地進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)。在學(xué)校正式開(kāi)課之前對(duì)新生進(jìn)行一次或兩次摸底考試，以之為依據(jù)并參照高考成績(jī)將學(xué)生進(jìn)行分類，因材施教，對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)。這樣能有效避免由于學(xué)生英語(yǔ)水平參差不齊而引發(fā)的教學(xué)混亂和教學(xué)效果不理想。

（三）加強(qiáng)目標(biāo)教育，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)機(jī)。目標(biāo)教育對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)起著舉足輕重的作用。高職學(xué)生對(duì)人生目標(biāo)的認(rèn)識(shí)程度具有一定局限性，特別是部分學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)存在抵觸情緒，認(rèn)為英語(yǔ)成績(jī)好壞和以后工作沒(méi)有必然聯(lián)系，學(xué)習(xí)起來(lái)毫無(wú)興趣。學(xué)校和老師的一項(xiàng)重要工作就是糾正學(xué)生的這種錯(cuò)誤認(rèn)知，讓他們認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)在當(dāng)今社會(huì)中的重要性。在全球一體化進(jìn)程日益加快的今天，英語(yǔ)運(yùn)用已經(jīng)滲透到我們工作生活的各個(gè)方面，沒(méi)有一定的英語(yǔ)知識(shí)水平就看不懂設(shè)備說(shuō)明、工藝流程變化和工藝參數(shù)指示等最簡(jiǎn)單的生產(chǎn)常識(shí)，更無(wú)法談及操作設(shè)備、改進(jìn)工藝、提高質(zhì)量，自然無(wú)法干好工作。不想成為新時(shí)代的“文盲”，就必須抓緊學(xué)生時(shí)光將英語(yǔ)基礎(chǔ)打牢。

（四）加強(qiáng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，巧妙利用資源激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。基礎(chǔ)設(shè)施包括教學(xué)用房及輔助用房、教學(xué)儀器設(shè)備、圖書館藏書、校園網(wǎng)建設(shè)、體育運(yùn)動(dòng)設(shè)施、校內(nèi)與校外實(shí)訓(xùn)基地等等，這些硬件設(shè)施質(zhì)量的提高有助于學(xué)校成功開(kāi)展各種教育教學(xué)活動(dòng)。對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，網(wǎng)絡(luò)和無(wú)線廣播、語(yǔ)音設(shè)備的配置及維護(hù)顯得尤為重要。創(chuàng)造條件營(yíng)造現(xiàn)實(shí)的和虛擬的英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境，充分使用多媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等現(xiàn)代化教學(xué)手段，結(jié)合專業(yè)特征培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用能力。在課堂之余，讓學(xué)生感受英語(yǔ)故事的趣味情節(jié)、英語(yǔ)笑話的幽默、西方和歐美國(guó)家的風(fēng)土人情，使枯燥的英語(yǔ)學(xué)習(xí)變得生動(dòng)有活力，逐漸形成良性的學(xué)習(xí)氛圍。

（五）改善學(xué)生評(píng)價(jià)制度，推進(jìn)教學(xué)改革。在高職教學(xué)改革中，教師要強(qiáng)化應(yīng)用型技術(shù)人才的質(zhì)量意識(shí)，必然要改革高職的考試和對(duì)學(xué)生的綜合評(píng)價(jià)。在當(dāng)前高職院校中，評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)效果一般采取三種考試方式：閉卷、開(kāi)卷考試和課外論文。閉卷考試特別是以客觀題為主的考試不利于引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)融會(huì)貫通，不利于提升學(xué)生綜合分析解決問(wèn)題的能力，更談不上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。開(kāi)卷考試中，學(xué)生一般不會(huì)主動(dòng)認(rèn)真復(fù)習(xí)，評(píng)卷的公正性、客觀性較差。采用課外論文的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行考評(píng)，教師容易忽視對(duì)學(xué)生知識(shí)掌握的檢查，評(píng)分的主觀性較大，工作量大。面對(duì)諸多考試方式存在的弊端，教師應(yīng)恪守高職教學(xué)培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)人才的指導(dǎo)原則，對(duì)不同的課程采取不同的考試方式?；A(chǔ)課多采用閉卷考試，但應(yīng)增加試題的靈活度以重點(diǎn)考核學(xué)生理解、運(yùn)用知識(shí)的能力，在平時(shí)增加小論文寫作、分組討論合作學(xué)習(xí)、課堂幾分鐘小考等環(huán)節(jié)，為綜合評(píng)定學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)奠定基礎(chǔ)。專業(yè)課考試應(yīng)采取閉卷、課外論文和技能面試等綜合形式，促使學(xué)生既鞏固知識(shí)又訓(xùn)練能力。

（六）提升教師自身素質(zhì)，有力保障英語(yǔ)教學(xué)。高職院校能否辦出自己的特色，關(guān)鍵在于教師素質(zhì)的高低。高職院校教師應(yīng)成為教育觀念新、創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)、師德高尚、教學(xué)水平高的“雙師型”人才，不但具備較高理論文化水平，較強(qiáng)教學(xué)科研能力和素養(yǎng)，而且具有靈活運(yùn)用專業(yè)知識(shí)的能力，指導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)付諸實(shí)踐，使自己真正成為講臺(tái)上的好教師和專業(yè)領(lǐng)域?qū)嵺`操作的真行家。英語(yǔ)教師更應(yīng)該具備運(yùn)用語(yǔ)言的意識(shí)和能力，可以利用學(xué)校資源參加各類培訓(xùn)和進(jìn)修活動(dòng)，不斷提升語(yǔ)言駕馭能力，也可以利用課余時(shí)間做兼職到市場(chǎng)中去鍛煉，如做導(dǎo)游、翻譯等工作，提高自己的整體素質(zhì)，從而滿足學(xué)校教學(xué)要求，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展。

總之，我國(guó)的高職教育還處于一個(gè)發(fā)展的階段，盡管取得了一些成績(jī)，但存在的問(wèn)題值得我們每一位高職教育教學(xué)工作者去思考。無(wú)論教育所處的環(huán)境如何，我們都要心懷憂患意識(shí)，用我們的思考和行動(dòng)換取明天高職教育的燦爛輝煌！

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[2]王偉.高職高專教育人才培養(yǎng)工作水平評(píng)估再剖析[J].職業(yè)技術(shù)教育，2006（6）.

[3]黃紅波.高職學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)研與啟示[J].中國(guó)民航飛行學(xué)院學(xué)報(bào)，2009（3）.

[4]楊幼君.高職英語(yǔ)教師科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].辦公自動(dòng)化，2009（3）.

Present Situation and Strategy Analysis of Higher Vocational English Teaching

Higher vocational education, an important link of current national education, has attracted widespread social attention. English being a stepping stone to a career, its teaching plays a pivotal role in higher vocational education. This paper,which bases itself on actual problems from teaching practice, has put forward ideas of the teaching mode’s reform and innovation.

higher vocational education; English teaching; teaching mode;strategy analysis; teachers’ qualities

李悠揚(yáng)（1984-），女，湖南隆回人，懷化職業(yè)技術(shù)學(xué)院基礎(chǔ)課部教師，研究方向：外語(yǔ)教育教學(xué)與翻譯。

2010-01-09