校本課程應(yīng)以校為本

◎/張尊健

校本課程是新課程體系的重要組成部分，學(xué)校應(yīng)該充分發(fā)揮校本課程的優(yōu)勢，使學(xué)生學(xué)習(xí)易進(jìn)入，進(jìn)入能思考，思考有收獲。武漢市第四十九中學(xué)在開發(fā)和實施校本課程時，遵循以校為本的原則，極大地豐富了學(xué)校的課程文化。比如，根據(jù)武漢市青山區(qū)是國家重工業(yè)區(qū)，區(qū)內(nèi)有武漢鋼鐵公司、武漢石油化工廠等大型重化工企業(yè)這一區(qū)域特點，學(xué)校組織政治、歷史、地理三個教研組的教師進(jìn)行廣泛的實地考察，查閱檔案文獻(xiàn)資料，最終編寫了校本教材《從荒原到城市——青山區(qū)的往昔和未來》。

根據(jù)地域特點，政治、歷史、地理學(xué)科的教師在實施校本課程時，可以遵循課前參觀調(diào)查、課中思考探究、課后評估反饋的方法來組織教學(xué)。課前，組織學(xué)生分成小組去參觀武漢鋼鐵博物館，收集中國鋼鐵工業(yè)發(fā)展歷程的資料，采訪街坊鄰居和在本區(qū)重化工企業(yè)工作的親戚，了解本地區(qū)發(fā)生的變化和這些企業(yè)發(fā)展的歷程，用相機(jī)等記錄相關(guān)聲像資料上交給教師，并記錄下自己發(fā)現(xiàn)的問題。在準(zhǔn)備過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到進(jìn)一步增強(qiáng)，學(xué)習(xí)能力得到提升。然后，教師整理、使用學(xué)生收集的資料，精心制作課件、設(shè)計教學(xué)流程。教學(xué)設(shè)計要依托學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的統(tǒng)編教材的相關(guān)知識，整合校本教材的相關(guān)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)的知識建構(gòu)新知識，解決新問題，增長新能力。教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生通過校本教材和相關(guān)歷史材料學(xué)會分析青山區(qū)工業(yè)化發(fā)展歷程中的經(jīng)驗教訓(xùn)，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)習(xí)實踐科學(xué)發(fā)展觀，為建設(shè)現(xiàn)代青山宜居城區(qū)而努力學(xué)習(xí)的責(zé)任感、使命感。課后及時評估，評估以課前活動（參與活動的熱情、團(tuán)隊合作的意識、提出發(fā)現(xiàn)的問題、收集材料的情況）、課堂活動（積極主動、善于傾聽、學(xué)習(xí)效果）、課堂練習(xí)和課后作業(yè)為標(biāo)準(zhǔn)。通過評估使校本課程的學(xué)習(xí)深入學(xué)生心靈，同時促使學(xué)生掌握校本課程的學(xué)習(xí)方法。