中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中素質(zhì)教育觀念的建構(gòu)

劉晶

（南昌外國(guó)語(yǔ)學(xué)校 江西南昌 330025）

中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中素質(zhì)教育觀念的建構(gòu)

劉晶

（南昌外國(guó)語(yǔ)學(xué)校 江西南昌 330025）

本文就英語(yǔ)素質(zhì)教育觀念的建立以及實(shí)施策略，分別進(jìn)行論述，全方位地探討中學(xué)英語(yǔ)教育中的素質(zhì)教育問(wèn)題。在觀念建構(gòu)的同時(shí)，著重糾正應(yīng)試教育的錯(cuò)誤導(dǎo)向，在加強(qiáng)教師對(duì)英語(yǔ)學(xué)科理解的前提下，更新英語(yǔ)課程內(nèi)容和教學(xué)重點(diǎn)，全方位提高學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力。

素質(zhì)教育觀念；英語(yǔ)應(yīng)用能力

實(shí)施素質(zhì)教育已經(jīng)成為時(shí)代的呼喚、科學(xué)技術(shù)和社會(huì)發(fā)展的需要。素質(zhì)教育是時(shí)代的教育主題，中學(xué)英語(yǔ)實(shí)施素質(zhì)教育，是大勢(shì)所趨。但是在我國(guó)的中學(xué)教育中，由于種種因素的制約，尤其在應(yīng)試教育的左右下，英語(yǔ)教學(xué)大多是把傳授知識(shí)作為主要目標(biāo)，重視學(xué)生成績(jī)高低，忽視學(xué)生的全面發(fā)展；重視基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，忽視對(duì)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)語(yǔ)言交際能力的培養(yǎng)等等。學(xué)生學(xué)了幾年英語(yǔ)，到頭來(lái)耳聽(tīng)不懂，口不能言，語(yǔ)言運(yùn)用能力極差，導(dǎo)致了教學(xué)質(zhì)量的嚴(yán)重滑坡。因此中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)強(qiáng)烈的呼喚著素質(zhì)教育觀念的建構(gòu)。

在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育，必須把握一些原則，使用一些策略，才能真正將素質(zhì)教育觀念貫徹下去，避免素質(zhì)教育成為紙上談兵，空頭支票?？梢詮娜缦聨c(diǎn)出發(fā)，方能真正實(shí)現(xiàn)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的素質(zhì)化。

1.構(gòu)建英語(yǔ)課堂教學(xué)激情課堂

師生之間要建立新型平等的關(guān)系。很多英語(yǔ)教師工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，課堂上詳盡講解語(yǔ)言知識(shí)，課后給學(xué)生增加輔導(dǎo)，這種保姆式的喂養(yǎng)方法是不能培養(yǎng)出新世紀(jì)的外語(yǔ)人才的。另有一些教師認(rèn)為，課堂上學(xué)生活動(dòng)多就體現(xiàn)了學(xué)生是教學(xué)的主體，因此提出課堂上教師講課時(shí)間不得多于三分之一，并將學(xué)生活動(dòng)時(shí)間的多寡作為評(píng)價(jià)教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)。這種機(jī)械的做法也不能從根本上改變學(xué)生圍著教師轉(zhuǎn)的情況。

師生關(guān)系的變化首先取決于教師觀念的轉(zhuǎn)變。教師要相信學(xué)生中蘊(yùn)藏著巨大的潛力，他們需要的是教師的引導(dǎo)，而不是包辦代替。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，只有通過(guò)自己的努力探索，他們才能獲得真才實(shí)學(xué)。如果教師能轉(zhuǎn)變觀念，轉(zhuǎn)變角色，多關(guān)注學(xué)生的發(fā)展與需求，就會(huì)取得意想不到的效果。

每個(gè)學(xué)生身上都有其閃光點(diǎn)，教師應(yīng)具有一雙慧眼去發(fā)現(xiàn)并抓住時(shí)機(jī)予以表?yè)P(yáng)，通過(guò)賞識(shí)教育讓學(xué)生感覺(jué)學(xué)習(xí)英語(yǔ)是種幸福，是種享受，從而做到樂(lè)學(xué)且善學(xué)。在這種自然而然、充滿(mǎn)真情實(shí)感的賞識(shí)過(guò)程中，學(xué)生會(huì)有一種愉悅的情感體驗(yàn)，不再對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)具有恐懼和焦慮感，就能積極參與課堂活動(dòng)。

2.立足課堂教學(xué)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

教師在教學(xué)中應(yīng)充分考慮學(xué)生的知、情、意、行形成的客觀規(guī)律，準(zhǔn)確地把握不同學(xué)生的個(gè)性差異。力爭(zhēng)在日常教學(xué)實(shí)踐中做到“塞陳舊之源”，“開(kāi)常新之道”，“發(fā)古人所未發(fā)”，“明古人所未明”，“開(kāi)創(chuàng)中國(guó)之新教育”；力爭(zhēng)在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，從聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四個(gè)方面正確地評(píng)價(jià)學(xué)生，以發(fā)展的觀點(diǎn)肯定學(xué)生取得的點(diǎn)滴進(jìn)步，真誠(chéng)地鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)努力，激發(fā)創(chuàng)新動(dòng)機(jī)，樹(shù)立成功意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

在課堂教學(xué)中，教師設(shè)計(jì)了豐富的思維訓(xùn)練題，但教師不教會(huì)學(xué)生如何獨(dú)立開(kāi)啟創(chuàng)新思維，仍不能達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的目的。因此，教師在提供了樣板后，要教會(huì)學(xué)生如何創(chuàng)新，并設(shè)置舞臺(tái)，放手讓學(xué)生自己去創(chuàng)造。

我們要切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念，勇于創(chuàng)新、勇于探索，在課堂教學(xué)中努力發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維，挖掘?qū)W生創(chuàng)新潛能。

3.遵循教學(xué)規(guī)律，優(yōu)化課堂教學(xué)目標(biāo)

課堂教學(xué)有一個(gè)明確的具體的教學(xué)目標(biāo)，教什么，教到什么程度。這既是教學(xué)的起點(diǎn)也是教學(xué)的歸宿，教學(xué)全過(guò)程都必須圍繞著這個(gè)目標(biāo)來(lái)展開(kāi)和完成。

新的《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)做了明確的規(guī)定，包括“知識(shí)、技能、情感、策略和文化”等五個(gè)方面。在重視知識(shí)和技能的同時(shí)，首次把“情感、策略和文化”引入教學(xué)目標(biāo)，并實(shí)現(xiàn)目標(biāo)分極使之更加層次化、具體化，這無(wú)疑給新時(shí)期英語(yǔ)教學(xué)指明了方向，對(duì)基礎(chǔ)教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育帶來(lái)生機(jī)。因此，我們必須克服過(guò)去教學(xué)中存在的弊端和不足，以新的教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，優(yōu)化課堂教學(xué)目標(biāo)，大到學(xué)年、學(xué)期目標(biāo)，小到一節(jié)課目標(biāo)。建立全新的教學(xué)理念，以情感為核心，把培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、興趣、意志、性格等因素列入教學(xué)目標(biāo)并使之具體化，面向全體學(xué)生，注重學(xué)生層次和個(gè)性差異，達(dá)到全面發(fā)展的最終目標(biāo)。

4.培養(yǎng)的學(xué)生英語(yǔ)情商

語(yǔ)言不僅是交流的工具，而且還是表情達(dá)意的載體。不同的民族表達(dá)的方式有所差異，就是同一民族的表達(dá)的方式也不一樣，有的人表達(dá)直來(lái)直去，簡(jiǎn)明扼要；有的人詼諧幽默，含蓄風(fēng)趣。應(yīng)教會(huì)學(xué)生在不同的場(chǎng)合和對(duì)象面前，使用不同的詞匯、短語(yǔ)、句型，正確表情達(dá)意，這樣才能溝通，使交際活動(dòng)順利進(jìn)行，提高英語(yǔ)的實(shí)用性。

5.改進(jìn)教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力

隨著教學(xué)觀念的更新，英語(yǔ)教學(xué)方法也要有所改變，這就要求進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)方法的組合。課堂上教師采用什么教學(xué)方法，學(xué)生就往往采用相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法，它直接影響著的學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。為此，教師在課堂教學(xué)上應(yīng)努力以靈活多樣的教學(xué)方法，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中的各個(gè)環(huán)節(jié)，圍繞學(xué)生能力素質(zhì)的發(fā)展進(jìn)行教學(xué)。可采用“知識(shí)技能，學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)態(tài)度”來(lái)作為確定學(xué)習(xí)狀態(tài)的特征變量。教學(xué)課標(biāo)要求的教學(xué)內(nèi)容由于本身就是根據(jù)知識(shí)技能、順序、結(jié)構(gòu)和學(xué)生的初始能力的特點(diǎn)做出安排的，可以直接拿來(lái)使用。教師要在教學(xué)中自始至終觀察全班學(xué)生的反應(yīng)，要隨時(shí)根據(jù)情況變換自己的角色，保證所教的內(nèi)容大家都能接受，達(dá)到完成課堂的整體教學(xué)任務(wù)。

素質(zhì)教育要求必須使學(xué)生學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)求知，學(xué)會(huì)思維，學(xué)會(huì)選擇，學(xué)會(huì)審美，具有終身的學(xué)習(xí)能力、發(fā)展能力、創(chuàng)造能力和實(shí)踐能力，因此在課堂教學(xué)中，教師必須一改只顧教而不顧學(xué)的做法，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，尤其是探討關(guān)于學(xué)的方法，促成教學(xué)過(guò)程向?qū)W教過(guò)程的轉(zhuǎn)變，使大面積提高教學(xué)質(zhì)量成為可能。

教師應(yīng)大力提倡并實(shí)行啟發(fā)式、討論式的教學(xué)方法，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，讓課堂很活躍起來(lái)，真正把傳授知識(shí)的過(guò)程當(dāng)作學(xué)習(xí)交流和自由探索的過(guò)程，教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)上，幫助學(xué)生建立科學(xué)的學(xué)習(xí)方法庫(kù)，形成有效的學(xué)習(xí)策略，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、獨(dú)立思考、解決問(wèn)題的能力。

還應(yīng)以學(xué)生為主體， 注重學(xué)習(xí)水平層次和個(gè)性差異，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成對(duì)于一個(gè)人一生的學(xué)習(xí)活動(dòng)至關(guān)重要的英語(yǔ)教學(xué)中，教師有必要按照教材體系和學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平，使學(xué)生養(yǎng)成如下的幾個(gè)方面的學(xué)習(xí)習(xí)慣：語(yǔ)音為首的聽(tīng)說(shuō)習(xí)慣、按時(shí)預(yù)習(xí)新課的習(xí)慣、聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)齊頭并進(jìn)的習(xí)慣、及時(shí)復(fù)習(xí)所學(xué)知識(shí)的習(xí)慣等。

6.創(chuàng)設(shè)交際情境，培養(yǎng)學(xué)生交際能力

一切教學(xué)方法的使用都是為了掌握英語(yǔ)知識(shí)、培養(yǎng)英語(yǔ)能力、提高交際水平。英語(yǔ)教學(xué)要注重實(shí)踐，創(chuàng)設(shè)交際情境，開(kāi)展語(yǔ)言交際活動(dòng)。學(xué)生與學(xué)生之間是極為平等的關(guān)系，激勵(lì)學(xué)生與學(xué)生進(jìn)行交際，往往收效甚好。為此，我們可以建立英語(yǔ)交際活動(dòng)小組，讓組的成員之間，組與給之間開(kāi)展交流活動(dòng)，形式可以是課上回答問(wèn)題、課外聽(tīng)讀訓(xùn)練朗讀、復(fù)述、聽(tīng)寫(xiě)、小測(cè)驗(yàn)等。小組活動(dòng)的開(kāi)展，給予了學(xué)生練習(xí)的機(jī)會(huì)，聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練在活動(dòng)中順利完成，學(xué)生英語(yǔ)能力的培養(yǎng)也在交流中順利完成，小組合作的學(xué)習(xí)方式使學(xué)生開(kāi)放發(fā)展，從而在合作中，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法。在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生合作起來(lái)加強(qiáng)交流、攜手共進(jìn)，在交流活動(dòng)中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，培養(yǎng)英語(yǔ)能力，掌握英語(yǔ)這一交際工具，適應(yīng)社會(huì)大趨勢(shì)的發(fā)展。

7.提高學(xué)生應(yīng)用能力

應(yīng)試教育的一個(gè)弊病，就是培養(yǎng)了不少高分低能的學(xué)生。雖然考試、選拔是一種知識(shí)水準(zhǔn)的衡量手段，但分?jǐn)?shù)、學(xué)歷不完全證明能力。能不能將所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)，這才是最根本的目的。這一點(diǎn)，現(xiàn)在已越來(lái)越成為社會(huì)共識(shí)了。聯(lián)系到外語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀，最緊要的問(wèn)題，當(dāng)然就是如何運(yùn)用各種教學(xué)手段，使學(xué)生在應(yīng)用能力和交際能力上有所提高。學(xué)生在十分放松的情境中，積極的表達(dá)欲使他們的口語(yǔ)能力有超常發(fā)揮，清楚、流利，也較得體。教師要不時(shí)地對(duì)他們口語(yǔ)中的缺陷、錯(cuò)誤加以糾正。這種教與學(xué)的方式十分和諧，學(xué)生不僅歡迎而且感到很有效。我們可以在課堂上創(chuàng)設(shè)一些好的情景，給學(xué)生更多動(dòng)腦、動(dòng)口的參與機(jī)會(huì)。

8.素質(zhì)教育中英語(yǔ)教師自身素質(zhì)的構(gòu)建

教學(xué)是一門(mén)博大精深，無(wú)可限量的藝術(shù)，領(lǐng)略教學(xué)藝術(shù)的無(wú)窮魅力。作一個(gè)真正出色的教師很難，但是在這個(gè)理想的藝術(shù)殿堂里苦苦追求的過(guò)程中也就獲得了精神的升華和超越。正如陶行知先生所說(shuō)：“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草走”，作為一名教師，只要有理想，只要有決心，只要我們切實(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，勇于創(chuàng)新、勇于探索，在課堂教學(xué)中真正做到教學(xué)做合一，真正做到發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維，挖掘?qū)W生創(chuàng)新潛能，就一定能夠?qū)崿F(xiàn)陶行知先生所說(shuō)的：“所以我們的教育非但要教，并且要學(xué)要做，做的最高境界就是創(chuàng)造。我們要能夠?qū)W，要從生活中去學(xué)，只知學(xué)而不知做，就不是真的學(xué)。我們要能夠教，教要教的其所，要有整個(gè)的教育?！弊屛覀兠總€(gè)老師都能以陶行知先生的教育思想點(diǎn)燃學(xué)生心中智慧的火花，讓創(chuàng)造的種子在學(xué)生們的心中扎根、發(fā)芽；讓我們每個(gè)老師都能夠弘揚(yáng)陶行知先生的教育理論，使我們的英語(yǔ)素質(zhì)教育走得更寬、更廣、更精彩。

[1]陳琳，王薔，程曉堂.英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀[M].北京師范大學(xué)出版社，2002.

[2]范革新.英語(yǔ)教學(xué)策略與方法[M].知識(shí)出版社，2002.

[3]黃惠莉.弘揚(yáng)陶行知教育理論，推進(jìn)中學(xué)英語(yǔ)素質(zhì)教育[J].科教文匯，2008（7）.

[4]張智涵.試談中學(xué)英語(yǔ)如何實(shí)施素質(zhì)教育[J].成功，2009（6）.

[5]趙文平.中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要注重素質(zhì)教育[J].中學(xué)英語(yǔ)之友，2009（8）.

[6]李賽.中學(xué)英語(yǔ)素質(zhì)教育之我見(jiàn)[J].南方論刊，2008（4）.

劉晶（1975-），女，江西省南昌人，南昌外國(guó)語(yǔ)學(xué)校教師，研究方向：英語(yǔ)教育。

2009-12-24