高職環(huán)境監(jiān)測專業(yè)技能培養(yǎng)的教學(xué)改革實踐

鄧喜紅

（長沙環(huán)境保護(hù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 湖南長沙 410004）

高職環(huán)境監(jiān)測專業(yè)技能培養(yǎng)的教學(xué)改革實踐

鄧喜紅

（長沙環(huán)境保護(hù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 湖南長沙 410004）

根據(jù)環(huán)境監(jiān)測課程的特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)實際，對高職學(xué)生環(huán)境監(jiān)測技能的培養(yǎng)的教學(xué)改革與實踐進(jìn)行了初步探討，從教學(xué)方法改革、課程體系建設(shè)、教學(xué)手段、師資隊伍建設(shè)等方面進(jìn)行了闡述。

環(huán)境監(jiān)測；技能；教學(xué)改革

環(huán)境監(jiān)測是高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院環(huán)境類專業(yè)教學(xué)中不可或缺的一門重要專業(yè)必修課程，是一門理論與實踐并重的課程，該課程包括布點(diǎn)、采樣、測試方法、數(shù)據(jù)處理和質(zhì)量保證等內(nèi)容。課程涉及面較廣，不僅有水、大氣、固體廢物、土壤、噪聲和放射性污染物監(jiān)測，還有生物污染物監(jiān)測。該課程的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生各項綜合技能，包括:實驗室分析操作技能、布點(diǎn)和采樣技能、試劑配制技能、樣品預(yù)處理技能、數(shù)據(jù)的統(tǒng)計和分析處理技能以及異常分析結(jié)果處理的技能。幾年來，我們在學(xué)生環(huán)境監(jiān)測技能的培養(yǎng)方面進(jìn)行了一些探索與實踐。

1.教學(xué)方法方面

在教學(xué)實踐中不斷探索適應(yīng)高職教育的教學(xué)方法和手段，積極嘗試現(xiàn)場教學(xué)、項目教學(xué)等現(xiàn)代教學(xué)方法，努力建立雙向互動式教學(xué)方法，形成了以“現(xiàn)場教學(xué)”、“項目教學(xué)”為主要模式，“教、學(xué)、做”合一的教學(xué)方法體系，并在教學(xué)過程中予以貫徹。

1.1 以生產(chǎn)實踐項目為平臺，實施項目教學(xué)，讓學(xué)生在實戰(zhàn)中成長。項目教學(xué)法是指通過師生共同實施一個完整的項目而進(jìn)行的教學(xué)活動。它將一個相對獨(dú)立的項目交予學(xué)生獨(dú)立完成，從信息的收集、方案的設(shè)計與實施，到完成后的評價，都由學(xué)生具體負(fù)責(zé)，教師在教學(xué)過程中只起到咨詢、指導(dǎo)與解答疑難的作用。項目教學(xué)法的目的是在教學(xué)中把理論和實踐有機(jī)的結(jié)合起來，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造潛能，在實踐的第一線培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和解決問題的綜合能力。

以學(xué)院承擔(dān)的“三同時”竣工驗收監(jiān)測、委托監(jiān)測、污染源普查等技術(shù)服務(wù)項目為平臺，讓學(xué)生參與項目的技術(shù)服務(wù)全過程工作，在參與項目實踐的過程也就是學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。同學(xué)們在專業(yè)老師的指導(dǎo)下依據(jù)環(huán)境監(jiān)測的工作程序參與了項目現(xiàn)場踏勘、監(jiān)測方案的制定、采樣、測試分析、數(shù)據(jù)處理、出具監(jiān)測報告（評價）的全過程，全面系統(tǒng)地掌握環(huán)境監(jiān)測各階段的工作要領(lǐng)。近年來，學(xué)生先后參加“縣級工業(yè)污染源、生活污染源和集中式污染治理設(shè)施的普查工作”、“新建生產(chǎn)基地項目竣工環(huán)境保護(hù)驗收監(jiān)測”、“化工廠舊址環(huán)境現(xiàn)狀監(jiān)測”等項目的監(jiān)測工作，共填寫采樣表格 200多份，監(jiān)測項目50多項，監(jiān)測的對象有廢水、廢氣、噪聲、固體廢物、土壤等。

學(xué)生在教師和行業(yè)、企業(yè)一線技術(shù)人員的指導(dǎo)下，通過項目全過程的學(xué)習(xí)和鍛煉，接受職業(yè)崗位關(guān)鍵程序的培訓(xùn)，邊學(xué)習(xí)邊實踐。做到以項目促教學(xué)、以生產(chǎn)促教學(xué)，突出職業(yè)教育人才培養(yǎng)的應(yīng)用性、技能性。學(xué)生在項目實踐過程中，激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣，理解和掌握環(huán)境監(jiān)測工作所要求的知識和職業(yè)技能，分析問題和解決問題的能力得到提高。在實際工作中，學(xué)生樹立了全面的監(jiān)測質(zhì)量管理意識，深刻體會到環(huán)境保護(hù)的重要性及環(huán)境監(jiān)測工作在環(huán)境保護(hù)中的重要意義，其綜合素質(zhì)得到提高。

1.2 采用現(xiàn)場教學(xué)、理論實踐一體化等教學(xué)方法，突出學(xué)生實踐技能的培養(yǎng)?？諝獗O(jiān)測、噪聲監(jiān)測等課程內(nèi)容，以教學(xué)樓、辦公室、師生宿舍、校園周邊環(huán)境等為現(xiàn)場，教學(xué)中把儀器帶到現(xiàn)場，監(jiān)測現(xiàn)場就是課堂，教師將理論教學(xué)融入到學(xué)生的實踐操作中，每個工作任務(wù)完成后，根據(jù)學(xué)生各個過程操作熟練程度和理論應(yīng)用情況，針對過程中的疑點(diǎn)和難點(diǎn)，教師結(jié)合理論現(xiàn)場進(jìn)行分析，指出問題出現(xiàn)的原因，使學(xué)生掌握解決工作中常見問題的能力和方法，并且對相關(guān)知識點(diǎn)的運(yùn)用做到融會貫通、舉一反三。

水體監(jiān)測等課程內(nèi)容，采用理論實踐一體化教學(xué)方法，將有關(guān)專業(yè)設(shè)備和教學(xué)設(shè)備同置一室，將專業(yè)理論課與生產(chǎn)實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)重新分解、整合，安排在專業(yè)教室中進(jìn)行教學(xué)。師生雙方共同在專業(yè)教室里邊教、邊學(xué)、邊做來完成某—教學(xué)任務(wù)。這種融理論教學(xué)、實踐教學(xué)為一體的教學(xué)方法，改變了傳統(tǒng)的理論和實踐相分離的做法，強(qiáng)調(diào)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，將理論學(xué)習(xí)與實際訓(xùn)練緊密結(jié)合起來，注重培養(yǎng)學(xué)生動手能力，豐富課堂教學(xué)和實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高教學(xué)質(zhì)量。

2.課程體系建設(shè)方面

以“工作流程”為導(dǎo)向、以“工作任務(wù)”為主線，構(gòu)建“教、學(xué)、做”一體化課程體系。組織行業(yè)一線專家對環(huán)境監(jiān)測與評價專業(yè)進(jìn)行課程結(jié)構(gòu)分析，設(shè)置“以能力為本位，以職業(yè)實踐為主線，以項目課程為主體”的模塊化專業(yè)課程體系，認(rèn)真研究了崗位主要工作任務(wù)，對構(gòu)建職業(yè)技能的各項課程內(nèi)容進(jìn)行分析，對知識結(jié)構(gòu)進(jìn)行重組，把社會對人才的需求和學(xué)生自身學(xué)習(xí)的需求有機(jī)統(tǒng)一。

2.1 專業(yè)基本技能課程內(nèi)容整合。將原來在《水環(huán)境監(jiān)測》、《空氣監(jiān)測》等課程內(nèi)容中涉及的環(huán)境基礎(chǔ)知識、環(huán)境污染物的性質(zhì)等部分整合到《環(huán)境化學(xué)》課程中；將與分析技術(shù)相關(guān)的內(nèi)容整合到《化學(xué)分析》和《儀器分析》課程中。此外，根據(jù)樣品分析過程的能力要求，將各類環(huán)境樣品的預(yù)處理知識整合為《環(huán)境樣品預(yù)處理技術(shù)》，并將《化學(xué)分析》、《環(huán)境監(jiān)測》中涉及的分析質(zhì)量控制技術(shù)與統(tǒng)計學(xué)相關(guān)知識整合成《環(huán)境統(tǒng)計及分析質(zhì)量控制技術(shù)》。

在課程內(nèi)容的安排上，以工作任務(wù)為主線，打破了原有的知識傳授為主要特征的傳統(tǒng)課程模式，注重發(fā)展職業(yè)能力，完成從“知識本位”向“職業(yè)能力本位”的轉(zhuǎn)變。

2.2 以崗位核心技能為主確定實踐性教學(xué)內(nèi)容。以學(xué)生為中心，結(jié)合不同環(huán)境類專業(yè)人才的具體就業(yè)崗位，根據(jù)崗位所需掌握的知識、技能、態(tài)度確定對應(yīng)的課程，形成以工作流程為導(dǎo)向的教學(xué)體系，確定環(huán)境監(jiān)測基礎(chǔ)技能、環(huán)境監(jiān)測專業(yè)方向技能以及核心課程內(nèi)容，建立不同環(huán)境類專業(yè)環(huán)境監(jiān)測課程內(nèi)容體系，提高實踐性教學(xué)內(nèi)容比重。

2.3 校企共建工學(xué)結(jié)合的優(yōu)質(zhì)課程。與中國環(huán)境監(jiān)測總站、省環(huán)境監(jiān)測站、市環(huán)境監(jiān)測站等單位合作，進(jìn)行優(yōu)質(zhì)課程的開發(fā)，已完成《環(huán)境監(jiān)測》、《環(huán)境監(jiān)測實訓(xùn)》等課程的編寫工作，并均已出版。

3.現(xiàn)代化教學(xué)手段方面

建立了一套較為完整、先進(jìn)、實用的現(xiàn)代化教學(xué)環(huán)境，積極推行多媒體課件教學(xué)、網(wǎng)上答疑等現(xiàn)代化教學(xué)手段，完成《環(huán)境監(jiān)測》、《儀器分析》、《化學(xué)分析》CAI課件制作；完成《環(huán)境統(tǒng)計及質(zhì)量控制技術(shù)》的教材建設(shè)及配套多媒體課件建設(shè)；完成部分《環(huán)境監(jiān)測操作》錄像制作。

4.教學(xué)改革的師資隊伍方面

鼓勵教師利用寒暑假積極參加與所授環(huán)境監(jiān)測課程有關(guān)的社會實踐，有計劃地定期安排專業(yè)教師到環(huán)境監(jiān)測部門頂崗工作或帶領(lǐng)學(xué)生一起實習(xí)，提高專業(yè)技術(shù)水平。

部分專業(yè)骨干教師參加了國家教育部主辦、湖南鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院承辦的“基于工作過程導(dǎo)向課程體系開發(fā)”培訓(xùn)，就職業(yè)崗位學(xué)習(xí)、典型工作任務(wù)的確定、行動領(lǐng)域的劃分、專業(yè)框架教學(xué)計劃的開發(fā)、學(xué)習(xí)情景的描述及過程設(shè)計等多方面進(jìn)行了系統(tǒng)學(xué)習(xí)，樹立了“基于工作過程”的能力本位的課程觀，為進(jìn)一步推動以工作過程導(dǎo)向的環(huán)境監(jiān)測課程體系開發(fā)奠定了基礎(chǔ)。

通過教學(xué)方法、教學(xué)手段、課程教學(xué)內(nèi)容等多方面的改革，改變了原來學(xué)生在課堂上被動接收知識的局面，變?yōu)樵诶蠋熤笇?dǎo)下主動學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與樂趣，大大增強(qiáng)了學(xué)生環(huán)境監(jiān)測技能和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。今后我們?nèi)詫⒗^續(xù)探索，為培養(yǎng)出高水平的實用型人才做出自己的貢獻(xiàn)。

[1]陳旭輝.淺議當(dāng)前職業(yè)教育課程改革應(yīng)注意的幾個問題[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2007（9）.

[2]全玉蓮，鄭艷芬，曹東杰.高職環(huán)境監(jiān)測專業(yè)實踐教學(xué)改革研究[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2008（8）.

[3]秦文淑. 高職教學(xué)改革在“環(huán)境監(jiān)測”課程中的實踐與探索[J].廣東輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2007（6）.

Patrice on the Higher Vocational Teaching Reform of the Environmental Monitoring Skill Training

Abased on the curriculum characteristic of the environmental monitoring and teaching practice, the article introduced some skill training practices about the reform of the teaching method, curriculum system and the teachers’ building.

environmental monitoring; skill; teaching reform

鄧喜紅（1972-），女，冷水江人，碩士研究生，長沙環(huán)境保護(hù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院監(jiān)測系副教授，從事環(huán)境類教學(xué)與科研工作。

2009-12-27