高職英語教學(xué)中學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)

張?zhí)m峰

高職英語教學(xué)中學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)

張?zhí)m峰

(安徽師范大學(xué)外語學(xué)院,安徽蕪湖 241000)

英語學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)環(huán)境共同作用的過程。學(xué)習(xí)成功與否除受智力因素和本人已有知識(shí)能力制約外,非智力因素起著很重要的作用。在英語教學(xué)中老師要重視培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣、激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、建立融洽的師生關(guān)系、磨練學(xué)生的意志,充分發(fā)揮學(xué)生的非智力因素的積極作用,以此達(dá)到提高學(xué)生英語水平的目的。

非智力因素;興趣;意志;動(dòng)機(jī)

一、高職學(xué)生的英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

近幾年來由于高校不斷地?cái)U(kuò)招,大學(xué)生英語的整體水平遠(yuǎn)不如以前。特別是高職高專類的學(xué)生,有很多學(xué)生在高中時(shí)期對(duì)英語的學(xué)習(xí)就已經(jīng)失去了興趣,或者說完全放棄了。他們的英語學(xué)習(xí)普遍基礎(chǔ)不扎實(shí)、目標(biāo)不明確、態(tài)度不端正、信心不足、恒心與毅力不夠。通過調(diào)查了解到,很多學(xué)生存在著心理問題,如:自卑心理、畏難心理和無用心理等。這些心理障礙嚴(yán)重影響了他們的學(xué)習(xí)效果。

二、非智力因素及其對(duì)英語學(xué)習(xí)的影響

現(xiàn)代教育理論認(rèn)為,英語教學(xué)的成功不僅取決于學(xué)習(xí)者的智力因素,還取決于非智力因素。學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)是智力因素和非智力因素共同參與的過程。學(xué)習(xí)效果更是這兩種因素共同作用的結(jié)果。學(xué)生智力的發(fā)展并不是孤立的,既有智力活動(dòng)構(gòu)成的操作系統(tǒng),又有非智力活動(dòng)構(gòu)成的動(dòng)力系統(tǒng)。非智力因素是提高學(xué)生智力與學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵性因素,是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。智力因素和非智力因素在學(xué)習(xí)過程中相輔相成,協(xié)調(diào)發(fā)展。

非智力因素是相對(duì)智力因素來說的,是指動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志、性格。由于智力因素的形成多源于先天,非智力因素與后天的環(huán)境等因素聯(lián)系更加密切,因此,教師應(yīng)根據(jù)教育的規(guī)律和學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律,培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的非智力因素,從而使每位學(xué)生都達(dá)到愿意學(xué)、樂于學(xué)、善于學(xué)。

英語的學(xué)習(xí)過程是一個(gè)非常復(fù)雜的知識(shí)技能的學(xué)習(xí)過程,需要各種因素的積極參與。研究表明,學(xué)生的學(xué)業(yè)成就與智力因素具有中等程度相關(guān),而非智力因素對(duì)學(xué)生成才起決定作用。非智力因素是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動(dòng)力源泉,它決定著學(xué)生英語水平的高低。根據(jù)心理學(xué)原理,開發(fā)學(xué)生的非智力因素是提高英語教學(xué)質(zhì)量的有效手段之一。

(一)興趣對(duì)英語學(xué)習(xí)的影響

興趣是人樂于接觸認(rèn)識(shí)事物,并力求參與相應(yīng)活動(dòng)的一種積極的意識(shí)傾向。美國心理學(xué)家布魯納在《教育過程》一書中說:學(xué)習(xí)最好的激勵(lì)是對(duì)所學(xué)材料的興趣。學(xué)生對(duì)某一學(xué)科有了興趣,也就有了動(dòng)力,就會(huì)持續(xù)地專心致志地鉆研它,從而提高學(xué)習(xí)效果。

(二)性格差異對(duì)英語學(xué)習(xí)的影響

學(xué)生性格差異與學(xué)業(yè)成績差異和智力水平之間,存在高度相關(guān)。好勝性因素和沉穩(wěn)性因素是影響學(xué)生學(xué)業(yè)成績的兩個(gè)主要性格因素。性格對(duì)提高學(xué)習(xí)成績和促進(jìn)智力發(fā)展具有重要作用。而由于性格的差異,形成了學(xué)生獨(dú)特的個(gè)性。從心理學(xué)角度而言,人的個(gè)性可分為內(nèi)向型和外向型。內(nèi)向型的學(xué)生,表現(xiàn)比較謹(jǐn)慎,不事先想好一句完整而準(zhǔn)確的話是不會(huì)貿(mào)然說出來的。他們的不善言辭阻礙了他們?cè)诼犝f方面的發(fā)展,但在寫作上則筆墨流暢、語法準(zhǔn)確。外向型的學(xué)生在課堂上比較活躍,發(fā)言積極,從反應(yīng)能力到思維的活躍都相對(duì)較強(qiáng),一般口語較好,但他們不注意語法的準(zhǔn)確性,表達(dá)時(shí)語言流利而不精確,在寫作和翻譯上,語法錯(cuò)誤較多。由此可見,學(xué)習(xí)者的性格直接影響到他們的語言運(yùn)用能力,是學(xué)習(xí)成功與否的重要因素。

(三)動(dòng)機(jī)與態(tài)度對(duì)英語學(xué)習(xí)的影響

動(dòng)機(jī)是激勵(lì)人們行動(dòng)的內(nèi)部動(dòng)力,它包括個(gè)人的意圖、愿望、和企圖達(dá)到的目的等,它是個(gè)體行動(dòng)和維持行動(dòng)的一種心理狀態(tài)。動(dòng)機(jī)是支配行為的直接原因,英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)直接影響著英語學(xué)習(xí)者所做出的努力、學(xué)習(xí)態(tài)度和感情狀態(tài),是造成英語學(xué)習(xí)個(gè)體差異的一個(gè)重要因素,從而最終影響他們的學(xué)習(xí)成績。

學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)與態(tài)度是密不可分的,學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)決定著學(xué)習(xí)態(tài)度。如果學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的目的明確了,學(xué)習(xí)的積極性就高、動(dòng)力就大;反之,如果學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確,那么在學(xué)習(xí)中就會(huì)敷衍了事,缺乏動(dòng)力。

(四)情感、意志對(duì)英語學(xué)習(xí)的影響

情感是指學(xué)習(xí)者對(duì)英語的態(tài)度。情感對(duì)學(xué)習(xí)有動(dòng)力或阻力作用?；镜那楦锌煞譃?快樂、悲哀、憤怒和恐懼等;高級(jí)的社會(huì)情感可分為:道德感、美感和理智感等。積極的情感可以促使學(xué)生產(chǎn)濃厚的學(xué)習(xí)興趣,進(jìn)而激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。消極的情感會(huì)妨礙學(xué)生最大限度的獲取語言輸入和使用語言的機(jī)會(huì)以及對(duì)已輸入語言進(jìn)行有效吸收和消化,妨礙語言活動(dòng)的質(zhì)量。

意志是指學(xué)生在學(xué)習(xí)英語過程中,自覺地確定學(xué)習(xí)的目的,并根據(jù)學(xué)習(xí)目的調(diào)節(jié)支配行動(dòng),努力克服困難,實(shí)現(xiàn)目標(biāo)學(xué)習(xí)的心理過程。英語作為一門外語,要想學(xué)好不是一件容易的事,需要一種堅(jiān)強(qiáng)的意志,持之以恒才能成功。

三、如何培養(yǎng)和發(fā)揮非智力因素的積極作用

(一)情感與興趣的培養(yǎng)

1.建立良好的師生關(guān)系,充分利用情感教學(xué)的作用。人們常說:“愛屋及烏”。也就是說,要讓學(xué)生喜歡英語,不妨先讓學(xué)生愛上老師。特別是第一堂課,老師要充分利用自己高尚的人格魅力和豐富的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)獲取學(xué)生的好感。一個(gè)精彩的開場(chǎng)白、靈活的教學(xué)方法、幽默的話語、淵博的知識(shí)等都可以引起學(xué)生的注意,贏得學(xué)生的尊敬。同時(shí)教師要尊重、關(guān)心和愛護(hù)學(xué)生,學(xué)生才會(huì)信任和尊敬老師。課間休息的時(shí)候可以和學(xué)生聊聊天,談一談學(xué)生感興趣的話題。有了融洽的師生關(guān)系,也就有了和諧的課堂氣氛。

2.精心組織教學(xué)內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)興趣的產(chǎn)生與教學(xué)有密切的關(guān)系。認(rèn)真鉆研教材,充分挖掘教材的背景知識(shí),科學(xué)地安排教學(xué)內(nèi)容,加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的趣味性。提問要有針對(duì)性,難易要適中。太難太易的問題都難以激發(fā)學(xué)生的興趣,要讓學(xué)生“跳一跳就可以摘到果子”,學(xué)生才有干勁。在教學(xué)過程中,可以開展角色表演、師生對(duì)話、現(xiàn)場(chǎng)采訪等豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)來激發(fā)學(xué)生興趣?？傊?教師要想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng),要讓學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng),充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

3.開展豐富多彩的英語課外活動(dòng),幫助學(xué)生找回自信。為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,給學(xué)生提供更多練習(xí)英語的機(jī)會(huì),老師可以指導(dǎo)學(xué)生開展多種形式的課外活動(dòng)。如:英語角、英語日、英語技能比賽等。盡量讓每一個(gè)學(xué)生都能找到自己的興趣點(diǎn),發(fā)揮所長,展現(xiàn)個(gè)人風(fēng)采,找到自信。

(二)抓住學(xué)生個(gè)性心理特征,培養(yǎng)學(xué)生的堅(jiān)強(qiáng)意志

只有讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)英語的重要性,他們才有可能愿意重新接納它。我們?cè)诮虒W(xué)過程中,要注重心理素質(zhì)教育,培養(yǎng)學(xué)生的意志力和克服困難的精神。教師要以身作則,用自己良好的意志品質(zhì)去感染學(xué)生,培養(yǎng)和鍛煉他們的自覺性和自控能力。老師要充分利用教材內(nèi)容或現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)例對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目的、道德、信仰、意志品質(zhì)等內(nèi)在因素的教育,培養(yǎng)他們學(xué)好英語的信心和勇氣。同時(shí),教師應(yīng)在教學(xué)中注意學(xué)生的個(gè)性差異,因材施教。教師對(duì)于不同層次的學(xué)生應(yīng)采取“分槽喂養(yǎng)法”。讓學(xué)生“能飛就飛,能走就走,能爬就爬”。

(三)明確學(xué)習(xí)目標(biāo),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動(dòng)機(jī)

高職學(xué)生自我意識(shí)較強(qiáng),他們是否愿意花更多的時(shí)間學(xué)習(xí)英語是建立在他們認(rèn)為英語與自己將來的工作有多大關(guān)系上,也就是說主要是由其非智力因素中的動(dòng)機(jī)決定的。在教學(xué)中,教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),幫助他們認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)英語的重要性。隨著我國經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展,改革開放逐漸深入,對(duì)外交流的擴(kuò)大,掌握英語將是學(xué)生個(gè)人和整個(gè)社會(huì)的共同需要。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)已走進(jìn)家庭,影響著人們的生活。只有學(xué)好英語,人們才能更快、更多地利用網(wǎng)絡(luò)接觸并跟蹤當(dāng)代世界最前沿、最先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)知識(shí)。英語已逐漸成為我們與外界交流的最重要的橋梁。教師應(yīng)該幫助學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的奮斗目標(biāo),并穩(wěn)定而持久地堅(jiān)持下去。只要學(xué)生有了明確的學(xué)習(xí)目標(biāo),就會(huì)有用之不竭的動(dòng)力。

(四)轉(zhuǎn)換角色,調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

人們常說“教學(xué)相長”,教一遍勝于學(xué)三遍。我們不妨轉(zhuǎn)換一下角色,讓成績好的學(xué)生上課,老師在下面聽。學(xué)生講的不對(duì)的或不全面的,由老師待學(xué)生講完后進(jìn)行糾正和補(bǔ)充。為了保證質(zhì)量,老師可以給學(xué)生提供必要的參考資料,幫助學(xué)生認(rèn)真?zhèn)湔n,合理安排教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生通過上課,不僅更加透徹地了解和掌握了教材內(nèi)容,而且也學(xué)會(huì)了怎么學(xué)習(xí)。這樣才真正發(fā)揮了教師的“主導(dǎo)”作用和學(xué)生的“主體作用”。

(五)加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo),幫助學(xué)生克服心理障礙,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

科學(xué)的方法是通向成功的橋梁,成功的教學(xué)應(yīng)首先研究學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律,使學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。學(xué)生說記不住單詞,老師可以幫助他們采用聯(lián)想、對(duì)比、歸類和強(qiáng)化等方法進(jìn)行識(shí)記,并有計(jì)劃地及時(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固加強(qiáng)記憶效果。養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)、課上學(xué)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

四、結(jié)論

我們強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生非智力因素的重要性,并不意味著就不要發(fā)展學(xué)生的智力。在教學(xué)中可根據(jù)英語教育教學(xué)的特有優(yōu)勢(shì),把開發(fā)學(xué)生的智力與非智力因素結(jié)合起來同步發(fā)展。我們希望培養(yǎng)出來的學(xué)生不但具有遠(yuǎn)大的理想、淵博的知識(shí)、廣泛的興趣、堅(jiān)強(qiáng)的意志和獨(dú)立的性格,而且還具有強(qiáng)烈的事業(yè)心,能夠吃苦耐勞、不畏艱難、勇于拼搏。只有這樣,才能保證學(xué)生走出校門后,能夠適應(yīng)社會(huì)的需要,促進(jìn)社會(huì)的發(fā)展,為國家的各項(xiàng)建設(shè)做出突出的貢獻(xiàn)。

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責(zé)任編輯:九 林

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張?zhí)m峰(19632),男,皖濉溪縣人,安徽師范大學(xué)外語學(xué)院2008級(jí)英語課程教學(xué)論碩士研究生,淮北職業(yè)技術(shù)學(xué)院英語講師。研究方向:英語教學(xué)。