《會計學(xué)》課程教學(xué)方法探析

□文/李云海

《會計學(xué)》課程教學(xué)方法探析

□文/李云海

本文對《會計學(xué)》課程教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行總結(jié)，對教學(xué)質(zhì)量不高的原因進(jìn)行分析，在此基礎(chǔ)上提出以案例教學(xué)法來提高學(xué)生的直接認(rèn)識，以談?wù)摲治龇椒▉硖岣呃斫馍疃?，以實踐操作法來提高學(xué)生業(yè)務(wù)處理能力等措施。

課程教學(xué)；方法；探析

《會計學(xué)》課程是會計專業(yè)的基礎(chǔ)課程，在學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)過程中具有重要的作用?！稌媽W(xué)》課程的學(xué)習(xí)效果如何？學(xué)生對基礎(chǔ)概念的理解是否準(zhǔn)確等，都對專業(yè)后續(xù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生較大的影響。筆者結(jié)合多年的教學(xué)實踐，探討《會計學(xué)》課程教學(xué)方法，以圖獲得有益的教學(xué)信息，來不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

一、當(dāng)前《會計學(xué)》課程教學(xué)過程中容易出現(xiàn)的問題

在《會計學(xué)》課程教學(xué)過程中容易出現(xiàn)的問題有以下幾點：

1、學(xué)生對基礎(chǔ)概念的理解有一定的難度?！稌媽W(xué)》課程的一些基本概念較為抽象，學(xué)生理解難度較大。最為典型的概念如“核算”，學(xué)生通常將“核算”理解為計算，認(rèn)為會計核算就是將會計成本分步驟計算出來，這是典型的概念理解不準(zhǔn)確、不全面的現(xiàn)象。學(xué)生對一些概念的理解過于機(jī)械，沒有根據(jù)實際情況及時更新內(nèi)涵，導(dǎo)致概念理解的準(zhǔn)確性不高。如，對“流動資產(chǎn)”概念的理解，許多學(xué)生由于沒有準(zhǔn)確掌握概念的內(nèi)涵和外延，只能機(jī)械地理解概念，對哪些資產(chǎn)應(yīng)納入“流動資產(chǎn)”的范疇、哪些資產(chǎn)不屬于“流動資產(chǎn)”等沒有全面把握，造成概念理解混淆。

2、對會計業(yè)務(wù)流程的把握不全面。在《會計學(xué)》課程結(jié)構(gòu)布局中，關(guān)于會計核算流程的講解，通常放在后面的章節(jié)。在教學(xué)過程中，教師通常在講解會計基礎(chǔ)性概念及會計核算工具等內(nèi)容之后，才涉及會計業(yè)務(wù)流程等內(nèi)容的講解。然而，許多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，對各章節(jié)內(nèi)容在會計核算流程中的位置、作用等沒有全面理解，導(dǎo)致思維混亂。許多學(xué)生以獨立章節(jié)思路來理解各個知識點，沒有形成完整的邏輯結(jié)構(gòu)體系，沒有提高理解的難度和深度，容易出現(xiàn)結(jié)構(gòu)性邏輯混亂等現(xiàn)象。

3、對具體會計核算業(yè)務(wù)的把握不到位。對剛開始會計專業(yè)學(xué)習(xí)的學(xué)生而言，要準(zhǔn)確理解會計核算內(nèi)涵，有一定的難度。特別是對一些具體會計核算業(yè)務(wù)的處理，其難度較大。學(xué)生普遍存在會計科目的記憶不完整、會計科目運(yùn)用準(zhǔn)確性不高、會計科目借貸規(guī)則的理解不到位等問題。實際操作過程中經(jīng)常出現(xiàn)應(yīng)記入借方的科目被放在貸方，應(yīng)記入貸方的科目記入了借方等現(xiàn)象。此外，有相當(dāng)一部分學(xué)生由于沒有準(zhǔn)確理解會計科目，導(dǎo)致會計科目運(yùn)用錯誤的現(xiàn)象時有發(fā)生。

二、造成學(xué)生《會計學(xué)》課程學(xué)習(xí)質(zhì)量不高的原因

1、部分概念過于抽象。在《會計學(xué)》課程中，部分概念過于抽象導(dǎo)致學(xué)生理解難度較大。一些課本在解釋概念時，常用較為專業(yè)的會計術(shù)語，導(dǎo)致學(xué)生自學(xué)難度較大。由于學(xué)生尚未掌握系統(tǒng)的專業(yè)基礎(chǔ)知識，因而對概念的理解容易出現(xiàn)理解不全面、不準(zhǔn)確，甚至出現(xiàn)理解錯誤的現(xiàn)象。如，“會計要素”概念的解釋就較為專業(yè)，課本常用對象概念來解釋要素內(nèi)涵。學(xué)生對對象概念的理解就有一定的難度，導(dǎo)致對要素概念的理解也不充分。此外，一些概念的表達(dá)不充分，沒有直觀的圖像來表達(dá)等，也是造成學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量不高的主要原因。

2、學(xué)生系統(tǒng)掌握知識結(jié)構(gòu)的能力有待加強(qiáng)。在《會計學(xué)》課程教學(xué)過程中，容易出現(xiàn)學(xué)生對獨立章節(jié)的理解較為充分，但對知識結(jié)構(gòu)的掌握不全面的現(xiàn)象。原因在于學(xué)生還沒有掌握完整的知識結(jié)構(gòu)體系，對知識結(jié)構(gòu)的構(gòu)造等還不清晰。因而，容易出現(xiàn)學(xué)生對獨立章節(jié)內(nèi)容在結(jié)構(gòu)體系中的位置、作用不清等現(xiàn)象。在課堂教學(xué)過程中，當(dāng)需要不同章節(jié)知識點的綜合運(yùn)用時，學(xué)生的反應(yīng)能力較差，個別學(xué)生甚至出現(xiàn)迷茫的現(xiàn)象。此外，學(xué)生容易出現(xiàn)知識點靈活運(yùn)用不足的現(xiàn)象。在一些知識點的學(xué)習(xí)時，對綜合運(yùn)用能力提出了要求，要求學(xué)生熟悉各知識點的邏輯關(guān)系，并學(xué)會靈活運(yùn)用，來提高理解的質(zhì)量。然而，由于學(xué)生對各知識點之間的內(nèi)在邏輯關(guān)系還沒有完全把握，容易導(dǎo)致出現(xiàn)理解難度較大的現(xiàn)象。

3、教學(xué)手段單一是制約教學(xué)質(zhì)量的一個重要影響因素。在課程教學(xué)過程中，沒有采用多媒體教學(xué)手段，學(xué)生對知識點的理解難度較大，教師安排在概念講解的時間較長。采用多媒體教學(xué)手段之后，一些比較抽象的概念，由于采用豐富多彩的圖形資料來表達(dá)，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情較高，對概念的理解也有所提高。此外，相對于單一的講授教學(xué)方法，采用多樣化教學(xué)手段，學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解較為充分；而采用單一講授教學(xué)方法，學(xué)生對知識的把握能力有限。這說明教學(xué)方法選擇及組合，對課堂教學(xué)效果的影響較為直接。教學(xué)實踐證明，學(xué)生對多媒體教學(xué)手段的接受能力較強(qiáng)，對單純講授的接受能力較弱。在教學(xué)過程中，教師一定要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來選擇不同的教學(xué)方法，組合教學(xué)信息資源，達(dá)到有效提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

三、提高《會計學(xué)》課程教學(xué)質(zhì)量的措施

1、采用案例教學(xué)法，提高教學(xué)質(zhì)量。針對《會計學(xué)》課程知識結(jié)構(gòu)的特點，采用具有直觀感覺優(yōu)勢的案例教學(xué)法，能有效提高教學(xué)質(zhì)量。在進(jìn)行案例教學(xué)法時，正確處理好教學(xué)內(nèi)容與案例教學(xué)方法之間的關(guān)系尤為重要。教師要先根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點，判斷是否適合用案例教學(xué)法來進(jìn)行講解。對于適合使用案例教學(xué)法的知識，合理組織案例內(nèi)容，能帶來直觀的效果；對于不適合用案例教學(xué)方法的內(nèi)容，若強(qiáng)制使用案例教學(xué)方法，通常達(dá)不到需要的教學(xué)效果。在組織案例內(nèi)容時，要遵循循序漸進(jìn)的分析思路，按照邏輯結(jié)構(gòu)的先后順序，合理組織教學(xué)內(nèi)容，保證備課質(zhì)量。在課堂教學(xué)過程中，對案例背景進(jìn)行講解，能提高理解的深度。由于學(xué)生了解案例發(fā)生所面臨的特定稅法環(huán)境，對案例的流程有全面了解，因而能提有效高案例分析的全面性。如，有些教材在處理會計核算業(yè)務(wù)時，將增值稅業(yè)務(wù)和營業(yè)稅業(yè)務(wù)同時納入教材，對學(xué)生的稅法知識提出要求。教師在教學(xué)過程中，對稅法背景進(jìn)行簡單講解，能辨析稅法差異，具有很強(qiáng)的指導(dǎo)作用。在對案例內(nèi)容進(jìn)行專業(yè)處理時，以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，根據(jù)學(xué)生特點來判定教學(xué)重點和難點，是有效手段。對不同的教學(xué)重點和難點，要采用不同的授課方式來提高教學(xué)質(zhì)量。最后，教師要及時更新案例內(nèi)容，不斷豐富教學(xué)資源，以提高課堂教學(xué)趣味性。

2、加強(qiáng)課堂實際操作和辨析，提高師生互動能力。心理學(xué)基礎(chǔ)理論研究表明，實際操作對記憶的刺激作用較強(qiáng)，記憶效果也較明顯。學(xué)生除了直接感知教學(xué)內(nèi)容之外，對教學(xué)內(nèi)容的實際操作流程等都有直觀認(rèn)識。根據(jù)《會計學(xué)》課程的特點，適當(dāng)安排課堂實際操作內(nèi)容，是一個值得借鑒的思路。在《會計學(xué)》課程中，關(guān)于會計賬簿、會計憑證、會計核算業(yè)務(wù)等內(nèi)容，均可以通過實際操作教學(xué)方式來實現(xiàn)。特別是會計賬簿和會計憑證等內(nèi)容，其可行性操作較強(qiáng)。學(xué)生通過實際操作，能準(zhǔn)確理解會計賬簿、會計憑證的填寫要素，理解其填寫規(guī)則。對于填寫過程中容易出現(xiàn)問題的要素，能及時改錯，印象較為深刻；對于操作流程規(guī)范等，能理解其順序；對于填寫錯誤等問題，能采取正確的會計方法給予更正等。由于課堂操作具有直觀優(yōu)點，因而學(xué)生的接受程度較高。此外，采用課堂討論等方式，能活躍課堂氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。在進(jìn)行課堂教學(xué)討論時，要做好事前準(zhǔn)備工作。要預(yù)先告知學(xué)生討論的內(nèi)容，要告知學(xué)生資料搜尋方法，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，以保證課堂討論質(zhì)量。在具體討論過程中，教師要積極引導(dǎo)，保證課堂討論在合理范圍之內(nèi)展開，避免由于討論內(nèi)容的無約束性，導(dǎo)致內(nèi)容偏離主體的現(xiàn)象。對于學(xué)生在討論過程中出現(xiàn)的明顯錯誤，要及時更正，避免出現(xiàn)誤導(dǎo)行為。在討論結(jié)束之后，教師要及時總結(jié)、梳理邏輯思路，為今后的討論活動提供可借鑒資料。

3、開展教學(xué)實踐活動，提高實踐能力。教學(xué)實踐是《會計學(xué)》課程教學(xué)活動的一個重要組成部分，教學(xué)大綱明確要求加強(qiáng)課外實踐教學(xué)活動，來提高教學(xué)實踐能力。目前，《會計學(xué)》課程可供教學(xué)實踐的基地較多，如企業(yè)、事業(yè)單位、會計委派中心和會計師事務(wù)所等，都可以成為學(xué)生的教學(xué)實踐基地。在會計實踐過程中，明確實踐的重點，是決定實踐效果的關(guān)鍵。對于剛接觸會計內(nèi)容的學(xué)生而言，直觀接觸會計憑證、會計賬簿等內(nèi)容，能產(chǎn)生直接的視覺效果。學(xué)生在實踐過程中通過接觸不同單位的會計憑證，了解其具體處理方法，能提高認(rèn)識。此外，通過實踐活動，學(xué)生可以感知會計工作氛圍，全面了解會計工作人員的實際工作流程，對其操作規(guī)范等都有直接影響。學(xué)生在體驗的基礎(chǔ)上，對學(xué)習(xí)的目標(biāo)及學(xué)習(xí)重點等都有重新認(rèn)識，對學(xué)生今后學(xué)習(xí)有很大的促進(jìn)作用。教師在引導(dǎo)教學(xué)實踐活動時，一定要協(xié)調(diào)好教學(xué)內(nèi)容對接關(guān)系。要解決好教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)實踐之間的關(guān)系，要保證實踐活動滿足課堂教學(xué)需要，避免出現(xiàn)教學(xué)實踐沖擊教學(xué)活動的現(xiàn)象。對于過分偏重教學(xué)實踐活動，或過分偏重課堂教學(xué)的行為，都應(yīng)盡量避免。

四、結(jié)語

綜合以上分析，在《會計學(xué)》課程教學(xué)過程中，以案例教學(xué)法來提高學(xué)生的直接認(rèn)識，以辯論分析方法來加強(qiáng)理解深度，以實踐操作方法來提高學(xué)生業(yè)務(wù)處理能力等措施，能有效地提高教學(xué)質(zhì)量。

（作者單位：海南師范大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院）

[1]朱萍.高職會計電算化教學(xué)問題探討[J].寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2010.4.

[2]李峰.英國格拉摩根大學(xué)會計教育的啟示[J].合作經(jīng)濟(jì)與科技，2010.20.

[3]王慧.高職會計專業(yè)“崗、證、課融通”課程體系構(gòu)建探討[J].財會通訊，2010.22.

[4]吳雯雯.高職院?！冻杀緯嫛氛n程教學(xué)改革研究[J].大眾商務(wù)，2010.16.

G64

A