進(jìn)出口貿(mào)易實(shí)務(wù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)探討

□文/于曉玲 胡日新

進(jìn)出口貿(mào)易實(shí)務(wù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)探討

□文/于曉玲 胡日新

本文依據(jù)進(jìn)出口貿(mào)易實(shí)務(wù)課程綜合性、實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，基于應(yīng)用型外貿(mào)人才培養(yǎng)要求，提出對(duì)進(jìn)出口貿(mào)易實(shí)務(wù)課程實(shí)施多層次實(shí)驗(yàn)教學(xué)。以能力培養(yǎng)、綜合運(yùn)用為目標(biāo)，以漸進(jìn)式課程設(shè)置、能力培養(yǎng)螺旋式上升為特征，對(duì)教學(xué)效果的提高、學(xué)生實(shí)際業(yè)務(wù)能力的培養(yǎng)和提升有很大的促進(jìn)作用。

進(jìn)出口貿(mào)易實(shí)務(wù)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；教學(xué)體系

隨著改革開放的不斷深化，我國(guó)對(duì)外貿(mào)易領(lǐng)域的人才需求條件隨之提高。外貿(mào)從業(yè)人員不僅要掌握各種外貿(mào)知識(shí)和工具，還要熟悉外貿(mào)活動(dòng)的各種實(shí)際操作。這一人才需求的變化要求高等院校作為專業(yè)人才的培養(yǎng)基地，必須調(diào)整傳統(tǒng)的培養(yǎng)方式，為社會(huì)輸送既有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，又能快速勝任實(shí)際工作的應(yīng)用型外貿(mào)專業(yè)人才。進(jìn)出口貿(mào)易實(shí)務(wù)（也稱國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)）是國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的核心課程之一，該課程實(shí)施實(shí)驗(yàn)教學(xué)，對(duì)培養(yǎng)應(yīng)用型外貿(mào)人才具有重要意義。

一、進(jìn)出口貿(mào)易實(shí)務(wù)課程的特點(diǎn)

1、進(jìn)出口貿(mào)易實(shí)務(wù)操作性較強(qiáng)。進(jìn)出口貿(mào)易實(shí)務(wù)專門研究國(guó)際貨物買賣的相關(guān)理論和實(shí)際業(yè)務(wù)，其內(nèi)容涵蓋了進(jìn)出口業(yè)務(wù)各個(gè)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)理論、基本操作方法及技能技巧，包括進(jìn)行國(guó)際市場(chǎng)調(diào)研，做好交易前的準(zhǔn)備；與國(guó)外客戶建立業(yè)務(wù)關(guān)系；進(jìn)行成本和價(jià)格核算；通過詢盤、發(fā)盤、還盤、接受等環(huán)節(jié)完成交易磋商，訂立國(guó)際貨物買賣合同；按照約定的各項(xiàng)交易條款履行合同；解決訂約和履約過程中遇到的一切問題。其中，英文商務(wù)信函是交易過程中不可或缺的溝通工具。因而，僅憑一些基本的理論知識(shí)是根本不能完成上述業(yè)務(wù)的，只有在進(jìn)行了一定的操作訓(xùn)練之后，才能更加深刻地掌握這些基本理論，將理論變?yōu)閷?shí)際業(yè)務(wù)操作能力。

2、進(jìn)出口貿(mào)易實(shí)務(wù)綜合性強(qiáng)。進(jìn)出口貿(mào)易實(shí)務(wù)是一門綜合性很強(qiáng)的課程，除涉及到國(guó)際貿(mào)易理論與政策、國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷、外貿(mào)英電、國(guó)際金融、國(guó)際結(jié)算、國(guó)際商法等許多其他相關(guān)課程的知識(shí)外，還應(yīng)具備電腦操作和電子商務(wù)的基本知識(shí)。例如，進(jìn)行國(guó)際市場(chǎng)調(diào)研，掌握國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷知識(shí)；建立業(yè)務(wù)關(guān)系，進(jìn)行交易磋商時(shí)撰寫各類信函，應(yīng)掌握商務(wù)信函的寫作原則、寫作技巧等外貿(mào)英語函電知識(shí)；選擇計(jì)價(jià)貨幣、工具結(jié)算工具和結(jié)算方式則涉及國(guó)際金融、國(guó)際結(jié)算等課程的知識(shí)。

二、進(jìn)出口貿(mào)易實(shí)務(wù)教學(xué)中的不足

1、實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱。重知識(shí)傳授、輕能力素質(zhì)培養(yǎng)，重理論教學(xué)、輕實(shí)踐教學(xué)是存在于經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)教學(xué)中的問題之一。從進(jìn)出口貿(mào)易實(shí)務(wù)課程的教學(xué)情況來看，表現(xiàn)為課時(shí)安排理論課多、實(shí)踐少，周期短；教學(xué)模式課堂教授多、實(shí)驗(yàn)操作少；教學(xué)評(píng)價(jià)重考試、輕能力；學(xué)習(xí)過程重個(gè)體、輕協(xié)作。由于實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱，難以滿足培養(yǎng)應(yīng)用型人才的要求下，導(dǎo)致國(guó)際貿(mào)易專業(yè)畢業(yè)生雖然具有比較扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，但卻不能快速勝任實(shí)際工作，缺乏較好的協(xié)作和溝通能力，延長(zhǎng)了適應(yīng)工作崗位的磨合期。

2、“出口導(dǎo)向”主導(dǎo)教學(xué)內(nèi)容。進(jìn)出口貿(mào)易實(shí)務(wù)課程的教學(xué)內(nèi)容往往以出口貿(mào)易為重，開設(shè)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容也多是“出口導(dǎo)向”型的人機(jī)對(duì)話式的貿(mào)易環(huán)節(jié)模擬操作。學(xué)生只能按照預(yù)先設(shè)定的出口交易內(nèi)容和交易環(huán)節(jié)，呆板地按照既定步驟完成一筆出口貿(mào)易實(shí)驗(yàn)操作。雖然進(jìn)口貿(mào)易和出口貿(mào)易是一筆交易的兩個(gè)方面，但由于貿(mào)易角色和立場(chǎng)不同，貿(mào)易操作中卻存在許多截然相反的做法。“出口導(dǎo)向”型的貿(mào)易模擬操作實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ较?，學(xué)生只能粗淺地完成理論的簡(jiǎn)單應(yīng)用，對(duì)基本認(rèn)識(shí)理論教學(xué)涉及到的一些基本概念、出口貿(mào)易的各個(gè)環(huán)節(jié)、各項(xiàng)交易條件和合同內(nèi)容的規(guī)定方法以及有關(guān)的國(guó)際貿(mào)易慣例和法律規(guī)則等有所消化，而不能自主地將所學(xué)的貿(mào)易知識(shí)靈活地、綜合地應(yīng)用于實(shí)驗(yàn)操作，無法以不同的貿(mào)易角色選擇交易對(duì)象完成多筆個(gè)性化的進(jìn)口業(yè)務(wù)和出口業(yè)務(wù)的全部操作過程，體驗(yàn)不到交易的復(fù)雜性、多樣性和風(fēng)險(xiǎn)性，難以培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力和綜合應(yīng)用能力。

3、實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理不到位。在教學(xué)改革的推動(dòng)下，高等院校的實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)有所加強(qiáng)，但仍然存在實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理不到位的情況，缺乏有效的實(shí)驗(yàn)教學(xué)運(yùn)行機(jī)制。例如，進(jìn)出口貿(mào)易實(shí)務(wù)的實(shí)驗(yàn)課程體系不完整，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容更新慢，缺乏完善的實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核評(píng)價(jià)機(jī)制和學(xué)生實(shí)驗(yàn)成績(jī)考核評(píng)定辦法，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的組織和管理不能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)難以取得預(yù)期效果。

4、師資隊(duì)伍不夠完備。指導(dǎo)教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的作用不容忽視。作為實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師，不僅要有豐富的專業(yè)理論和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，還應(yīng)具備充分的國(guó)際貿(mào)易實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)。目前，許多高校的教師都是直接從畢業(yè)生中引進(jìn)的，沒有參與過實(shí)際工作，缺乏實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)。從事進(jìn)出口貿(mào)易實(shí)務(wù)教學(xué)的教師中，也存在沒有進(jìn)出口業(yè)務(wù)工作經(jīng)歷，甚至從沒有接觸過真實(shí)的貿(mào)易合同、信用證、發(fā)票、提單等外貿(mào)單證的情況。既有實(shí)際外貿(mào)工作經(jīng)驗(yàn)，又有專業(yè)理論知識(shí)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的“雙師型”教師的缺乏，對(duì)教學(xué)效果的提高和學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力的培養(yǎng)都會(huì)產(chǎn)生一定的制約作用。

三、多層次實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的構(gòu)建

1、多層次實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的設(shè)計(jì)。教學(xué)活動(dòng)中，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)是兩個(gè)相互依存、不可分割的內(nèi)容。理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的比例，教師與學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的地位、教學(xué)內(nèi)容的安排，都應(yīng)根據(jù)教學(xué)活動(dòng)的不同階段做相應(yīng)的調(diào)整。依據(jù)上述原則，進(jìn)出口貿(mào)易實(shí)務(wù)多層次實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的設(shè)計(jì)包含基礎(chǔ)驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)，簡(jiǎn)單應(yīng)用型實(shí)驗(yàn)和綜合協(xié)作型實(shí)驗(yàn)三個(gè)不同層次。

2、實(shí)驗(yàn)課程體系的設(shè)置。按照上述實(shí)驗(yàn)課程體系的設(shè)計(jì)要求，為保證教學(xué)內(nèi)容漸進(jìn)式提升，進(jìn)出口貿(mào)易實(shí)務(wù)多層次實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程體系包括“進(jìn)出口貿(mào)易實(shí)務(wù)”（理論基礎(chǔ)）、“進(jìn)出口業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)”（簡(jiǎn)單應(yīng)用）和“國(guó)際貿(mào)易綜合實(shí)訓(xùn)”（綜合應(yīng)用）。進(jìn)出口貿(mào)易實(shí)務(wù)以理論教學(xué)為主，穿插少量實(shí)驗(yàn)課時(shí)，以體驗(yàn)和理論驗(yàn)證為目標(biāo)。進(jìn)出口業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)安排在理論教學(xué)之后的一個(gè)學(xué)期，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容以出口業(yè)務(wù)為主線，按照設(shè)定的交易內(nèi)容和交易環(huán)節(jié)，模擬完成一筆出口業(yè)務(wù)個(gè)體實(shí)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)以交易環(huán)節(jié)為模塊的理論知識(shí)簡(jiǎn)單應(yīng)用。之后的國(guó)際貿(mào)易綜合實(shí)訓(xùn)則以“角色扮演”為特點(diǎn)，由學(xué)生自主以不同的貿(mào)易角色選擇交易對(duì)象，磋商訂立合同，在相互協(xié)作下完成多筆內(nèi)容各異的進(jìn)口和出口業(yè)務(wù)的全部操作過程，以培養(yǎng)學(xué)生的溝通協(xié)作和綜合應(yīng)用能力為目標(biāo)。最后，還可以通過組織進(jìn)出口業(yè)務(wù)技能競(jìng)賽、校外畢業(yè)實(shí)習(xí)等方式全面提高學(xué)生的綜合能力。

3、多層次實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容與組織。不同層次的進(jìn)出口貿(mào)易實(shí)務(wù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)要有不同的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容安排和教學(xué)組織。理論課程中的實(shí)驗(yàn)課時(shí)可以安排簡(jiǎn)單的模擬商務(wù)談判、起草買賣合同、進(jìn)出口成本核算或是大型案例分析討論、外出參觀等內(nèi)容。通過分組、討論、參觀等方式，完成教師指導(dǎo)為主、學(xué)生自主為輔的實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程。

進(jìn)出口業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)需要健全能夠完成操作的軟硬件設(shè)備，設(shè)定實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容（包括出口交易背景、交易內(nèi)容和條件、出口業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)等），必要的實(shí)驗(yàn)資料（如實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)手冊(cè)、交易的數(shù)據(jù)信息、單證樣本等）。通過個(gè)體自主模擬完成出口交易的全過程，逐步完成單項(xiàng)知識(shí)點(diǎn)的簡(jiǎn)單應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)為主，教師指導(dǎo)為輔的教學(xué)過程。

綜合實(shí)訓(xùn)則需要應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和適當(dāng)?shù)膶?shí)驗(yàn)教學(xué)軟件，由教師合理安排角色分工，下達(dá)實(shí)驗(yàn)任務(wù)，組織協(xié)調(diào)實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行。例如，根據(jù)需要把學(xué)生分成若干個(gè)組，每個(gè)組5～6人。不同的組扮演不同的角色（如出口商、進(jìn)口商、國(guó)內(nèi)供貨廠商、進(jìn)、出口地銀行、船務(wù)公司、商檢機(jī)構(gòu)、海關(guān)、保險(xiǎn)公司等），要求完成至少3筆交易內(nèi)容不同的進(jìn)口和出口業(yè)務(wù)操作等。學(xué)生則依據(jù)實(shí)驗(yàn)任務(wù)和要求，要完全自主地扮演不同的貿(mào)易角色，完成內(nèi)容不同的多筆交易。這一層次的實(shí)驗(yàn)必須通過學(xué)生之間的團(tuán)隊(duì)協(xié)作、溝通協(xié)調(diào)和綜合應(yīng)用才能完成，學(xué)生的主體性進(jìn)一步加強(qiáng)，而教師在教學(xué)中主要起組織管理作用，其指導(dǎo)性地位再次下降。

4、多層次實(shí)驗(yàn)的考核方式。實(shí)驗(yàn)課的考核要側(cè)重于學(xué)生的操作技能。進(jìn)出口貿(mào)易實(shí)務(wù)課程以理論教學(xué)為主，考核也以傳統(tǒng)方式為主，可適當(dāng)增加操作性試題的比重。進(jìn)出口業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)的考核應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的考試方式，按照出口交易中關(guān)鍵程度和難度，將考核內(nèi)容按照出口報(bào)價(jià)核算、貿(mào)易合同簽訂、信用證審核與修改、結(jié)匯單據(jù)制作等模塊的操作結(jié)果綜合評(píng)價(jià)，占課程考核的60%，平時(shí)成績(jī)占40%。國(guó)際貿(mào)易綜合實(shí)訓(xùn)針對(duì)學(xué)生扮演的不同角色，根據(jù)實(shí)驗(yàn)任務(wù)的完成情況，按照不同的標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)行綜合考核。如出口商、工廠和進(jìn)口商主要依照獲得利潤(rùn)的多少來考核，出口地銀行和進(jìn)口地銀行則按照完成工作的準(zhǔn)確性來評(píng)判。另外，也可以按照模擬操作的具體過程和結(jié)果的準(zhǔn)確性進(jìn)行考核。

四、多層次實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用和意義

1、改進(jìn)教學(xué)模式。進(jìn)出口貿(mào)易實(shí)務(wù)多層次實(shí)驗(yàn)教學(xué)漸次地突出了學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體性，改進(jìn)了教學(xué)模式，以學(xué)生為中心的教學(xué)原則得到高度體現(xiàn)，有利于建立新型的師生關(guān)系，有利于師生雙向溝通和學(xué)生潛能的發(fā)掘。

2、螺旋式提高學(xué)生能力。從基本理論的掌握到知識(shí)的簡(jiǎn)單應(yīng)用，再到知識(shí)的綜合應(yīng)用，更加符合學(xué)習(xí)的基本規(guī)律。多層次實(shí)驗(yàn)教學(xué)通過理論學(xué)習(xí)、簡(jiǎn)單模擬、角色扮演等不同階段的學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生能力螺旋式提升。學(xué)生對(duì)看似重復(fù)的學(xué)習(xí)內(nèi)容在不同形式的教學(xué)方式下不僅增加了學(xué)習(xí)興趣，更重要的是得到了多種能力的提升。

3、促進(jìn)師資隊(duì)伍建設(shè)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)是搞好實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要保證。為保證多層次實(shí)驗(yàn)教學(xué)的進(jìn)行，實(shí)驗(yàn)教師既要有較高的專業(yè)理論水平，又要有較強(qiáng)的實(shí)踐操作能力；既要了解企業(yè)的運(yùn)作情況，又要掌握教育規(guī)律，必須具備“雙師”素質(zhì)。

4、增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。多層次實(shí)驗(yàn)教學(xué)改變了傳統(tǒng)的教學(xué)手段，利用軟件和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)使學(xué)生能夠在仿真的國(guó)際商業(yè)環(huán)境中進(jìn)行演練，切身體會(huì)進(jìn)出口交易的全過程，親自處理交易過程中遇到的各種問題，體驗(yàn)交易的風(fēng)險(xiǎn)和樂趣。在實(shí)驗(yàn)操作過程中全面、系統(tǒng)、規(guī)范地掌握從事進(jìn)出口交易的操作技能，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

五、結(jié)語

進(jìn)出口業(yè)務(wù)多層次實(shí)驗(yàn)教學(xué)是一種靈活性大、綜合性強(qiáng)、互動(dòng)性高、挖掘度深的教學(xué)活動(dòng)，通過由淺入深地設(shè)置不同層次的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，逐步進(jìn)入到角色扮演這樣一個(gè)仿真、活躍和個(gè)性化的進(jìn)出口業(yè)務(wù)環(huán)境中，學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性可以被充分地調(diào)動(dòng)起來，這樣既可以提高教學(xué)效率，取得令人滿意的教學(xué)效果，又可以使學(xué)生將所學(xué)的相關(guān)理論與實(shí)踐真正有機(jī)地結(jié)合起來。

（作者單位：九江學(xué)院商學(xué)院）

[1]曾曉彬.試論經(jīng)濟(jì)管理類本科人才培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)體系[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2007.1.

[2]徐建平，章學(xué)拯.經(jīng)管類專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)若干問題研究[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2007.1.

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