高校學生公共能力培養(yǎng)的探索與實踐
——以懷化學院為例

張國立, 楊若鄰, 周阿紅

(懷化學院,湖南懷化 418008)

高校學生公共能力培養(yǎng)的探索與實踐
——以懷化學院為例

張國立, 楊若鄰, 周阿紅

(懷化學院,湖南懷化 418008)

公共能力,是指在校大學生除專業(yè)能力外應普遍具有的各種能力素質的總和。高校學生可以通過思想政治教育、學術科技、社會實踐等六大類素質拓展活動來培養(yǎng)公共能力。以“兩節(jié)一賽”為載體、整體育人為目標、項目化管理定量定性對學生進行公共能力的培養(yǎng),是培養(yǎng)大學生公共能力的有效模式。

公共能力; “兩節(jié)一賽”; 有效模式

Abstract:College students' Public Ability,is the sum of all abilities besides professional competence.College Students can cultivate Public Ability by Ideological and political activities,Academic and scientific activities,Social practice,etc.By meansof“One sports event and two festivals”and with the overall education as the goal,college students' public ability can be surely improved based on the project management.

Key words:Public Ability; “One sports event and two festivals”; Effective pattern

在高等教育中,專業(yè)能力是核心,公共能力是基礎。從能力結構而言,專業(yè)能力僅僅是學生能力結構的一部分。專業(yè)能力必須在擁有良好的公共能力的基礎上才能發(fā)揮作用。從求職競爭來講,市場經(jīng)濟自主擇業(yè),高校學生畢業(yè)后能夠從事與專業(yè)完全對口的工作的比例只占很小的一部分。大部分學生將從事與專業(yè)聯(lián)系不甚緊密的工作領域,相當一部分學生甚至會從事與所學專業(yè)完全無關的工作。因此公共能力所包含的這些綜合的技能是“個體能夠獲得就業(yè)的基本的前提,更是個體在工作過程中與他人友好相處,充分利用工作資源,保持持續(xù)勞動力,獲取更大競爭優(yōu)勢,有效維持就業(yè)的前提,也是個體在需要的時候重新獲得就業(yè)的有力保證”[1]。

目前高等教育關于學生專業(yè)能力的培養(yǎng)相當重視。學生專業(yè)能力通過專業(yè)教學來培養(yǎng),通過考試來進行評價和考核。各高校都有嚴密的專業(yè)人才培養(yǎng)方案和考核體系。相對而言,關于大學生公共能力評價與考核的探討并不多。公共能力的界定、培養(yǎng)和考核尚未有科學規(guī)范的體系。而公共能力在大學生能力結構和求職競爭中又具有十分重要的作用,故大學生公共能力具有非常重要的研究價值。

那么,什么是公共能力,公共能力如何培養(yǎng)呢?本文以懷化學院為例,作一番探討。

一、高校學生公共能力的內涵

相對專業(yè)能力而言,目前學界對于大學生公共能力的探討并不多。有學者曾提出大學生“通用能力”概念,認為通用能力“不是針對某一具體的職業(yè),而是從事任何職業(yè)的任何職業(yè)人要取得成功都必須具有的能力?！盵2]筆者所探討的大學生的公共能力和通用能力有關聯(lián),但其側重點為在校大學生,重點探討在校大學生應培養(yǎng)的除專業(yè)能力素質外的各種能力素質。

具體來講,公共能力是指在校大學生在動機、興趣、情感、意識、性格等個性方面所表現(xiàn)出的良好心理品質,以及健全的人格、正確對待人和物、人和人的關系體現(xiàn)出的人文精神,以及由此而衍生出的觀察判斷、溝通合作、組織管理、社會適應、信息應用、藝術鑒賞和終生學習等最基本的能力。

從硬性競爭力來講,大學生公共能力包括健康的體魄條件、標準的普通話聽說能力、嫻熟的計算機操作水平、一定的外語(主要是英語)聽說讀寫技能等[3]。這些都是大學生在學好自身專業(yè)之外應該鍛造的、要高于社會非大學生的同齡人群體的公共能力。

從軟性競爭力來看,大學生公共能力的內涵非常豐富,可以歸納為文明道德素養(yǎng)、學術科技創(chuàng)新能力、社會實踐水平和能力、個性發(fā)展能力、心理調試能力、文化藝術素養(yǎng)以及就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。這些是在校大學生必須具備的軟性競爭力,也是將來走向社會競爭的砝碼。

二、高校學生公共能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

當前各高校已經(jīng)認識到學生公共能力培養(yǎng)的重要性,都制定了各自的培養(yǎng)計劃來培養(yǎng)學生的公共能力,但存在著以下不足:

(一)培養(yǎng)載體缺失制度性設計,品牌效應不突出。高校培養(yǎng)學生公共能力主要以校園文化活動為載體。在培養(yǎng)的過程中沒有形成以“節(jié)”、“會”為平臺的制度性設計,往往以單個的、相對獨立的、無關聯(lián)的活動形式出現(xiàn),不能有效地整合校內各方資源,形成品牌來吸引學生、凝聚學生、陶冶學生、培養(yǎng)學生。

(二)培養(yǎng)面狹窄,以培養(yǎng)精英為主。學生公共能力的培養(yǎng)應該以培養(yǎng)全體學生的公共能力為目標,這也是整體育人的宗旨所在。但是大多數(shù)高校在培養(yǎng)學生公共能力的活動中,出現(xiàn)了只有少數(shù)學生能夠參加培養(yǎng)活動或是少數(shù)學生參加大多數(shù)培養(yǎng)項目的情況。到頭來真正得到了鍛煉和提高的學生還是有限的少數(shù)精英分子,達不到整體育人的效果。

(三)培養(yǎng)過程粗放,缺失定量與定性培養(yǎng)。多數(shù)高校在實施學生公共能力培養(yǎng)的過程中只管培養(yǎng)項目已實施,不管到底有多少學生參與了培養(yǎng),不管學生參與培養(yǎng)項目后公共能力到底得到哪些方面的提升或是提升了什么高度。這樣一來,培養(yǎng)過程就成了規(guī)定動作,至于動作是否到位、是否精確、是否美觀就不管了。粗放管理的結果是培養(yǎng)對象的粗糙成長,整體水平的低下。

三、高校學生公共能力的培養(yǎng)模式的探索與實踐

相對專業(yè)能力成熟的人才培養(yǎng)方案和考核體系而言,大學生公共能力的培養(yǎng)和考核正處于探索階段。圍繞能力素質拓展開展的各類校園文化活動是培養(yǎng)大學生公共能力的重要平臺。以懷化學院為例,針對大學生公共能力包含的各項內容,學校構建了思想政治教育活動、學術科技活動、社會實踐活動、個性發(fā)展活動、文體藝術活動、就業(yè)創(chuàng)業(yè)活動六大類共20個培養(yǎng)項目來引導和培養(yǎng)廣大學生的公共能力。在實施上述六大類20個培養(yǎng)項目的過程中,懷化學院實現(xiàn)了學生公共能力培養(yǎng)的三個轉變,形成了培養(yǎng)全體學生公共能力實現(xiàn)提高有效模式,具有借鑒和推廣價值。

(一)以“兩節(jié)一賽”為培養(yǎng)載體實現(xiàn)制度性規(guī)劃,品牌效應突出。由于懷化學院具有生源整體質量不高、教育資源相對不足、辦學積累相對較弱,其人才培養(yǎng)目標的定位有著不同于重點本科院校的特殊性,故其校園文化活動緊緊圍繞本校的人才培養(yǎng)模式,研究、策劃、開展高質量的、契合本校青年學生特點的特色“節(jié)會”校園文化活動。節(jié)會是一個階段某一地區(qū)經(jīng)濟、文化、科技發(fā)展進步的集中體現(xiàn)。對高校而言,節(jié)會是校園文化活動整合和提煉的結晶,是校園文化特色的集中展示和體現(xiàn)。節(jié)會因其集中性、整體性等特點,在青年學生中具有獨特的輻射力和影響力。懷化學院“節(jié)會”校園文化活動包括“兩節(jié)一賽”即每年上半年的“科技·讀書”節(jié)、下半年的校園文化藝術節(jié)、“校園杯”辯論賽?！皟晒?jié)一賽”是懷化學院校園文化建設思路與精神的提煉與展示,它立足于懷化學院實際,植根于學校黨委“一個中心,兩個突破”的發(fā)展戰(zhàn)略,根據(jù)學?！叭灰惑w”育人模式的要求,在充分研究全校廣大青年學生特點的基礎上構建而成。打造“兩節(jié)一賽”學生公共能力培養(yǎng)平臺,提升校園文化品質,是懷化學院多年來校園文化建設經(jīng)驗和特色的總結,也是懷化學院校園文化活動的品牌,這對高校學生公共能力的培養(yǎng)平臺建設具有普遍的適用價值和推廣意義。

(二)強化整體育人,培養(yǎng)活動參與對象實現(xiàn)了由精英到大眾的轉化。在以往的校園文化活動中,學校確定活動內容和主題,按系(部)分配名額。系(部)通過層層選拔報送參賽學生,最終變成小部分精英學生唱獨角戲。目前懷化學院“兩節(jié)一賽”活動改過往的“系部精英”參賽為“系部精英”與“多形式”(個體、團隊齊參賽,專業(yè)與業(yè)余并存)參賽并存,擴大活動學生的參與面,推動大眾提高公共能力。學校在設計培養(yǎng)活動的方案時要求必須有團隊參加,必須分專業(yè)組與普通組,在“兩節(jié)一賽”活動中,多形式的學生團隊不斷涌現(xiàn)。以宿舍、班級、社團為單位組建團隊參賽的形式成為參與常態(tài),這種組隊形式充分發(fā)揮了同質群體優(yōu)勢。不同宿舍、不同班級、不同專業(yè)、不同校區(qū)的學生也自主聯(lián)合組建團隊參賽,實現(xiàn)能力上的互補,培養(yǎng)了分工協(xié)作精神。在“兩節(jié)一賽”活動中,同質群體和異質群體同放光彩。每屆“兩節(jié)一賽”活動參與團隊均達幾百余支。在活動參與層次提升的同時,青年學生的參與面亦實現(xiàn)革命性的飛躍。2008年首屆“科技·讀書”節(jié)以“科技人生,書香校園”為主題,共開展“挑戰(zhàn)杯”大學生課外學術科技作品競賽、大學生創(chuàng)業(yè)講壇、大學生系列科技技能競賽、師生讀書沙龍等4大類14項活動,參與人次達10 000余人次,300多個團隊,有1 000余人次、100多個團隊在活動中獲獎;2009年第二屆“科技·讀書”節(jié)以“我與祖國共奮進”為主題,包括“科技興國”和“讀書強國”兩大系列活動,27個項目活動,共686人次在各項活動中獲獎,總計參與人數(shù)達11 377人次,參與團隊650支,獲獎團隊102支;2010年第三屆“科技·讀書”以“科技改變生活”為主題,包括“科技催人奮進”和“讀書引人入勝”兩個板塊共26個項目活動,共18 528人次參與,1 000余人次獲獎;2008年第六屆校園文化藝術節(jié)以“飛鶴騰云舞長天,百花齊放慶華誕”為主題,共舉辦了24項主題活動,參與學生達11 923人次,423名學生在各類活動中獲獎,16萬余人次參與集體獎評比網(wǎng)上投票;2009年第七屆校園文化藝術節(jié)以“青春與祖國同行,未來從校園啟程”為主題,包括“頌我祖國”和“興我學?！眱纱笙盗?2個子項目活動,共12 938人次青年學生、600余支學生團隊參與,1 000余名學生、200余支學生團隊在各類活動中獲獎。從以上數(shù)據(jù)來看,校園文化活動由原來的挑選精英分子參加的模式,轉變成為全體青年學生大眾參與,具有面上的培養(yǎng)效應。

(三)培養(yǎng)活動實現(xiàn)項目化管理,實行定量與定性的培養(yǎng)。高校校園文化建設特別需要進行科學的管理,這樣才能最大限度地發(fā)揮校園文化活動的育人功能,提高育人質量。懷化學院對“兩節(jié)一賽”系列培養(yǎng)學生公共能力的活動進行項目化的管理。在項目申報過程中,將各系部和學生社團申報的活動以項目化和課題化形式進行立項資助。在活動環(huán)節(jié),各立項項目按照項目申報書所報的實施計劃及育人目標進行中期核查和終期結題,保障各個公共能力培養(yǎng)項目的育人質量。在學生環(huán)節(jié),學校制定了大學生公共能力的考核認證體系,規(guī)定每個學生必修10個公共能力學分,對學生的公共能力培養(yǎng)實施定性與定量的考核。在教師環(huán)節(jié),鼓勵各系部在組織和開展各項校園文化活動時與各系部教學教研室緊密配合,形成教學教研室主導,團總支支持配合的格局,將教學科研與校園文化活動緊密銜接,提高各公共能力培養(yǎng)項目的品質。

綜上所述,對在校大學生而言,公共能力的養(yǎng)成具有非常重要的作用,是形成個人核心競爭力,在未來激烈社會競爭中勝出的必需能力。培養(yǎng)大學生的公共能力是值得目前各高校研究和探討的問題。

[1]陳臘文.淺談當代大學生的通用技能教育[J].長春理工大學學報(高教版),2009,(7):7-8.

[2]趙艷輝.淺析高職學生通用職業(yè)能力的培養(yǎng)[J].遼寧高職學報,2005,(6):37-38.

[3]陳氫.大學生通用能力培養(yǎng)的生態(tài)環(huán)境研究[J].企業(yè)家天地(理論版),2010,(6):165-166.

On Promoting College Students' Public Ability Based on Huaihua University's Practice

ZHANG Guo-li, Y ANG Ruo-lin, ZHOU A-hong
(Huaihua University,Huaihua,Hunan 418008)

G64

A

1671-9743(2010)12-0148-03

2010-11-20

湖南省教育廳高校思想政治教育研究課題“地方院校女大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)對策研究”的成果之一,項目編號:09C33。

張國立(1969-),女,湖南辰溪人,懷化學院學生處處長,博士生,從事思想政治教育與管理方面的研究。

楊若鄰(1980-),男,湖南岳陽人,懷化學院團委副書記,碩士,從事人力資源管理方面的研究。

周阿紅(1985-),女,湖南洞口人,懷化學院經(jīng)濟學系輔導員,碩士,從事學生思想政治教育與管理方面的研究。