論高中與大學(xué)思想政治教育體系對接

孔 瑾,朱友強(qiáng)

(1.淮南市第一中學(xué) ,安徽 淮南 232001,2.淮南職業(yè)技術(shù)學(xué)院,安徽 淮南 232001)

論高中與大學(xué)思想政治教育體系對接

孔 瑾1,朱友強(qiáng)2

(1.淮南市第一中學(xué) ,安徽 淮南 232001,2.淮南職業(yè)技術(shù)學(xué)院,安徽 淮南 232001)

在我國學(xué)校思想政治教育中存在著一個不可忽視的斷裂帶,即高中的思想政治教育體系與大學(xué)的思想政治教育體系各成一個體系,各自為戰(zhàn),缺乏有效的對接,使得兩個教育體系之間難以形成有效的合力,極大地削弱了學(xué)校思想政治教育的系統(tǒng)性和有效性;基于此,在分析高中與大學(xué)思想政治教育體系對接的必要性基礎(chǔ)上,重點從目標(biāo)確立、內(nèi)容安排、途徑探索、評價體系等方面進(jìn)行了初步研究和探索,力求為實現(xiàn)高中與大學(xué)思想政治教育體系的有效對接提供可行性路徑。

思想政治教育;對接性;可行性;路徑

眾所周知,高中和大學(xué)都有一套具有邏輯自足性的思想政治教育體系,實踐之中,會人為地把高中思想政治教育體系與大學(xué)思想政治教育體系割裂開來,把本來屬于同一教育系列的兩個不同教育階段看成兩個絕然不同的教育,簡單地認(rèn)為高中思想政治教育就是如何讓學(xué)生取得高分、考上大學(xué),大學(xué)教育就是如何讓學(xué)生不鬧事、平安畢業(yè)、找到工作,致使許多學(xué)生因階段隔閡而對思想政治教育產(chǎn)生抵觸情緒,兩個教育體系之間難以形成有效的合力,極大地削弱了學(xué)校思想政治教育的系統(tǒng)性和有效性。本文擬從思想政治教育的視角,分析高中與大學(xué)思想教育的對接性問題。

1 高中與大學(xué)思想政治教育體系對接的必要性

1.1 思想政治教育的系統(tǒng)性要求

高中和大學(xué)的思想政治教育是學(xué)校教育過程中的兩個相對獨立階段,各自有其自身的內(nèi)在要求和發(fā)展規(guī)律,這就決定了高中思想政治課與大學(xué)思想政治理論課有不同的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容。但是不能由此而忽視甚至漠視它們之間的一致性和銜接性。高中和大學(xué)教育是學(xué)校階段教育過程的兩個階段,從根本任務(wù)上而言都是統(tǒng)一于育人,服從于教育的總目標(biāo),即“培養(yǎng)一代又一代的新人,促進(jìn)人類自身的發(fā)展,推動社會的進(jìn)步”。教育不僅是傳承文化知識,培養(yǎng)勞動技能,更重要的是要使受教育者獲得最大限度的完整,在德、智、體、美等各個方面得到全面發(fā)展。思想政治教育是一項系統(tǒng)工程,無論是高中思想政治教育還是大學(xué)思想政治教育,都要堅持以馬列主義、毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系為指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀,在多元的價值選擇中強(qiáng)化社會主義核心價值觀的教育,讓學(xué)生具有良好的道德品質(zhì)和現(xiàn)代意識,為學(xué)生終身發(fā)展奠定思想政治素質(zhì)基礎(chǔ)。

1.2 思想政治教育的層次性要求

思想政治教育的對象是學(xué)生,主體也是學(xué)生。不同階段的學(xué)生具有不同的認(rèn)識能力和接受能力以及興趣、愛好,與此相應(yīng)的是他們對某些知識的感知能力和接受程度是不同的。因此,必須遵循教學(xué)規(guī)律和學(xué)生的生理心理規(guī)律分階段地進(jìn)行教育,即思想政治教育具有層次性。

就層次性而言,高中階段強(qiáng)調(diào)的是如何培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國,具有報效祖國的精神,擁護(hù)黨在社會主義初級階段的基本路線;大學(xué)階段則是著力于培養(yǎng)學(xué)生熱愛社會主義祖國,擁護(hù)黨的領(lǐng)導(dǎo)和黨的基本路線,確立獻(xiàn)身于有中國特色社會主義事業(yè)的政治方向,具有良好的道德品質(zhì)。

兩者有共同的要求,也有層層遞進(jìn)的關(guān)系。高中要求有報效祖國的精神,大學(xué)則要求學(xué)生立志獻(xiàn)身社會主義現(xiàn)代化事業(yè)。只有處理好高中思想政治教育與大學(xué)思想政治教育的對接問題,在高中教育階段著眼于大學(xué)教育需要,在大學(xué)教學(xué)階段立足于高中教育成就,才能從根本上提高教育的質(zhì)量和效益。

1.3 中學(xué)到大學(xué)生活轉(zhuǎn)折要求

從中學(xué)到大學(xué),是學(xué)生人生中的一個特殊轉(zhuǎn)折期,在這期間,由于生活環(huán)境、學(xué)習(xí)環(huán)境、人際環(huán)境、成長目標(biāo)等方面的變化,許多學(xué)生呈現(xiàn)出獨特而復(fù)雜的思想和心理變化。許多大學(xué)新生入學(xué)后,面對新的生活環(huán)境,都不同程度地存在不適應(yīng)的現(xiàn)象。主要表現(xiàn)在:不適應(yīng)新的生活環(huán)境而產(chǎn)生焦慮與挫折感,不適應(yīng)新的學(xué)習(xí)方法而產(chǎn)生壓力和矛盾感,不適應(yīng)新的人際關(guān)系而產(chǎn)生孤獨和壓抑感,不適應(yīng)新的學(xué)習(xí)目標(biāo)而產(chǎn)生茫然和空虛感。以上現(xiàn)象絕不是個別的,而是當(dāng)前高中教育片面追求升學(xué)率,而忽視思想政治理論課教育功能的必然結(jié)果。

因此,無論中學(xué)還是大學(xué),必須重視大學(xué)、中學(xué)思想政治教育的對接問題,堅持以育人為核心,以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)為目標(biāo),使學(xué)生在這一轉(zhuǎn)折點上少走彎路,盡快適應(yīng)大學(xué)生活。

2 高中與大學(xué)思想政治教育體系對接的基本原則

2.1 系統(tǒng)性原則

人的品格的養(yǎng)成是個終身的過程,因此思想政治教育的過程也是伴隨終身的。持續(xù)終身的教育跨越人成長中的許多階段,需要從時間的縱向上進(jìn)行有機(jī)的規(guī)劃和階段整合,進(jìn)而對于不同階段給予合理的安排。

在系統(tǒng)產(chǎn)生整體功能的過程中,思想政治教育有別于其他教育的一個很重要的特征是:在系統(tǒng)內(nèi)教育要堅持一貫的方向性。始終如一的教育方向使教育理念不會產(chǎn)生前后矛盾,避免教育能量發(fā)生無謂的內(nèi)部消耗。堅定不移的教育方向也深刻體現(xiàn)了思想政治教育的導(dǎo)向性,體現(xiàn)思想政治教育的本質(zhì),統(tǒng)一思想與行動,發(fā)揮思想政治教育的整體效益。因此,高中與大學(xué)兩個思想政治教育體系在對接的過程中也必須在遵循系統(tǒng)性原則的前提之下進(jìn)行,不能違背思想政治教育的基本目標(biāo)。

2.2 協(xié)調(diào)性原則

思想政治教育工作具有很強(qiáng)的滲透性,影響個體的思想政治教育情勢的因素也是非常多的。這些因素很多從表面上看沒有具有思想政治教育的明顯標(biāo)記,但是他們的綜合作用會極大地影響思想政治教育工作效果,不能輕易忽視這些因素的影響。與此同理,在高中與大學(xué)思想政治教育對接工作中,不能只把眼光放在單純的思想政治教育系統(tǒng)內(nèi)部,既要堅持和協(xié)調(diào)各方面、各種類、各階段的自覺影響,又要努力控制各方面、各種類、各階段的自發(fā)影響,實現(xiàn)協(xié)調(diào)自覺影響與控制自發(fā)影響的辯證統(tǒng)一。

3 高中與大學(xué)思想政治教育體系對接的路徑選擇

3.1 教育目標(biāo)的對接

從高中到大學(xué),學(xué)生從未成年人步入到成年人的行列。在思想政治教育的目標(biāo)上,自然應(yīng)形成層次化的遞進(jìn)關(guān)系,突出學(xué)校思想政治教育的階段性的要求。在高中階段,培養(yǎng)學(xué)生有愛國主義觀念和社會責(zé)任感是學(xué)校思想政治教育的目標(biāo),在這些方面,目前的高中做得比較好,而對于學(xué)生的實踐能力比較忽視,所以需要引起關(guān)注,應(yīng)成為高中思想政治教育的目標(biāo)之一。

就大學(xué)思想政治教育而言,寬松開放的學(xué)習(xí)環(huán)境為學(xué)生主體精神的弘揚(yáng)與創(chuàng)造精神的培養(yǎng)創(chuàng)設(shè)了良好的空間,將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和主體精神作為大學(xué)思想政治教育新的切入點與目標(biāo),能更好的促進(jìn)學(xué)生主體精神的形成,從而使學(xué)生能主動的服務(wù)于社會。

基于上述之論,筆者認(rèn)為要做好兩個方面的工作:一是調(diào)整高中思想政治教育目標(biāo),注重實踐能力的培養(yǎng)。要徹底打破長期以來形成的“封閉式”的做法,變“封閉式”為“開放式”,既重視理論傳授,更重視實踐引導(dǎo)。在教育方法上,既著眼于增強(qiáng)認(rèn)知,用科學(xué)的立場、觀點、思維方式影響學(xué)生,又堅持理論聯(lián)系實際,注重分析問題與解決問題的實際能力的培養(yǎng),使學(xué)生成為具有實踐能力和獨立生存能力的人;二是調(diào)整大學(xué)思想政治教育目標(biāo),注重創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。這就要求人們革除傳統(tǒng)模式中陳腐的、僵化的東西,創(chuàng)造和運(yùn)用先進(jìn)的思想政治教育內(nèi)容、新穎的方法技術(shù)和生動活潑的形式,把促進(jìn)人的思想現(xiàn)代化作為思想政治教育的中心,把以人為本,尊重人的主體性,促進(jìn)主體發(fā)展作為思想政治教育的根本。

3.2 教育內(nèi)容的對接

從目前學(xué)生的思想政治現(xiàn)狀來看,無論是高中生還是大學(xué)生,都不同程度地存在心理素質(zhì)不高、誠信缺失、人文素質(zhì)欠缺等問題。因此,實現(xiàn)思想政治教育內(nèi)容就擺在我們思想政治教育工作者面前一個緊迫而又重要的問題。

首先,高中階段要加強(qiáng)學(xué)生心理健康教育、誠信教育和人文教育,以實現(xiàn)與大學(xué)思想政治教育體系的對接。關(guān)注學(xué)生的心理健康狀況,把心理健康教育融入到思想政治教育之中,培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì),教會他們正確地面對學(xué)業(yè)壓力,學(xué)會及時調(diào)整心態(tài),積極應(yīng)對生活中的種種問題;加強(qiáng)誠信教育,研究、了解和把握高中生的心理特點,引導(dǎo)他們把誠信作為生活處事的原則,從道德操守著眼,從日常生活著手,把誠信道德認(rèn)識轉(zhuǎn)化為誠信道德實踐,最終使誠信行為內(nèi)化為自身的思想道德品質(zhì);創(chuàng)造良好的人文素質(zhì)教育氛圍,把弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化作為加強(qiáng)思想政治教育的切入點,使學(xué)生從中華民族的文化精髓中吸取營養(yǎng)、陶冶情操,從傳統(tǒng)文化中吸收人文精華、學(xué)會做人。其次,大學(xué)要加強(qiáng)人格教育、傳統(tǒng)文化道德教育,以實現(xiàn)與中學(xué)思想政治教育的對接。在大學(xué),不僅要對大學(xué)生進(jìn)行心理健康教育,更要注重人格獨立性、人格尊嚴(yán)(自尊與他尊)、積極進(jìn)取的健全人格的培養(yǎng);要用重國傳統(tǒng)的優(yōu)秀文化來教育大學(xué)生,引導(dǎo)大學(xué)生用世界的眼光來審視我國的傳統(tǒng)文化與西方傳統(tǒng)文化的異同以及各自的優(yōu)點,取其精華、去其糟粕,以使他們形成正確的人生理想和人生觀、世界觀、價值觀。

3.3 教育方法的對接

高中與大學(xué)思想政治教育的對接,除了要實現(xiàn)目標(biāo)和內(nèi)容的對接外,還需要實現(xiàn)教育途徑的對接,以真正做到兩者的有效銜接,提高思想政治教育的實效性。

就高中階段的思想政治教育而言,在方式的對接方面,應(yīng)堅持做到以下幾個方面。一是通過與大學(xué)的合作,使高中生了解大學(xué)生活,幫助學(xué)生澄清人生目標(biāo)和理想,合理定位,減少各種適應(yīng)問題所造成的負(fù)面影響,及時地調(diào)整心態(tài),盡快適應(yīng)新的學(xué)習(xí)生活;二是通過思想政治教育與各學(xué)科教學(xué)的結(jié)合,與學(xué)生的日常生活相結(jié)合,改進(jìn)政治理論課的教學(xué)方法,促進(jìn)思想政治理論更好的“進(jìn)學(xué)生的頭腦”,培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力,促進(jìn)學(xué)生的思想政治認(rèn)知與思想政治行為的統(tǒng)一,最終達(dá)到育人的目的。

就大學(xué)來說,一是要做好大學(xué)新生的入學(xué)教育,讓學(xué)生了解學(xué)校,了解專業(yè),幫助學(xué)生盡快適應(yīng)大學(xué)生活,使學(xué)生初步形成與大學(xué)生相適應(yīng)的思維方式和生活方式,盡快完成中學(xué)生向大學(xué)生的轉(zhuǎn)變;二是要改進(jìn)思想政治理論課的教學(xué)方法,貫徹教育與自我教育相結(jié)合、政治理論教育與社會實踐教育相結(jié)合、解決思想問題與解決實際問題相結(jié)合的原則,結(jié)合不同年級、不同專業(yè),有側(cè)重點、有層次、有系列選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,真正做到化理論為方法,化理論為德性。

方法是達(dá)到目的的工具,在高中與大學(xué)思想政治教育方法的對接過程中,必須注意二者之間的融合性問題,不能不顧客觀實際,強(qiáng)行對接。

3.4 教育評價體系的對接

思想政治教育評價是學(xué)校教育工作的重要環(huán)節(jié),也是保證學(xué)校思想政治教育目標(biāo)實現(xiàn)的必要措施。實現(xiàn)高中與大學(xué)思想政治教育評價體系的對接,建立協(xié)調(diào)、統(tǒng)一的評價體系,有利于思想政治教育的可持續(xù)發(fā)展。

在高中與大學(xué)思想政治教育評價中,可以構(gòu)建高中與大學(xué)相互對接的評價體系,保證思想政治教育評價的系統(tǒng)性和連續(xù)性;構(gòu)建對學(xué)校思想政治教育評價、班級思想政治教育評價、學(xué)生思想政治教育評價等方面相互聯(lián)系的評價體系,保證思想政治教育評價的全面性和綜合性;構(gòu)建評價德性政治教育條件、評價思想政治教育過程、評價思想政治教育效果等有機(jī)結(jié)合的評價體系,保證思想政治教育評價的科學(xué)性和客觀性;構(gòu)建學(xué)生自評、學(xué)生群體互評、家長助評、教師導(dǎo)評、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)審核考評等評價體系,保證思想政治教育評價的多元性和開放性。

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1671-4733(2010)03-0087-03

10.3969/j.issn.1671-4733.2010.03.27

2010-08-30

孔瑾(1972-),女,安徽定遠(yuǎn)人,中學(xué)高級教師,從事思想政治課教學(xué)及研究工作,電話:13004007680。