行動導(dǎo)向教學(xué)法在職業(yè)教育教學(xué)中的應(yīng)用

金 戈

(黑龍江司法警官職業(yè)學(xué)院,哈爾濱 150060)

行動導(dǎo)向教學(xué)法在職業(yè)教育教學(xué)中的應(yīng)用

金 戈

(黑龍江司法警官職業(yè)學(xué)院,哈爾濱 150060)

行動導(dǎo)向教學(xué)法是職業(yè)教育的主導(dǎo)教學(xué)法,它強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,針對職業(yè)目標(biāo),在與該職業(yè)的典型工作過程相應(yīng)的主動的學(xué)習(xí)活動中,獲得知識及經(jīng)驗(yàn)體系。它能有效地補(bǔ)充傳統(tǒng)教學(xué)法的不足,更加適應(yīng)職業(yè)教育教學(xué)的要求。

教學(xué)法;教師;學(xué)生

一、項(xiàng)目教學(xué)法

1.項(xiàng)目教學(xué)法的含義

項(xiàng)目教學(xué)法通常也被稱為項(xiàng)目作業(yè)法,是職業(yè)教育教學(xué)活動中最典型、最有效的行動導(dǎo)向的教學(xué)方法之一,它充分體現(xiàn)了行動導(dǎo)向教學(xué)的真實(shí)性、完整性和協(xié)作性學(xué)習(xí)的原則。所謂項(xiàng)目教學(xué)法,就是在教學(xué)中選擇一個核心課題,據(jù)此為學(xué)生設(shè)計一個項(xiàng)目,師生通過共同實(shí)施一個完整的“項(xiàng)目”(一個產(chǎn)品)而進(jìn)行的實(shí)踐教學(xué)活動。

2.項(xiàng)目教學(xué)法的構(gòu)成

項(xiàng)目教學(xué)法主要由四個環(huán)節(jié)構(gòu)成:一是確定項(xiàng)目內(nèi)容和任務(wù)要求。教師擬出一個或數(shù)個可供選擇的項(xiàng)目,與學(xué)生討論、確定項(xiàng)目的目標(biāo)和任務(wù)。二是制訂工作計劃。由學(xué)生制訂工作計劃,確定工作步驟和程序。三是實(shí)施計劃。學(xué)生分工,按照既定工作步驟和程序展開項(xiàng)目活動。四是檢查總結(jié)。先由學(xué)生自己總結(jié),再由教師對項(xiàng)目工作成績進(jìn)行檢查評分,師生共同評判工作中的問題,尋找新的解決方法。

3.項(xiàng)目教學(xué)法的特點(diǎn)

在項(xiàng)目教學(xué)中,學(xué)生是開展活動的主體,教師主要是提供必要的幫助和指導(dǎo)。學(xué)生在完成項(xiàng)目的過程中,理解和把握課程要求的知識和技能,獲得分析問題和解決問題的能力,體驗(yàn)創(chuàng)新的艱辛與樂趣。學(xué)習(xí)過程成為一個人人參與創(chuàng)造的實(shí)踐活動,注重的不是最終的結(jié)果,而是完成項(xiàng)目的過程。學(xué)生為干而學(xué),在干中學(xué),邊干邊學(xué),學(xué)與用相結(jié)合,理論與實(shí)踐相結(jié)合,在實(shí)踐中提高職業(yè)技能。

4.項(xiàng)目教學(xué)法的要求

基本要求:一是學(xué)生應(yīng)具有較強(qiáng)的獨(dú)立工作能力;二是要根據(jù)學(xué)生的水平選擇有適當(dāng)難度的項(xiàng)目。

二、引導(dǎo)課文教學(xué)法

1.引導(dǎo)課文教學(xué)法的含義

引導(dǎo)課文教學(xué)法是借助于一種專門的教學(xué)文件即引導(dǎo)性課文(常常以引導(dǎo)問題的形式出現(xiàn)),通過工作計劃和自行控制工作過程等手段,引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)和工作的教學(xué)方法。在教學(xué)文件中包括一系列難度不等的引導(dǎo)性問題,學(xué)生通過閱讀引導(dǎo)課文,可以明確學(xué)習(xí)目標(biāo),清楚地了解應(yīng)該完成什么工作、學(xué)會什么知識、掌握什么技能。

2.引導(dǎo)課文教學(xué)法的種類

(1)項(xiàng)目工作引導(dǎo)課文。這種方法主要的任務(wù)是建立起項(xiàng)目與所需要的知識能力間的關(guān)系,即讓學(xué)生知道完成任務(wù)應(yīng)該懂得什么知識,應(yīng)該具備哪些技能等。典型的項(xiàng)目引導(dǎo)課文可以是一個獨(dú)立的生產(chǎn)準(zhǔn)備過程或產(chǎn)品加工過程。

(2)知識技能傳授性引導(dǎo)課文。這種方法的主要功能在于使學(xué)生不僅學(xué)習(xí)知識,而且還真正理解知識在實(shí)際工作中的作用。如計算機(jī)文字處理系統(tǒng)中的學(xué)習(xí)指南等。

(3)崗位描述引導(dǎo)課文。這種方法可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)某個特定方位所需要的知識,技能以及有關(guān)勞動、作業(yè)組織方式的知識。如與該崗位有關(guān)的工作環(huán)境狀、車間的勞動組織方式、工作任務(wù)來源、下道工序情況、安全規(guī)章、質(zhì)量要求等。

3.引導(dǎo)課文的構(gòu)成

引導(dǎo)課文的構(gòu)成,決定著教學(xué)所需要的教學(xué)組織形式,教學(xué)媒體和教材。不同職業(yè)領(lǐng)域,不同的專業(yè)所采用的引導(dǎo)課文也不盡相同?？偟膩碚f,引導(dǎo)課文至少應(yīng)由以下幾部分構(gòu)成:任務(wù)描述;引導(dǎo)問題;學(xué)習(xí)目標(biāo)的描述;學(xué)習(xí)質(zhì)量監(jiān)控單;工作計劃;工具需求表;材料需求表;時間計劃;專業(yè)信息;輔導(dǎo)性說明。

4.引導(dǎo)課文教學(xué)法的實(shí)施

在引導(dǎo)課文教學(xué)法中,培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立工作能力是一切教學(xué)活動的基本出發(fā)點(diǎn),其教學(xué)過程一般可分為六個階段:1)獲取信息;2)制訂計劃;3)作出決定;4)實(shí)施計劃;5)工作過程或質(zhì)量的控制;6)評定。

三、案例分析教學(xué)法

1.案例分析教學(xué)法的含義

案例分析教學(xué)法就是指教師選用專業(yè)實(shí)踐中常見的、具有一定難度的典型案例,組織學(xué)生進(jìn)行分析和討論,提出解決問題的策略的教學(xué)方法。在這里,案例是關(guān)于實(shí)際情境的描述,它敘述的是一個完整的、有代表性的真實(shí)事件。

2.案例分析教學(xué)法的構(gòu)成

一是引入案例。由教師講解該案例在整個課程中所占的位置,案例需要達(dá)到的目標(biāo),并介紹如何進(jìn)行討論;二是提出問題。確定案例中的疑難問題,分析這些問題的特征或需要作出的決定;三是設(shè)定解決問題的若干備選方案,并提出方案的實(shí)施方法;四是實(shí)施討論;五是總結(jié)。由學(xué)生或教師作出總結(jié),概括解決方案的要點(diǎn),講明案例的關(guān)鍵點(diǎn),評述本次討論的長處和不足,引出需要進(jìn)一步思考的問題。

3.案例分析教學(xué)法的特點(diǎn)

在案例教學(xué)中,教師的職責(zé)是營造形成良好的討論氛圍,使每個人都可以自由真實(shí)地表達(dá)自己的想法。案例分析法旨在將教學(xué)情境融合在實(shí)際生活情境中,以幫助學(xué)生從經(jīng)驗(yàn)與活動中獲得知識、增長才干。這種方法既有利于提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力,又有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自主性。

4.案例分析教學(xué)法的要求

運(yùn)用案例分析法的基本要求:一是精選案例。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求選擇與之對應(yīng)的案例,若沒有現(xiàn)成的案例,教師應(yīng)自己編寫案例。在選擇案例時,學(xué)生現(xiàn)有水平和完成案例分析所需要的時間是要著重考慮的因素。二是充分的課程準(zhǔn)備。學(xué)生和教師都要作好準(zhǔn)備,學(xué)生要事先閱讀案例,并理解其中心思想,并在教師指導(dǎo)下獨(dú)立地搜集與解決方案有關(guān)的資料,寫出自己提出的解決問題的提綱,或通過小組討論完善自己的意見;教師要明確案例中所要解決問題的重要結(jié)論,對課堂討論提出預(yù)案,對學(xué)生的已有技能和背景進(jìn)行分析,思考進(jìn)行引導(dǎo)和點(diǎn)撥的策略。

四、模擬教學(xué)法

1.模擬教學(xué)法的含義

模擬教學(xué)法又稱模擬學(xué)習(xí)法或模擬練習(xí)法,是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,在模擬的工作環(huán)境中,扮演實(shí)際工作環(huán)境中的角色,從事有關(guān)職業(yè)內(nèi)容的一系列角色活動的教學(xué)方法。這種方法是職業(yè)學(xué)校某些專業(yè)進(jìn)行職業(yè)技能訓(xùn)練的一種重要教學(xué)方法。

2.模擬教學(xué)法的種類

(1)器物模擬。如汽車維修專業(yè)的模擬汽車、模擬機(jī)器故障與檢測維修以及運(yùn)用計算機(jī)的多種交互模擬等。

(2)環(huán)境模擬。如旅游服務(wù)專業(yè)的模擬總臺服務(wù)學(xué)習(xí)室、模擬餐廳、模擬客房等;財會專業(yè)的財會模擬實(shí)習(xí)室;農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)校在校內(nèi)建立的能夠模擬進(jìn)行各種不同規(guī)模的庭院經(jīng)濟(jì)的實(shí)習(xí)環(huán)境等。

(3)人物模擬。如模擬采購員、服務(wù)員、維修人員等。

3.模擬教學(xué)法的實(shí)施與基本要求

(1)建設(shè)模擬教學(xué)環(huán)境。模擬教學(xué)法的關(guān)鍵在于建設(shè)好模擬教學(xué)環(huán)境,必須按照專業(yè)特點(diǎn),教學(xué)內(nèi)容與要求,設(shè)置模擬教室。模擬環(huán)境要力求逼真,使學(xué)生一進(jìn)入模擬室,就能很快進(jìn)入角色。

(2)教師要先講清模擬練習(xí)的內(nèi)容與要求,并為學(xué)生作出示范。

(3)在模擬練習(xí)中,教師應(yīng)嚴(yán)格要求學(xué)生,發(fā)現(xiàn)問題及時糾正,以提高練習(xí)的實(shí)際效果。

(4)做好總結(jié)。模擬學(xué)習(xí)結(jié)束時,教師要總結(jié)成績,指出存在的問題,同時按評分標(biāo)準(zhǔn),逐項(xiàng)為每個學(xué)生打分,鼓勵學(xué)生繼續(xù)努力,以達(dá)到預(yù)定的目標(biāo)。

五、“頭腦風(fēng)暴”教學(xué)法

1.“頭腦風(fēng)暴”教學(xué)法的含義

所謂“頭腦風(fēng)暴”教學(xué)法是指教師引導(dǎo)學(xué)生就某一課題自由地發(fā)表意見,教師或其他學(xué)生不對其正確性或準(zhǔn)確性進(jìn)行任何評價的方法。這是一種可以在最短時間內(nèi)獲得最多的思想和觀點(diǎn)的討論方法。在職業(yè)教育實(shí)踐中,可通過“頭腦風(fēng)暴”法,討論和收集解決實(shí)際問題的意見和建議 (總稱為建議集合)。

2.“頭腦風(fēng)暴”教學(xué)法的原則

(1)學(xué)生應(yīng)具備基本的相關(guān)知識。

(2)對提出的各種意見暫不作任何判斷和評價。

(3)提倡不受拘束的自由發(fā)言。

(4)先求量變,厚積薄發(fā),以量求生。

(5)鼓勵總結(jié)或改良他人的成果。

(6)提倡圓桌式的輪流發(fā)言。

3.“頭腦風(fēng)暴”教學(xué)法的實(shí)施

(1)起始階段。教師設(shè)置情境,說明要解決的問題,鼓勵學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維,并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入論題。

(2)建議產(chǎn)生階段。學(xué)生表達(dá)各自想法、建議,教師應(yīng)避免對學(xué)生的想法和建議立刻發(fā)表評論,也應(yīng)阻止學(xué)生對其他同學(xué)的建議立刻發(fā)表評論,教師應(yīng)積極引導(dǎo),盡可能調(diào)動學(xué)生思考的積極性,鼓勵求異、創(chuàng)新,并對其進(jìn)行歸納總結(jié)。

(3)總結(jié)評價階段。經(jīng)驗(yàn)表明,由“頭腦風(fēng)暴”法產(chǎn)生的建議約有 5%～10%是可行的。如果學(xué)生人數(shù)較多,把大家提的建議集合起來分成幾部分進(jìn)行小組討論,每組以不超過6人為宜。

教師要根據(jù)教學(xué)原則和自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),創(chuàng)造性地設(shè)計出適合于特定內(nèi)容和特定學(xué)生的特定方法,以展現(xiàn)自己的教學(xué)藝術(shù)和形成自己的教學(xué)風(fēng)格。這就是教學(xué)方法的最高境界。

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A

1001-7836(2010)01-0077-02

2009-11-02

金戈 (1977-),女,黑龍江哈爾濱人,講師。

(責(zé)任編輯:朱 嵐)