地方高校農(nóng)科大學生學習態(tài)度現(xiàn)狀分析與對策研究——以佛山科學技術(shù)學院為例

賴李明,胡志強,陳潤鳳

(佛山科學技術(shù)學院,廣東 佛山 528000)

我國的高等教育已由過去的精英教育發(fā)展到大眾化教育,在校大學生數(shù)量迅速增加。在這種教育背景下對地方高校農(nóng)科大學生的學習態(tài)度現(xiàn)狀進行分析研究有利于促進農(nóng)科大學生形成良好的學習態(tài)度,提高農(nóng)科大學生的人才培養(yǎng)質(zhì)量。為此,本文對我校農(nóng)科大學生的學習態(tài)度現(xiàn)狀及其影響因素進行了調(diào)查分析,并就農(nóng)科大學生如何形成良好的學習態(tài)度提出相關(guān)對策。

一、調(diào)查的目的與方法

本次調(diào)查研究的目的有三個:一是調(diào)查在大眾化教育時期,地方高校農(nóng)科大學生的學習態(tài)度現(xiàn)狀;二是調(diào)查影響農(nóng)科大學生學習態(tài)度的主要因素;三是針對學習態(tài)度現(xiàn)狀和影響因素探討促進農(nóng)科大學生形成良好學習態(tài)度的相關(guān)對策。為此,我們設(shè)計了一份關(guān)于地方高校農(nóng)科大學生學習態(tài)度現(xiàn)狀和影響因素的問卷調(diào)查表,對我校農(nóng)科專業(yè)的學生進行了問卷調(diào)查 (注:部分在校外實習的學生沒有納入調(diào)查范圍)。本次調(diào)查共發(fā)出調(diào)查問卷 750份,回收有效問卷 670份,有效回收率為89.33%[1]。

二、調(diào)查數(shù)據(jù)分析

(一)農(nóng)科大學生學習態(tài)度現(xiàn)狀數(shù)據(jù)分析

1.對專業(yè)滿意程度情況。從表 1可以看出,在所有調(diào)查對象中,僅有8.36%的學生對自己所讀的專業(yè)是非常滿意的,有24.92%的學生對自己所讀的專業(yè)比較滿意,有48.36%的學生對自己所讀的專業(yè)基本滿意,而對專業(yè)不滿意的學生比例竟占了18.36%。由此可以看出,對專業(yè)非常滿意的學生占的比例太低,而對專業(yè)不滿意的學生占的比例則相對較高。

2.在學習上遇到困難的解決方法。從表2可以看出,在所有調(diào)查對象中,有47.31%的學生在學習上遇到困難是問同學或老師幫忙解決的,有41.94%的學生通過自己上網(wǎng)查找資料進行解決,說明我校絕大多數(shù)農(nóng)科大學生對待學習上的困難的態(tài)度是比較積極的。但是,有10.75%的學生在學習上遇到困難采取不理它的態(tài)度,說明這一小部分學生的學習態(tài)度不夠端正,比較消極。

3.曠課情況的調(diào)查。從表 3可以看出,在所有調(diào)查對象中,有8.36%的學生上課時間經(jīng)常曠課,有69.25%的學生上課時間偶爾曠課,只有22.39%的學生是從來不曠課的。從中說明學生曠課情況還比較嚴重。

4.課前預(yù)習與課后復習情況的調(diào)查。從表4可以看出,在所有調(diào)查對象中,僅有2.09%的學生長期堅持課前預(yù)習和課后復習的學習習慣,有7.76%的學生是經(jīng)常進行課前預(yù)習和課后復習的,有時進行課前預(yù)習和課后復習的學生占了大多數(shù),達到68.36%,從來不進行課前復習和課后復習的學生高達21.79%。這項數(shù)據(jù)說明學生平時學習的自覺性還有待提高。

5.完成老師布置作業(yè)的情況調(diào)查。從表5可以看出,在所有調(diào)查對象中,有36.42%的學生能夠獨立完成老師布置的作業(yè),有53.28%的學生是與其他同學共同完成的,有8.81%的學生是完全抄其他同學的作業(yè),從來不做作業(yè)的學生占的比例是1.49%。也就是說,有63.58%的學生是不能獨立完成作業(yè)的,說明這部分學生獨立完成學習任務(wù)的良好學習習慣還未養(yǎng)成。

6.保持現(xiàn)有的學習態(tài)度是否可以實現(xiàn)自己的人生理想的調(diào)查。從表 6可以看出,在所有調(diào)查對象中,保持現(xiàn)有學習態(tài)度認為完全可以實現(xiàn)自己人生理想的學生只占5.97%,基本可以實現(xiàn)自己人生理想的學生占了46.27%,不可以實現(xiàn)自己人生理想的學生占了47.76%。這組數(shù)據(jù)說明目前接近一半的學生明白自己的學習態(tài)度還不夠積極、端正,若不改善現(xiàn)有學習態(tài)度就難以實現(xiàn)自己的人生理想。

(二)影響農(nóng)科大學生學習態(tài)度的因素調(diào)查

1.教師教學水平對學生學習態(tài)度的影響情況。從表 7可以看出,在所有調(diào)查對象中,認為教師教學水平對學生學習態(tài)度影響很大的學生達30.75%,認為影響比較大的學生達55.37%,認為無影響的學生僅占13.88%。這說明教師教學水平對絕大多數(shù)學生的學習態(tài)度都有明顯影響。

2.學校的教學管理水平對學生學習態(tài)度的影響情況。從表 8可以看出,在所有調(diào)查對象中,有20.45%的學生認為學校的教學管理水平對學生的學習態(tài)度影響很大,有60.45%的學生認為學校的教學管理水平對學生學習態(tài)度的影響比較大,只有19.10%的學生認為學校的教學管理水平對學生學習態(tài)度是無影響的。也就是說,學校的教學管理水平對 80%以上學生的學習態(tài)度都有影響。

4.學校的考風對學生學習態(tài)度的影響情況。從表 10可以看出,在所有調(diào)查對象中,有16.42%的學生認為學校的考風對其學習態(tài)度影響很大,有35.22%的學生認為學校的考風對其學習態(tài)度有較大的影響,認為有影響但影響不大的學生占了35.82%,而認為無影響的學生占了12.54%。也就是說,學校的考風對87.46%學生的學習態(tài)度都有不同程度的影響。

3.學校的學習氛圍對學生學習態(tài)度的影響情況。從表 9可以看出,在所有調(diào)查對象中,認為學校學習氛圍對學生學習態(tài)度影響很大的學生占了23.88%,認為對學生學習態(tài)度影響比較大的學生占了44.63%,認為有影響但影響程度不大的學生占了25.07%,認為完全無影響的學生僅占6.42%。這項數(shù)據(jù)說明學校的學習氛圍對93.58%的學生都有不同程度的影響。

三、地方高校農(nóng)科大學生良好學習態(tài)度形成的對策

(一 )學校方面

1.對學生加強專業(yè)思想教育

對學生加強專業(yè)思想教育主要是讓學生了解目前所就讀的專業(yè)在國內(nèi)外的發(fā)展現(xiàn)狀及將來的發(fā)展前景,讓學生充分認識學習本專業(yè)的目的和意義,從而使學生樹立遠大的學習目標,激發(fā)學生的學習動力。一般來說,加強學生的專業(yè)思想教育首先是選擇新生入學教育這個良好的機會,由系主任、班主任或輔導員對學生進行專業(yè)思想教育[2],其次是在學生四年的學習期間,有目的、有計劃地安排比較有影響力的教師或在本行業(yè)取得較大成功的優(yōu)秀畢業(yè)生開設(shè)一系列的專業(yè)知識講座,讓學生對自己所學的專業(yè)有更深層次、更具體的了解和認識,對學生起到“既來之,則用心學之”的作用。

2.提高教師的教學水平,激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣

俗話說:“名師出高徒”。教師除了必須具有過硬的專業(yè)知識外,還要與時俱進,不斷拓展自己的知識面,精心備課。在教學過程中要不斷提高教學水平并和學生保持良好的教與學的關(guān)系,做到尊重學生,愛護學生;在教學方法上,要以學生為中心,因材施教,并采取多元、靈活的授課方法,精講精練,舉一反三,化難為易,讓學生享受到學習成功的喜悅,從而激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣和信心。

3.提高學校的教學管理水平,促進學生自覺地學習

一般來說,一個學校的教學管理水平如何將直接影響到學校的教風和學風,而教風和學風的好壞往往對學生的學習態(tài)度有著直接的影響。依筆者看,提高教學管理水平促進學生自覺地學習要從以下幾方面入手:一是按照人才培養(yǎng)目標,健全和完善各種教學管理制度;二是以法律、法規(guī)和學校教學管理制度為主要依據(jù),嚴格管理學生的各種行為和活動;三是嚴格考試管理,嚴抓考風考紀,及時處理違規(guī)違紀師生,保證考試的嚴肅與公平。總之,嚴格、高效、科學的教學管理將充分調(diào)動學生學習的主動性,促進學生自覺地學習。

4.優(yōu)化教學條件,創(chuàng)建良好的學習環(huán)境和氛圍

要創(chuàng)建良好的學習環(huán)境和氛圍,需要學校對各種教學條件和學習環(huán)境進行優(yōu)化。如對多功能語音室,多媒體教室、投影室、專業(yè)或綜合實驗室等教學設(shè)施的優(yōu)化,對實習和實踐教學基地條件的優(yōu)化等。一般來說,良好的教學設(shè)施與優(yōu)美的學習環(huán)境都有利于促進學生自覺養(yǎng)成勤學、好學的學習習慣和學習態(tài)度。

(二 )學生方面

1.要自覺樹立正確的人生觀和學習態(tài)度

作為地方高校的農(nóng)科大學生要清楚地認識到當今的時代背景,認識到在經(jīng)濟全球化的背景下學習現(xiàn)代農(nóng)業(yè)知識對農(nóng)業(yè)發(fā)展的重要性。學生自身要有學農(nóng)業(yè)、愛農(nóng)業(yè)和更好地服務(wù)農(nóng)業(yè)的思想意識,樹立正確的人生觀和學習態(tài)度,從內(nèi)心深處真正激發(fā)自己的學習興趣,變被動學習為主動學習。

2.要自覺樹立自立、自愛、自強的意識和品格

“業(yè)精于勤,荒于嬉”。在大學四年學習期間,學生要自覺管理好個人的學習、生活作息和社會活動,不要受不良社會風氣和網(wǎng)絡(luò)的負面影響,在玩耍、游戲或聊天中獨自沉淪,獨自放縱。時刻牢記大學學習的目的,好好珍惜大學的學習機會,樹立積極向上、自立、自愛、自強的意識和品格去面對大學期間的學習和生活[3]。

[1]張俊珍,魏小艾,等.工科大學生學習態(tài)度現(xiàn)狀調(diào)查及影響因素的分析[J].理工高教研究,2006,(4).

[2]楊淑芹,王偉.新疆高師院校本科生專業(yè)課學習態(tài)度調(diào)查研究 [J].伊犁師范學院學報:社會科學版,2008,(12).

[3]吳振良,蘇興,等.大學生學習動機和態(tài)度調(diào)查 [J].中國地質(zhì)教育,2006,(2).