淺談高職高專(zhuān)學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力學(xué)習(xí)的障礙及對(duì)策

無(wú)錫職業(yè)技術(shù)學(xué)院 張 健

淺談高職高專(zhuān)學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力學(xué)習(xí)的障礙及對(duì)策

無(wú)錫職業(yè)技術(shù)學(xué)院 張 健

高職高專(zhuān)學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力能力向來(lái)是個(gè)薄弱環(huán)節(jié)，如何有效的提高這一能力，一直是一個(gè)引起眾多英語(yǔ)教師探討的話(huà)題。本文作者根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從不同的教學(xué)角度，分析和探討了提高學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力能力的方式方法。

聽(tīng)力能力 英語(yǔ)水平 交際能力

在人類(lèi)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程中，聽(tīng)力一直都是所強(qiáng)調(diào)的最基本的能力之一。據(jù)統(tǒng)計(jì)，“聽(tīng)”占人們?nèi)粘Ｑ哉Z(yǔ)活動(dòng)的45%，“說(shuō)”占30%，“讀”占16%，“寫(xiě)”占9%，這些數(shù)據(jù)充分說(shuō)明聽(tīng)力教學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)中的重要性。然而，筆者在經(jīng)過(guò)了多年的大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)研究之后發(fā)現(xiàn)，聽(tīng)力仍然是大多數(shù)學(xué)生英語(yǔ)基本技能中最為薄弱的環(huán)節(jié)。因此，找準(zhǔn)聽(tīng)力教學(xué)的難點(diǎn)所在，改革教學(xué)方法，營(yíng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境，提高學(xué)生的聽(tīng)力技能，才能改變中國(guó)學(xué)生“啞巴英語(yǔ)”的現(xiàn)狀，以便達(dá)到以交際為目的的英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)。

一、影響聽(tīng)力技能培養(yǎng)的因素

1. 文化背景因素。聽(tīng)力理解是一個(gè)極其復(fù)雜的過(guò)程，它涉及語(yǔ)言、認(rèn)知、文化、社會(huì)知識(shí)等各種因素。其中，文化社會(huì)知識(shí)往往是被學(xué)生所忽略的一點(diǎn)，然而，恰恰是這一點(diǎn)，阻礙了他們的正確理解。語(yǔ)言是文化的載體。英語(yǔ)這門(mén)語(yǔ)言是英、美等國(guó)家文化的沉淀物、反映物，語(yǔ)言中的內(nèi)容有涉及關(guān)于他們的真實(shí)生活、社會(huì)習(xí)俗、風(fēng)土人情、文化背景等。在聽(tīng)的過(guò)程中，聽(tīng)者除了積極參與外，還需掌握聽(tīng)力材料的社會(huì)文化背景知識(shí)。不了解聽(tīng)力材料的文化信息及中西文化差異，就會(huì)影響對(duì)語(yǔ)言深層含義的理解，甚至引起誤解。舉個(gè)最簡(jiǎn)單的例子，很多學(xué)生在第一次聽(tīng)到“bankholiday”這個(gè)短語(yǔ)的時(shí)候，由于在我們國(guó)家沒(méi)有這樣的說(shuō)法，就無(wú)法理解它的準(zhǔn)確含義，而在西方英語(yǔ)國(guó)家，這就表示除星期六和星期日以外的銀行假日，也就是指公共假期。

2. 語(yǔ)音因素。首先，由于學(xué)生語(yǔ)音知識(shí)不扎實(shí)，又沒(méi)有引起足夠的重視，特別是在近似音、連讀、略讀、縮略語(yǔ)、重讀、爆破、節(jié)奏、同化、語(yǔ)調(diào)等語(yǔ)言形式方面的知識(shí)相當(dāng)薄弱，缺乏堅(jiān)實(shí)的基本功練習(xí)，這樣就會(huì)失去一定的辨音能力，這勢(shì)必就影響了整體的聽(tīng)力理解。其次，在校大學(xué)生來(lái)自各個(gè)不同地區(qū)，由于地區(qū)差異，有些學(xué)生口音很重，加上中學(xué)時(shí)由于區(qū)域差別養(yǎng)成的聽(tīng)力習(xí)慣，這些差別直接體現(xiàn)在語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)方面，嚴(yán)重影響到對(duì)聽(tīng)力內(nèi)容的理解。

3. 詞匯語(yǔ)法因素。詞匯是組成句子的主要元素，而語(yǔ)法又是理解句子的關(guān)鍵。聽(tīng)者的詞匯量的大小以及對(duì)基本句法的掌握程度直接影響到聽(tīng)力學(xué)習(xí)的效果。學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞匯掌握的不足和欠熟練，經(jīng)常會(huì)阻礙他們正確理解聽(tīng)力內(nèi)容。例如，在聽(tīng)的過(guò)程中，往往聽(tīng)力原文和聽(tīng)力測(cè)試題中會(huì)用同義詞或近義詞來(lái)表達(dá)相同的意思，如果學(xué)生無(wú)法識(shí)別他們，就很難做出正確的選擇或判斷。聽(tīng)力理解中常出現(xiàn)的語(yǔ)法現(xiàn)象包括謂語(yǔ)動(dòng)詞的不同時(shí)態(tài)和語(yǔ)態(tài)、不同類(lèi)型的條件句、虛擬語(yǔ)氣的運(yùn)用、各類(lèi)型的從句等。如果缺乏不同語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的知識(shí)，必然在聽(tīng)力過(guò)程中影響對(duì)所聽(tīng)到內(nèi)容的理解和整體把握，若碰到復(fù)雜語(yǔ)法交織的情況則會(huì)更糟。也有學(xué)生往往只根據(jù)單詞和句型孤立地判斷其意，而不善于根據(jù)上下文及語(yǔ)法結(jié)構(gòu)來(lái)做出符合邏輯的推測(cè)，因而顧此失彼。

4. 心理因素。根據(jù)心理語(yǔ)言學(xué)理論，學(xué)生的心理因素與聽(tīng)力理解的程度有著直接聯(lián)系。正因?yàn)楹芏鄬W(xué)生都清楚的意識(shí)到，聽(tīng)力對(duì)他們而言是薄弱環(huán)節(jié)，所以每當(dāng)進(jìn)行聽(tīng)力練習(xí)的時(shí)候，情緒就處于緊張焦慮的狀態(tài)，從而產(chǎn)生恐懼心理或心理焦慮、急躁，導(dǎo)致原來(lái)可以聽(tīng)懂的內(nèi)容也大打折扣。

二、解決聽(tīng)力能力提高的對(duì)策

1. 加強(qiáng)跨文化教育，掌握英語(yǔ)國(guó)家的文化背景知識(shí)。如今的英語(yǔ)教學(xué)普遍側(cè)重于語(yǔ)言知識(shí)的講解，忽略了對(duì)英語(yǔ)國(guó)家人文歷史、地理、風(fēng)俗習(xí)慣的介紹，而聽(tīng)力材料卻內(nèi)容廣泛，題材多樣，充分體現(xiàn)了西方國(guó)家的風(fēng)俗文化。因而，對(duì)于這部分知識(shí)，教師應(yīng)適當(dāng)?shù)募右越榻B，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)，主動(dòng)去了解英語(yǔ)國(guó)家的文化歷史背景和風(fēng)土人情，這不僅有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且也提高了學(xué)生對(duì)文化差異的敏感性，避免文化差異在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中造成障礙。

2. 克服語(yǔ)音障礙，增加詞匯量，掌握基本語(yǔ)法知識(shí)。發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)是非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生普遍存在的問(wèn)題。因此，在入學(xué)初期，可以針對(duì)學(xué)生不同的狀況，通過(guò)復(fù)習(xí)音標(biāo)、檢查閱讀、背誦等方法來(lái)糾正學(xué)生的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。與此同時(shí)詞匯的積累不僅可以通過(guò)對(duì)聽(tīng)力內(nèi)容難度的加深來(lái)學(xué)習(xí)，更重要的是與英語(yǔ)閱讀時(shí)詞匯積累相聯(lián)系，結(jié)合聽(tīng)與看兩個(gè)方面，加深記憶。相信很多學(xué)生在中學(xué)已經(jīng)完成了對(duì)語(yǔ)法的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，現(xiàn)階段的任務(wù)就是熟悉語(yǔ)法結(jié)構(gòu)在聽(tīng)力內(nèi)容中出現(xiàn)的的情況，不僅僅停留在看時(shí)能了解語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，更要做到聽(tīng)時(shí)也能夠熟練辨別，這就要通過(guò)大量的聽(tīng)力練習(xí)來(lái)解決。

3. 靈活選擇教材。古語(yǔ)道：“工欲善其事，必先利其器。”這充分說(shuō)明了教學(xué)過(guò)程中教材的重要性。然而，筆者在多年的聽(tīng)力教學(xué)過(guò)程中，越來(lái)越發(fā)現(xiàn)，要想找到一本完全適合高職高專(zhuān)學(xué)生英語(yǔ)水平，又符合教學(xué)要求的聽(tīng)力教材，不是一件易事。因此，在近幾年的教學(xué)中，筆者并不拘泥于某一本教材，而是在多種教材中找出適合學(xué)生英語(yǔ)水平，符合教學(xué)計(jì)劃和大綱的內(nèi)容，并加以整理歸類(lèi)，有必要時(shí)，還可以對(duì)題型加以適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，增加了授課內(nèi)容的豐富性和靈活性，不僅有利于課堂教學(xué)的組織，也更大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且也提高了教師在教學(xué)過(guò)程中的主觀(guān)能動(dòng)性。

4. 幫助學(xué)生克服心理障礙，培養(yǎng)良好的英語(yǔ)聽(tīng)力心理素質(zhì)。對(duì)于我國(guó)的學(xué)生而言，英語(yǔ)聽(tīng)力是英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中最難的一個(gè)環(huán)節(jié)，也是學(xué)生們最害怕的一個(gè)部分。很多學(xué)生反映，在英語(yǔ)聽(tīng)力開(kāi)始前，就已經(jīng)沒(méi)有了信心和耐心，懼怕心理使得他們無(wú)法全神貫注，如果再聽(tīng)到幾個(gè)陌生的單詞無(wú)法理解，那就使他們更加緊張，如此惡性循環(huán)，所聽(tīng)的整段內(nèi)容支離破碎，根本無(wú)法正確理解全文大意。心理障礙要比語(yǔ)言、文化障礙更能影響學(xué)生聽(tīng)力能力的培養(yǎng)和提高。因此，教師要正確引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生也應(yīng)加強(qiáng)自身訓(xùn)練，通過(guò)多聽(tīng)多練來(lái)提高自己的聽(tīng)力能力，能力提高了，心理自信心自然會(huì)提高，兩者相輔相成，互相促進(jìn)。

隨著英語(yǔ)交際能力越來(lái)越被人們所重視，聽(tīng)力水平的提高成為當(dāng)務(wù)之急。聽(tīng)力能力的培養(yǎng)，需要的是學(xué)生堅(jiān)持不懈，持之以恒的訓(xùn)練；同時(shí)，也需要教師引導(dǎo)學(xué)生掌握合適的聽(tīng)力方法和技巧，讓學(xué)生在掌握扎實(shí)的語(yǔ)言知識(shí)的基礎(chǔ)上，全面提高英語(yǔ)聽(tīng)力理解能力。

[1] 朱波影響學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力理解的非語(yǔ)言障礙因素分析[J].吉林化工學(xué)院學(xué)報(bào).2007，(10)

[2] 曹曼淺析高職英語(yǔ)聽(tīng)力課堂中的“教”與“學(xué)”[J].科技信息專(zhuān)題論述

[3] 楊茜大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)探索和實(shí)踐[J].外語(yǔ)界，2002，(02)

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