以人為本，完善初中班級(jí)管理

河北寨子中學(xué) 劉立英

以人為本，完善初中班級(jí)管理

河北寨子中學(xué) 劉立英

分析初中教育實(shí)行以人為本管理的必要性和緊迫性，并指出加強(qiáng)溝通、尊重個(gè)性、強(qiáng)化自我管理、完善激勵(lì)機(jī)制和約束機(jī)制是當(dāng)前初中教育人本管理工作的重要內(nèi)容。

以人為本 中學(xué) 班級(jí)管理

在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，管理的中心已逐漸實(shí)現(xiàn)由“物”到“人”的轉(zhuǎn)變，作為學(xué)生世界觀形成重要時(shí)期的初中教育，迫切需要以人為本的管理，從而促進(jìn)學(xué)生的自由而全面的發(fā)展。

一、初中班級(jí)以人為本管理的必要性和緊迫性

隨著時(shí)代的進(jìn)步、實(shí)踐的發(fā)展，傳統(tǒng)的教育觀念和實(shí)踐受到挑戰(zhàn)，在中學(xué)班級(jí)管理中引入以人為本十分必要和緊迫。

1. 時(shí)代呼喚。21世紀(jì)進(jìn)入知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，這給我們國(guó)家的發(fā)展與建設(shè)帶來了前所未有的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，也展現(xiàn)給學(xué)生們一幅幅絢麗多彩的學(xué)習(xí)生活畫面。因此，現(xiàn)在的中學(xué)生思維活躍，知識(shí)開闊，信息靈通，精神需求高，他們不僅對(duì)學(xué)校的教育、教學(xué)有著較高的要求，而且對(duì)班級(jí)管理和所開展的活動(dòng)有著強(qiáng)烈的參與意識(shí)，在班集體生活中有強(qiáng)烈的自我表現(xiàn)欲，在學(xué)習(xí)、工作、生活中有一種較為敏銳和挑剔的目光，在社會(huì)活動(dòng)中有一種要與成人平等的民主觀念。同時(shí)，復(fù)雜的信息網(wǎng)絡(luò)和社會(huì)生活環(huán)境也不同程度給學(xué)生帶來了一些消極的影響，特別是獨(dú)生子女家庭、單親家庭、留守兒童的增多都使現(xiàn)在學(xué)生的思想品德、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、生活習(xí)慣帶有新特點(diǎn)。這些不僅給今天的學(xué)校教育教學(xué)工作提出了新的更高的要求，也給班主任管理工作提出了新的研究課題。

2. 現(xiàn)實(shí)需要。初中階段是學(xué)生世界觀形成的重要時(shí)期，它決定著孩子一生的生命取向。因此初中教育是為國(guó)家未來需要培養(yǎng)合格公民的一個(gè)重要階段。在這個(gè)階段的學(xué)校教育中，班主任是一支重要的力量。在班級(jí)教學(xué)形態(tài)下，班主任在班級(jí)管理與建設(shè)中對(duì)學(xué)生的人生觀、世界觀的初步形成有著重要的影響，對(duì)學(xué)生應(yīng)對(duì)未來所必須具備的思想覺悟、道德素質(zhì)、學(xué)識(shí)才能、創(chuàng)新精神、個(gè)性品質(zhì)與生存能力、健康體魄的形成與建構(gòu)舉足輕重。怎樣才能使學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐中，學(xué)會(huì)自我管理和學(xué)會(huì)做人，并使他們的智慧和創(chuàng)新意識(shí)得到升華，這是擺在我們班主任面前的重要命題。

3. 經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。學(xué)校的主要任務(wù)是教書育人，而非制器。但是傳統(tǒng)的管理方式把學(xué)生看作是管理的對(duì)象，管理者和學(xué)生是“你教育我接受”的對(duì)立模式，主要表現(xiàn)在：教育管理者往往憑經(jīng)驗(yàn)行事，缺乏交流溝通，不能形成有效的互動(dòng)；不考慮學(xué)生的實(shí)際需求，缺少系統(tǒng)有效的激勵(lì)機(jī)制；各種規(guī)范制度不完善且實(shí)施缺乏柔性，這些在一定程度上挫傷了學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，扼殺了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。因此，管理者的理念必須進(jìn)行轉(zhuǎn)變，把學(xué)生的發(fā)展作為一切工作的中心，只有這樣不斷創(chuàng)新理念，才能把學(xué)生管理工作落到實(shí)處,為學(xué)生的素質(zhì)提高和個(gè)性發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。

二、以人為本，完善初中班主任管理工作

班主任工作的任務(wù)不只是學(xué)生的“學(xué)習(xí)”，而是學(xué)生的“成長(zhǎng)”。班主任工作中最重要的就是以人為本，了解學(xué)生，尊重學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生，營(yíng)造民主和諧、自我管理、自我約束的環(huán)境，充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。

1. 加強(qiáng)溝通。蘇霍姆林斯基說過：“教育首先是關(guān)心備至地，深思熟慮地，小心翼翼地去碰觸年輕的心靈?！倍鳛橐粋€(gè)合格的班主任，首先要有有效溝通。班主任要根據(jù)教育規(guī)律和中學(xué)生成長(zhǎng)的需要走近學(xué)生，欣賞學(xué)生，關(guān)心學(xué)生情感體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖。在溝通內(nèi)容上要突出心理溝通的重要性，強(qiáng)化心理輔導(dǎo)，特別是對(duì)于心理矛盾的學(xué)生。良好的溝通可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)班集體的認(rèn)同感，激發(fā)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，促進(jìn)良好的師生合作，從而引導(dǎo)學(xué)生能動(dòng)地自覺地規(guī)劃自己。

2. 尊重個(gè)性。學(xué)校管理的終極目標(biāo)是讓學(xué)生不僅要具備豐富的知識(shí)，還要有完善的人格和高尚的精神境界。尊重學(xué)生的個(gè)性差異，發(fā)揮其特長(zhǎng)是做好班主任工作的基本點(diǎn)。初中生正是長(zhǎng)知識(shí)、長(zhǎng)身體、好奇心強(qiáng)、可塑性大的時(shí)期，他們愛好多、興趣廣，精力旺，但個(gè)性發(fā)展不平衡、思想不穩(wěn)定、自制力不強(qiáng)。因此，每一個(gè)教學(xué)班都是由不同層次的學(xué)生組成，他們?cè)谒枷?、心理、學(xué)習(xí)、身體素質(zhì)上存在著不同的差異，一個(gè)班集體的建設(shè)與形成也只能是求大同存小異。對(duì)于不同層次的學(xué)生，班主任工作應(yīng)該是平等對(duì)待，一視同仁，因材施教，善于在不同學(xué)生的不同個(gè)性、興趣、愛好和特長(zhǎng)中發(fā)現(xiàn)其閃光點(diǎn)和挖掘開發(fā)他們各自的才能，使每一個(gè)學(xué)生都能在班集體中找到適合自己發(fā)展的位子，讓每一個(gè)學(xué)生都真正成為學(xué)習(xí)的主人、班級(jí)的主人。

3. 自我管理。蘇霍姆林斯基有一個(gè)著名的論斷：真正的教育是自育，是實(shí)現(xiàn)自我管理的前提和基礎(chǔ)；自我管理則是高水平的自我教育的成就和標(biāo)志。作為班主任，要管理好班集體，就要引導(dǎo)學(xué)生自我管理，“授之與魚，不如授之與漁”。首先，學(xué)期初民主的選好班干部，讓他們分清責(zé)任，各自負(fù)責(zé)，而且對(duì)班干部每月進(jìn)行一次重選，勝任者連任，不勝任者另選，這樣，使所選的班干部都能認(rèn)真地干好自己的本職工作，同時(shí)人人都有做班級(jí)管理的機(jī)會(huì)。其次，班規(guī)、班紀(jì)，德育評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)等組織同學(xué)討論制定，誰有違反，按制度處理，決不偏私。強(qiáng)化學(xué)生在班級(jí)管理中的主體地位，發(fā)動(dòng)學(xué)生參與班級(jí)管理的方法，增強(qiáng)了學(xué)生的集體意識(shí)和班級(jí)的凝聚力，也促進(jìn)了學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

4. 激勵(lì)機(jī)制。以人為本的學(xué)校管理，離不開有效的激勵(lì)機(jī)制。班主任通過設(shè)置合理的目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的源動(dòng)力。實(shí)行目標(biāo)激勵(lì)分為三個(gè)階段：第一階段設(shè)定目標(biāo)，要聯(lián)系自身實(shí)際情況，內(nèi)容要廣，既包括獲得好的學(xué)業(yè)成績(jī)，也包括提高學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、合作能力等。第二階段實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢(shì)和潛力，鼓勵(lì)學(xué)生把目標(biāo)落實(shí)在勤學(xué)敏思的實(shí)際行動(dòng)上。第三階段評(píng)價(jià)目標(biāo)，不僅評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)知識(shí)與技能的掌握情況，還要評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等，使學(xué)生及時(shí)看到自己的進(jìn)步、潛能、長(zhǎng)處及不足，從評(píng)價(jià)中認(rèn)識(shí)自我、完善自我。

5. 約束機(jī)制。以人為本也應(yīng)遵守嚴(yán)格的規(guī)章制度，否則一切將成為空談。學(xué)校的規(guī)章制度是一種有形的約束，是尊重人、開發(fā)人的潛力、調(diào)動(dòng)人的積極性的最佳方式?，F(xiàn)在的中學(xué)生大多是獨(dú)生子女，自我意識(shí)強(qiáng)，逆反心理重，這勢(shì)必對(duì)班集體的形成和建設(shè)有著一定負(fù)面的影響。學(xué)生的健康成長(zhǎng)很大程度上取決于班風(fēng)、班貌和班規(guī)的建設(shè)。因此，要做好班主任工作，不僅要堅(jiān)持原則，更重要的是要建立健全班級(jí)管理的各項(xiàng)規(guī)章制度，善于用班規(guī)班紀(jì)來規(guī)范學(xué)生的行為，堅(jiān)持教育和處理并重，先教育后處理的原則，努力實(shí)現(xiàn)嚴(yán)寬結(jié)合、情理并重，引導(dǎo)學(xué)生走健康的成長(zhǎng)道路。