大學(xué)生思想政治教育實(shí)效性研究綜述

張國(guó)茹,崔麗娟

(1.國(guó)家安監(jiān)總局黨校,北京東 燕郊 101601;2.華北科技學(xué)院,北京東 燕郊 101601)

大學(xué)生思想政治教育實(shí)效性研究綜述

張國(guó)茹1,崔麗娟2

(1.國(guó)家安監(jiān)總局黨校,北京東 燕郊 101601;2.華北科技學(xué)院,北京東 燕郊 101601)

關(guān)于大學(xué)生思想政治教育實(shí)效性這一課題,受到研究者的廣泛關(guān)注。已有的研究成果在大學(xué)生思想政治教育實(shí)效性的現(xiàn)狀、影響的原因、解決對(duì)策及考核評(píng)價(jià)方面進(jìn)行了多方論述,對(duì)其進(jìn)行總結(jié)梳理,提出對(duì)這一課題進(jìn)一步研究的思考,需要進(jìn)一步加強(qiáng)研究的針對(duì)性和可操作性,開拓研究視野,深入理論研究。

實(shí)效性;思想政治教育;大學(xué)生;綜述

大學(xué)生思想政治教育工作在培養(yǎng)大學(xué)生成才方面占據(jù)重要地位,增強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育的實(shí)效性,成為當(dāng)前各個(gè)高校需要解決的重大課題,也受到研究者的廣泛關(guān)注。對(duì)已有研究成果進(jìn)行總結(jié)梳理,提出進(jìn)一步研究的思考,以推動(dòng)對(duì)這一課題研究的深入發(fā)展。

一、關(guān)于大學(xué)生思想政治教育實(shí)效性的現(xiàn)狀

當(dāng)前大學(xué)生思想政治教育取得了一定成效,大學(xué)生的主流思想積極向上,健康發(fā)展。有的研究者通過理論分析認(rèn)為大學(xué)生對(duì)于中華民族偉大復(fù)興事業(yè)充滿信心、人生觀價(jià)值觀積極向上以及競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和成才愿望強(qiáng)烈[1]。有的研究者通過對(duì)一省的大學(xué)生問卷調(diào)查得出結(jié)論,認(rèn)為積極、健康、向上的良好發(fā)展態(tài)勢(shì)依然是當(dāng)前大學(xué)生思想政治狀況的主流,具體表現(xiàn)為多數(shù)大學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中堅(jiān)持愛國(guó)主義、集體主義;關(guān)心國(guó)家大事、關(guān)注時(shí)事;支持學(xué)校、學(xué)院、班級(jí)組織的集體活動(dòng);學(xué)習(xí)目的明確、態(tài)度端正;勇敢面對(duì)挫折和困難;誠(chéng)信意識(shí)和成才意識(shí)較強(qiáng),充分認(rèn)識(shí)到誠(chéng)信做人、真才實(shí)學(xué)的重要性[2]。

但同時(shí),大學(xué)生思想政治教育還存在問題和不足,致使部分大學(xué)生存在世界觀、人生觀、價(jià)值觀取向不明,知行不統(tǒng)一等問題。有的研究者從大學(xué)生思想政治教育工作中存在問題的角度闡述這一問題,認(rèn)為在教育思想上,仍然欠缺“以人為本”的思想觀念;在教育目標(biāo)上,體現(xiàn)“個(gè)性發(fā)展”的具體要求還嚴(yán)重不夠;在教育內(nèi)容上,不能很好適應(yīng)大學(xué)生成長(zhǎng)、成才的需要;在教育方法上,沒有完全貼近大學(xué)生的思想實(shí)際;在教育環(huán)境上,沒有形成“全員育人,全程育人”的氛圍[1]。有的研究者從大學(xué)生思想上存在問題的角度進(jìn)行闡述,認(rèn)為當(dāng)前大學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀取向不明,具體表現(xiàn)為缺乏理想、存在一定的功利主義傾向、缺乏自信、崇尚個(gè)人主義、拜金主義,組織紀(jì)律觀念淡薄等[2]。

二、關(guān)于影響大學(xué)生思想政治教育實(shí)效性的原因

當(dāng)前大學(xué)生思想政治教育實(shí)效性并不盡如人意,原因是多方面的。已有研究成果主要從外在客觀因素和大學(xué)生主觀因素進(jìn)行了分析。

就客觀因素而言,大多從社會(huì)環(huán)境、家庭環(huán)境和學(xué)校環(huán)境的影響方面來分析的。從社會(huì)環(huán)境看,經(jīng)濟(jì)全球化伴隨著文化多元化,不同生產(chǎn)方式、消費(fèi)方式、價(jià)值觀念交匯碰撞、相互滲透,加劇了大學(xué)生道德行為的矛盾性和復(fù)雜性,特別是西方國(guó)家所倡導(dǎo)的金錢第一、利己主義、個(gè)人主義等觀念,嚴(yán)重干擾了大學(xué)生的健康成長(zhǎng);當(dāng)前社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,社會(huì)群體利益分配差別和價(jià)值主體出現(xiàn)多元化,也使得功利主義、個(gè)人主義和拜金主義等消極思想有所抬頭,思想呈現(xiàn)多樣性和復(fù)雜性;信息化時(shí)代的到來和互聯(lián)網(wǎng)的普及給大學(xué)生提供了豐富的學(xué)習(xí)資源和信息渠道的同時(shí),網(wǎng)絡(luò)上存在的大量垃圾信息也給他們?cè)斐闪怂枷肷系幕靵y,尤其是對(duì)那些道德意志薄弱的大學(xué)生的負(fù)面影響更是難以有效控制[3]。從家庭環(huán)境看,現(xiàn)在大學(xué)生屬于80后和90后,又多是獨(dú)生子女,家庭比較溺愛,導(dǎo)致孩子依賴性強(qiáng),自我為中心,有較強(qiáng)的個(gè)性和自尊心,缺乏自制能力和自信心等[4]。從學(xué)校環(huán)境看,學(xué)校教育本身存在的一些問題,如傳統(tǒng)的教育方式存在強(qiáng)制化、智育化、形式化傾向;教育體制的現(xiàn)實(shí)使重智輕德思想伴隨大學(xué)生的成長(zhǎng);輕視個(gè)體教育;部分教育者素質(zhì)偏低,無法準(zhǔn)確地觀察和預(yù)測(cè)大學(xué)生的思想和行為;大學(xué)生思想政治教育沒有形成合力等,這些直接影響了大學(xué)生的思想政治教育的效果[5]。

就主觀因素而言,主要從大學(xué)生自身存在的問題來進(jìn)行分析。有的研究者認(rèn)為,當(dāng)前部分大學(xué)生認(rèn)知淺顯化、思維片面化、意識(shí)自我化,即當(dāng)代大學(xué)生面對(duì)各種社會(huì)思潮和前沿?zé)狳c(diǎn)問題,往往注重社會(huì)現(xiàn)象的表面而忽視本質(zhì),思考問題片面化或絕對(duì)化而不夠辯證,自我意識(shí)強(qiáng)烈而發(fā)展不夠成熟,容易造成其思想道德觀念的復(fù)雜化,從而產(chǎn)生模糊甚至錯(cuò)誤的道德認(rèn)知和道德行為[6]。還有的研究者從大學(xué)生理性精神弱化的角度進(jìn)行闡述,認(rèn)為當(dāng)前大學(xué)生在自主意識(shí)和獨(dú)立能動(dòng)精神、理性判斷力和靈活務(wù)實(shí)的創(chuàng)新精神、對(duì)知識(shí)、真理及其探索過程本身的樂趣、對(duì)理性和規(guī)范的尊崇感、理智和科學(xué)的實(shí)踐精神等方面弱化,致使高校思想政治教育實(shí)效性打了折扣[7]。

三、關(guān)于增強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育實(shí)效性的對(duì)策

已有研究成果從不同角度提出增強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育實(shí)效性的對(duì)策,綜合起來包括這樣幾個(gè)方面:

第一,堅(jiān)持正確的思想政治教育觀念,即“育人為本,德育為先”、“以人為本”的理念。“育人為本,德育為先”教育觀念就是要徹底改變“重智育、輕德育”的教育觀念,真正實(shí)現(xiàn)教育導(dǎo)向雙元化——德育、智育比翼雙飛的良好教育格局[6]?！耙匀藶楸尽钡慕逃砟罹褪前褜W(xué)生作為學(xué)校的生存之本和發(fā)展之本,把為學(xué)生服務(wù)作為推動(dòng)學(xué)校各項(xiàng)改革之本,能針對(duì)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn),做到因人而異、因材施教,在教育管理上的人性化[8]。

第二,健全思想政治教育機(jī)制。有的研究者從如何教育的角度講要完善說服教育機(jī)制,即以情入手,寓理于情,說服貼近學(xué)生生活,學(xué)生心理,學(xué)生的精神需求;要完善激勵(lì)教育機(jī)制,即重視政治激勵(lì)、目標(biāo)激勵(lì),并強(qiáng)化榜樣激勵(lì),結(jié)合物質(zhì)激勵(lì)和精神激勵(lì);要完善調(diào)節(jié)教育機(jī)制,即對(duì)大學(xué)生進(jìn)行利益調(diào)節(jié)和人際關(guān)系調(diào)整,達(dá)到提高學(xué)生的思想覺悟、建立新型人際關(guān)系的目的;要完善溝通教育機(jī)制,注意溝通的技法和技巧;要完善管理教育機(jī)制,通過管理達(dá)到教育的目的[9]。有的研究者從如何領(lǐng)導(dǎo)管理的角度講要加強(qiáng)和完善黨委領(lǐng)導(dǎo)下的校長(zhǎng)及行政系統(tǒng)為主要實(shí)施思想政治教育工作的領(lǐng)導(dǎo)管理機(jī)制[10]。有的研究者從思想政治教育隊(duì)伍的角度講要完善“黨委領(lǐng)導(dǎo),四位一體”的工作機(jī)制,即由主管教學(xué)工作、學(xué)生工作和后勤工作的校領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)形成教書育人系統(tǒng)、學(xué)生教育管理系統(tǒng)和服務(wù)育人系統(tǒng)以及學(xué)生社團(tuán)組成的自我教育、自我管理和自我服務(wù)系統(tǒng)[6]。有的研究者從加強(qiáng)師生互動(dòng)的角度提出要配合學(xué)分制改革,積極推行思想政治教育導(dǎo)師制,即在思想政治教育工作實(shí)踐中建立的一種任課教師與學(xué)生、一名教師與多名學(xué)生之間的指導(dǎo)和聯(lián)系制度[10]。

第三,加強(qiáng)思想政治教育隊(duì)伍建設(shè),提高這支隊(duì)伍的道德修養(yǎng)和人格魅力。已有研究成果主要涉及到這方面的具體措施包括:要完善日常思想政治工作隊(duì)伍的選拔、培養(yǎng)和管理機(jī)制,優(yōu)化思想政治工作隊(duì)伍結(jié)構(gòu);要關(guān)心和愛護(hù),落實(shí)有關(guān)政策待遇,滿足教師的物質(zhì)需求和精神需求;要重視師德教育,提高職業(yè)素養(yǎng)[1]。

第四,創(chuàng)新思想政治教育方式方法。在創(chuàng)新思想政治教育方法的要求方面,有的研究者提出是要結(jié)合當(dāng)代大學(xué)生特點(diǎn),創(chuàng)新教育方法,使其更貼近實(shí)際、貼近學(xué)生,并且認(rèn)為是增強(qiáng)日常思想政治教育實(shí)效性的關(guān)鍵[11]。在如何創(chuàng)新方面,有的研究者提出要充分利用網(wǎng)絡(luò)這一新興媒體進(jìn)行創(chuàng)新,如要充分利用網(wǎng)絡(luò)資源,建立思想政治教育網(wǎng)站、政治教育信息資料庫(kù)等,并且要運(yùn)用積極心理學(xué),建立以人為本的咨詢式思想教育模式,開發(fā)學(xué)生潛力,把思想政治教育從傳統(tǒng)的普遍教育的層次推進(jìn)到每一個(gè)學(xué)生微觀個(gè)體的心理層次[1]。

第五,加強(qiáng)思想政治教育的針對(duì)性。要增強(qiáng)思想政治時(shí)效性,針對(duì)性教育是必不可少的。有的研究者對(duì)此提出要做好大學(xué)生特殊群體的思想教育工作是提高思想政治教育實(shí)效性的又一重要方面,大學(xué)生特殊群體是指由于各種原因造成思想波動(dòng)或心理問題的學(xué)生群體,如身心失調(diào)的學(xué)生、經(jīng)濟(jì)貧困的學(xué)生、沉迷網(wǎng)絡(luò)的學(xué)生、戀愛的學(xué)生、逃課的學(xué)生等等[4]。有的研究者從加強(qiáng)心理健康教育的角度強(qiáng)調(diào)思想政治教育的針對(duì)性問題,提出要開展深入細(xì)致的心理健康教育、面向全體學(xué)生的發(fā)展性心理輔導(dǎo),豐富心理健康教育手段,形成應(yīng)變及時(shí)的學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)機(jī)制,還有要開展特定群體心理輔導(dǎo),增強(qiáng)學(xué)生克服困難、經(jīng)受考驗(yàn)、承受挫折的能力[12]。

第六,創(chuàng)造良好的校園文化氛圍。良好的校園文化氛圍,對(duì)于加強(qiáng)思想政治的實(shí)效起到重要潛移默化作用。從加強(qiáng)校園物質(zhì)文化和精神文化建設(shè)的角度,有的研究者提出要提升基礎(chǔ)設(shè)施的文化內(nèi)涵和藝術(shù)品位,同時(shí)要豐富學(xué)校的文化生活,舉辦各項(xiàng)文體活動(dòng)[8];有的學(xué)者提出不僅建設(shè)精神文化,也要建設(shè)物質(zhì)文化,改善校園環(huán)境,達(dá)到人文環(huán)境和物質(zhì)環(huán)境的統(tǒng)一[5]。有的學(xué)者從三個(gè)層面論述這一問題,一是要開展豐富多彩、健康有益、契合大學(xué)生需要的校園文化活動(dòng);二是要營(yíng)造良好的校園文化環(huán)境。三是要塑造富有時(shí)代特征和學(xué)校特色的校園精神[1]。

四、關(guān)于大學(xué)生思想政治教育實(shí)效性的考核和評(píng)價(jià)

關(guān)于大學(xué)生思想政治教育實(shí)效性的考核與評(píng)價(jià),已有的成果主要是從這樣幾個(gè)方面進(jìn)行論述:

第一,構(gòu)建大學(xué)生思想政治教育實(shí)效性評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的原則與方法。有的研究者提出構(gòu)建大學(xué)生思想政治教育實(shí)效性評(píng)價(jià)的指標(biāo)體系必須遵循操作性原則、客觀性原則、發(fā)展性原則和互相獨(dú)立原則,適用思想政治教育要素系統(tǒng)分析法、廣泛論證與實(shí)踐測(cè)試結(jié)合法、評(píng)價(jià)目標(biāo)與評(píng)價(jià)指標(biāo)體系對(duì)應(yīng)等方法[13]。

第二,大學(xué)生思想政治教育實(shí)效性評(píng)價(jià)指標(biāo)的具體設(shè)定。有的研究者指出將大學(xué)生思想政治教育的工作指導(dǎo)思想、管理及管理機(jī)構(gòu)、隊(duì)伍建設(shè)、工作條件、學(xué)科建設(shè)、工作運(yùn)行、學(xué)生培養(yǎng)效果及特色項(xiàng)目設(shè)置為一級(jí)指標(biāo),并在它們下面設(shè)置二級(jí)指標(biāo)及相應(yīng)的觀測(cè)點(diǎn),從而構(gòu)建科學(xué)完整的大學(xué)生思想政治教育實(shí)效性評(píng)價(jià)的指標(biāo)體系[13]。有的研究者提出思想政治教育實(shí)效性的考核指標(biāo)分為正向指標(biāo)和逆向指標(biāo),正向指標(biāo)包括學(xué)生申請(qǐng)入黨率、共青團(tuán)員比率和申請(qǐng)加入率、大學(xué)生社會(huì)公益和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)參與率、學(xué)生團(tuán)體加入率和學(xué)生黨員比率;逆向指標(biāo)包括學(xué)生違法犯罪率、學(xué)生重大違紀(jì)率、學(xué)生考試違紀(jì)作弊率、學(xué)生綜合不及格率和學(xué)生網(wǎng)絡(luò)游戲沉迷率[5]。

第三,構(gòu)建大學(xué)生思想政治教育實(shí)效性評(píng)價(jià)體系的進(jìn)一步建議。有的研究者提出應(yīng)在評(píng)價(jià)體系中加入學(xué)生自我評(píng)價(jià)成分,引入學(xué)生參與學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)定與評(píng)語建議;評(píng)價(jià)內(nèi)容應(yīng)多元化,應(yīng)注重知識(shí)、素質(zhì)和能力的相統(tǒng)一;將過程評(píng)價(jià)和終結(jié)評(píng)價(jià)相結(jié)合[8]。

五、進(jìn)一步研究的思考

已有的關(guān)于加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育實(shí)效性的研究成果非常豐富,涉及面很廣泛,研究角度多維,對(duì)提高大學(xué)生思想政治教育的實(shí)效性具有重要指導(dǎo)意義。在已有研究成果的基礎(chǔ)上,對(duì)于這一課題依然有進(jìn)一步研究的空間。

首先,需要進(jìn)一步加強(qiáng)研究的針對(duì)性和可操作性。已有成果在宏觀理論研究上較多,在針對(duì)性和可操作性方面的研究相對(duì)欠缺。加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育實(shí)效性研究關(guān)鍵體現(xiàn)在“實(shí)效”上,如何增強(qiáng)實(shí)效性,就需要一些微觀細(xì)致的研究,尤其是要加強(qiáng)調(diào)研,獲得第一手素材,努力提出具體的可操作性強(qiáng)、針對(duì)性強(qiáng)的對(duì)策措施,才能使研究成果在實(shí)際應(yīng)用中發(fā)揮應(yīng)有作用。

其次,需要進(jìn)一步開拓研究視野。大學(xué)生思想政治教育是一個(gè)宏大的綜合工程,涉及教育學(xué)、心理學(xué)、哲學(xué)、社會(huì)學(xué)等多學(xué)科的綜合知識(shí),因此,研究者在研究這一課題時(shí)不能僅僅拘泥于某一個(gè)學(xué)科領(lǐng)域或單一的研究視角,需要開拓研究視野,運(yùn)用多學(xué)科的知識(shí)、方法進(jìn)行綜合研究,才會(huì)出現(xiàn)較高水平的成果。

再次,需要進(jìn)一步深入理論研究。對(duì)大學(xué)生思想政治教育實(shí)效性研究是一個(gè)系統(tǒng)的理論研究,需要構(gòu)建涉及思想政治教育實(shí)效性的概念、地位作用、手段方法、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等多方面內(nèi)容的完整的理論體系。在一些具體問題上如高校思想政治教育實(shí)效性的內(nèi)涵外延、大學(xué)生思想政治教育實(shí)效性評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建等內(nèi)容上依然有較大的研究空間。因此,對(duì)這一問題的理論研究有待進(jìn)一步深入。

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責(zé)任編輯:海 藍(lán)

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A

1671-8275(2010)06-0040-03

2010-10-10

1.張國(guó)茹(1976-),女,內(nèi)蒙古赤峰人,國(guó)家安全監(jiān)督管理總局黨校講師,法學(xué)博士。研究方向:思想政治教育理論;

2.崔麗娟(1969-),女,北京通州人,華北科技學(xué)院黨委辦公室主任,副教授,法學(xué)碩士。