農(nóng)村弱勢群體大學(xué)生心理健康教育初探

楊 娣

(仰恩大學(xué)財政金融學(xué)院,福建 泉州 362014)

農(nóng)村弱勢群體大學(xué)生心理健康教育初探

楊 娣

(仰恩大學(xué)財政金融學(xué)院,福建 泉州 362014)

當(dāng)前我國高校中農(nóng)村弱勢群體大學(xué)生心理狀況受到整個社會的關(guān)注。創(chuàng)新型和諧社會的建設(shè)迫切需要大量優(yōu)秀的高級專門人才,研究他們的心理特點,加強(qiáng)和有效地對農(nóng)村弱勢群體大學(xué)生心理健康教育是我國高校所面臨的一項重要工作。

農(nóng)村弱勢群體;大學(xué)生;轉(zhuǎn)型;心理健康教育

所謂農(nóng)村弱勢群體是指目前在我國農(nóng)村社會結(jié)構(gòu)中,參與社會生產(chǎn)和分配的能力較弱,經(jīng)濟(jì)收入較少的社會階層,他們依靠自身的力量還不能達(dá)到一般社會的生活標(biāo)準(zhǔn),需要國家、社會給予一定的支持和幫助。農(nóng)村弱勢群體大學(xué)生就是指出自于這些家庭中的大學(xué)生,生源地多為我國中西部老、少、邊、窮的欠發(fā)達(dá)地區(qū)。

隨著我國高等教育的長足發(fā)展,越來越多的農(nóng)村弱勢群體家庭學(xué)生進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)。在令人欣喜的同時也出現(xiàn)了一些問題。農(nóng)村弱勢群體大學(xué)生長期生活于經(jīng)濟(jì)、地域、社會地位等相對弱勢的農(nóng)村與入學(xué)后形成巨大的反差、人際沖突、高額學(xué)費以及嚴(yán)峻的就業(yè)形勢的沖擊,致使相當(dāng)一部分農(nóng)村弱勢群體大學(xué)生難以化解他們面臨的矛盾與沖突,導(dǎo)致他們心理上出現(xiàn)種種偏差,甚至心理疾病。因此,加強(qiáng)農(nóng)村弱勢群體大學(xué)生的心理健康教育,促進(jìn)他們的健康發(fā)展,是我國高校所面臨的重要工作之一。

1 農(nóng)村弱勢群體大學(xué)生心理健康令人關(guān)注

大學(xué)時期是大學(xué)生人生發(fā)展關(guān)鍵的“轉(zhuǎn)型”時期,這種“轉(zhuǎn)型”對農(nóng)村弱勢群體大學(xué)生尤其顯得突出。他們長期生活于經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對落后的偏遠(yuǎn)農(nóng)村,身處社會基層,往往命運坎坷,生活艱辛。于是,在他們盡力拼搏走出鄉(xiāng)村,進(jìn)入高校,他們的身心在“霎那間”發(fā)生了“移位”。在這人生重大的“轉(zhuǎn)型”時期,大多數(shù)農(nóng)村大學(xué)生帶著我國勞動人民勤勞樸實的美德,有理想,有抱負(fù),熱愛集體,具有堅韌頑強(qiáng)奮發(fā)進(jìn)取的精神,他們在進(jìn)入大學(xué)之后能很快適應(yīng)新的學(xué)習(xí)生活環(huán)境,獲得全面發(fā)展。但也有相當(dāng)一批農(nóng)村弱勢群體大學(xué)生,由于種種原因,在人生如此巨大的“轉(zhuǎn)型”時期,他們內(nèi)心往往充滿了自卑與自負(fù),妒忌與敏感,焦慮與迷惘,閉鎖與孤獨等極端又相互沖突的心理矛盾,難以適應(yīng),也無法化解,他們在學(xué)習(xí)、生活中表現(xiàn)出了令人不安的不同程度的種種心理偏差,心理疾病,甚至輕生。

梁二平(化名)來自廣西某偏遠(yuǎn)農(nóng)村,現(xiàn)就讀于某大學(xué)的信息科學(xué)系。曾對大學(xué)生活充滿新鮮感的他,上大學(xué)之前,頭腦中編織了一幅幅大學(xué)生活的美好畫面。然而,在進(jìn)入大學(xué)之后,他才發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實與理想之間存在很大的差距。他常常因滿口的家鄉(xiāng)話,穿著打扮、行為舉止土里土氣惹得同學(xué)們哄堂大笑,被認(rèn)為沒見過世面。又由于經(jīng)濟(jì)窘迫,他很少參加同學(xué)之間的聚會,有些同學(xué)又譏諷他“小家子氣”、“不夠瀟灑”。原本成績優(yōu)異的他,現(xiàn)在常常無故遲到、曠課,整天意志消沉,神情恍惚,一點學(xué)習(xí)的勁頭都沒有。和梁二平的情況很類似,北京某知名高校一名來自邊遠(yuǎn)山區(qū)的特困生在進(jìn)入大學(xué)后不久也發(fā)生心理危機(jī),并最終因交往中的嚴(yán)重障礙而被迫休學(xué)。[1]以上兩例的主人公均是來自農(nóng)村的大學(xué)生,他們以“天之嬌子”的身份進(jìn)入了大學(xué)。然而,現(xiàn)實的大學(xué)生活使他們置身于紛繁復(fù)雜的壓力之中,從而引發(fā)心理問題。因此,關(guān)注農(nóng)村弱勢群體大學(xué)生的心理健康問題,解決農(nóng)村弱勢群體大學(xué)生存在著的心理困惑、心理障礙和心理疾病,這是一項事關(guān)我國創(chuàng)新型和諧社會迫切需要的高級專門人才培養(yǎng)的重要工作。

2 農(nóng)村弱勢群體大學(xué)生“轉(zhuǎn)型”中的困惑與苦惱

2.1 貧之窘的失落

貧富差距作為一個社會問題同樣也出現(xiàn)在大學(xué)校園里,鮮明地體現(xiàn)在農(nóng)村弱勢群體大學(xué)生身上。隨著市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和高校教育改革,平均一名普通高校的大學(xué)生每年需10000元左右的費用。這個數(shù)字對于來自貧困農(nóng)村家庭的學(xué)生來說,可謂是天文數(shù)字。根據(jù)權(quán)威統(tǒng)計:目前全國大學(xué)生中貧困生的比例已近30%,特困生比例為10%～15%,貧困人數(shù)將近300萬,絕大多數(shù)來自農(nóng)村。[2]174為了繳納高額的費用,有的農(nóng)村弱勢群體大學(xué)生在親戚朋友的資助下進(jìn)入校門,有的甚至變賣家產(chǎn)。

農(nóng)村弱勢群體大學(xué)生中的絕大多數(shù)都能夠自強(qiáng)不息,刻苦上進(jìn),經(jīng)濟(jì)條件的困窘成為激發(fā)他們努力拼搏的動力。但也必須看到不少農(nóng)村貧困大學(xué)生在與家庭富裕的同學(xué)相處中,不可避免地存在比較。他們看見那些家庭富裕的同學(xué)身著名牌服裝,出入高檔消費場所,往往產(chǎn)生心理失衡,失落感和自卑感,嫉妒、苦悶、緊張、焦慮的情緒也時時地困擾著他們,他們對自己沒有信心,常常自慚形穢,郁郁寡歡。不少人因害怕被別人看不起而自我封閉,不與同學(xué)交流,顧影自憐。甚至在得到他人的資助時,還會深深內(nèi)疚、自責(zé)。在此情景下,如果自卑、自閉心理淤積過久,往往引發(fā)嚴(yán)重的心理疾病。

2.2 學(xué)之苦的無奈

對不少學(xué)生而言,學(xué)習(xí)并不是一件輕松的事,對相當(dāng)大的一部分農(nóng)村弱勢群體大學(xué)生而言,同樣如此。為實現(xiàn)進(jìn)入高校,跳出“農(nóng)門”的目標(biāo),農(nóng)村弱勢群體大學(xué)生在中學(xué)學(xué)習(xí)極為努力、刻苦,但往往缺乏掌握知識的科學(xué)方法,依靠死記硬背走進(jìn)了高校。因而,當(dāng)他們真實地進(jìn)入高校學(xué)習(xí)時,原本渴望的明確的目標(biāo)已經(jīng)達(dá)到,他們中的許多人終于感到可以“喘口氣”了,思想上自覺放松學(xué)習(xí)和對自己的要求,學(xué)習(xí)一下子失去目標(biāo)。然而,當(dāng)以理解、自覺、創(chuàng)新為主要特征的高校學(xué)習(xí)任務(wù)“排山倒?！彼频叵蛩麄儔毫诉^來時,他們只能被動地試圖以習(xí)慣的“死記硬背”的學(xué)習(xí)方式來應(yīng)對高校的學(xué)習(xí)要求。如此處于被壓抑的被動的學(xué)習(xí),已無法取得與中學(xué)同樣的學(xué)習(xí)效果,反之,往往是“紅燈”高掛,考試失利,學(xué)習(xí)落后,并且惡性循環(huán)。在此情況下,必然給他們帶來厭學(xué)、焦慮、自卑、浮躁、自我否認(rèn)等負(fù)面情緒。此外,農(nóng)村大學(xué)生普遍存在經(jīng)濟(jì)壓力,不少學(xué)生在課余還要為學(xué)費和生活費用而四處奔波,這使其心理負(fù)擔(dān)更重,時時影響他們的正常學(xué)習(xí)。

2.3 處之難的不安

在對農(nóng)村弱勢群體大學(xué)生的分析研究中,筆者深深感到,農(nóng)村弱勢群體大學(xué)生在社會交往中自我的“孤獨的精神家園”不能不說是形成他們心理問題的重要影響因素。從客觀上看,農(nóng)村大學(xué)生從小在較單一、封閉、穩(wěn)定的氛圍中長大,所處的環(huán)境相對落后,信息也比較閉塞,來到相對開放、充滿各種誘惑的繁華大城市后,內(nèi)心受到極大的沖擊。原本在農(nóng)村被視為樸實的良好品質(zhì)在大學(xué)校園里卻成了城市學(xué)生眼里的“土八路”,原本為之而感到驕傲的坦率、憨厚在這里卻成為“幼稚”和“愚笨”。他們內(nèi)心深處渴望友情,渴望理解與支持,也希望建立良好的人際關(guān)系,但種種的現(xiàn)實沖突使他們?yōu)檫@些方面的“劣勢”而感到“羞怯”,以致變得很敏感,做事謹(jǐn)小慎微,慢慢滋生自卑心理,他們不是積極地應(yīng)對,而是采取消極回避的方式對待,以致內(nèi)心產(chǎn)生了強(qiáng)烈的孤獨感。從主觀上看,農(nóng)村弱勢群體大學(xué)生普遍把上大學(xué)作為他們跳出農(nóng)門的唯一出路,這就是他們在中學(xué)的學(xué)習(xí)當(dāng)中十分刻苦的原因,“兩耳不聞窗外事,一心只讀圣賢書”的思想使他們在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中忽視了對社會交往能力的培養(yǎng),從而導(dǎo)致在日常生活當(dāng)中出現(xiàn)人際溝通障礙。

2.4 愛之澀的煩惱

大學(xué)生作為一個優(yōu)秀的青年群體,他們的生理年齡已進(jìn)入對愛情、婚姻生活憧憬的階段,而生理的成熟與心理的不成熟及倫理道德之間又存在著巨大的心理分裂。有調(diào)查表明,不論農(nóng)村還是城市大學(xué)生中均有15%左右的人存在一定程度的性心理壓抑。[3]35

從我國情況看,農(nóng)村大學(xué)生尤其是農(nóng)村弱勢群體大學(xué)生較之城市大學(xué)生有著更明顯的性心理壓抑。其一,農(nóng)村大學(xué)生由于從小就在比較單一相對落后的文化氛圍中成長,農(nóng)村傳統(tǒng)的早婚早育、傳宗接代的婚姻觀念根深蒂固,但是這種“實際存在”又與現(xiàn)實的“不允許”有著很大的矛盾。其二,農(nóng)村大學(xué)生作為新時期的知識青年還有著全新的價值觀,傳統(tǒng)的以家庭為本的婚姻觀往往讓位于以個人感情幸福美滿為本的獨立自主婚姻觀,情感的滿足成為婚姻的第一要素,他們也為爭取美滿和諧的婚姻而努力。但是由于文化背景差距較大,經(jīng)濟(jì)的困窘,衣著打扮的落伍,風(fēng)度氣質(zhì)的欠缺,使他們感到在異性面前“低人一等”,致使他們?nèi)狈ψ孕?苦惱不安,自卑,因而心理浮躁,情緒不穩(wěn),嚴(yán)重的可能導(dǎo)致性變態(tài),甚至性犯罪。愛之澀的煩惱使不少農(nóng)村大學(xué)生在性心理上產(chǎn)生種種“問題”。

2.5 路之茫的空虛

如果說學(xué)習(xí)、交友等苦惱往往出現(xiàn)在大一大二的低年級同學(xué)身上,那么畢業(yè)后的選擇與發(fā)展問題則更直接困擾著相當(dāng)一部分大三、大四的學(xué)生。是考研,還是就業(yè),眾多學(xué)子在這樣的十字路口徘徊。對那些農(nóng)村弱勢群體大學(xué)生來說尤為困惑。很多的農(nóng)村弱勢群體大學(xué)生,希望繼續(xù)深造以求進(jìn)一步的發(fā)展,但是由于經(jīng)濟(jì)壓力,大部分的農(nóng)村弱勢群體大學(xué)生畢業(yè)以后就要選擇就業(yè)。然而,就業(yè)形勢的嚴(yán)峻,使大學(xué)生們直接地感受危機(jī)感,而對那些既無家庭背景自身也不具備特殊優(yōu)勢的農(nóng)村弱勢群體大學(xué)生來說,他們的就業(yè)苦惱尤為突出,對前途感到茫然。在我們的就業(yè)過程中,由于制度不完善,人為因素干擾太多,導(dǎo)致大學(xué)生就業(yè)的好壞,在很大程度上依賴于家庭背景有無優(yōu)勢、父母關(guān)系是否廣泛,對于來自無任何家庭背景的農(nóng)村弱勢群體大學(xué)生來說,更會深感社會的不公、前途的渺茫,內(nèi)心極度空虛。

3 心理健康教育與排憂解難相結(jié)合,促進(jìn)農(nóng)村弱勢群體大學(xué)生健康發(fā)展

農(nóng)村弱勢群體大學(xué)生雖然并不能代表所有農(nóng)村大學(xué)生,但他們的心理健康不僅對他們的個體發(fā)展影響極大,而且對他們周圍的人,乃至整個社會都產(chǎn)生不容忽視的影響。因此,應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對他們的心理健康教育,采取切實有效的措施,排憂解難,促進(jìn)農(nóng)村弱勢群體大學(xué)生健康發(fā)展。

3.1 建立多元化的資助政策體系,努力減輕農(nóng)村弱勢群體大學(xué)生的經(jīng)濟(jì)壓力

農(nóng)村弱勢群體大學(xué)生的經(jīng)濟(jì)窘迫是導(dǎo)致其產(chǎn)生心理問題的最主要因素之一。因此,減輕他們的經(jīng)濟(jì)壓力,使之盡可能順利完成學(xué)業(yè),應(yīng)成為高校迫切需要解決的問題。因此,高校應(yīng)充分利用和進(jìn)一步完善以“獎、貸、助、補(bǔ)、減”和“綠色通道”為主要內(nèi)容的資助體系,從而使農(nóng)村弱勢群體大學(xué)生消除心理焦慮。此外,還應(yīng)努力調(diào)動全社會的力量,通過適當(dāng)?shù)纳鐣柚?、有償服?wù)等一系列的社會資助體系,來減輕農(nóng)村弱勢群體大學(xué)生的經(jīng)濟(jì)壓力,在使農(nóng)村弱勢群體大學(xué)生消除“問題”的同時,也避免新的“問題”大學(xué)生出現(xiàn)。

3.2 加強(qiáng)對農(nóng)村弱勢群體大學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo),增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)自信心

在高校教育教學(xué)中,應(yīng)當(dāng)對農(nóng)村弱勢群體大學(xué)生進(jìn)行高校學(xué)習(xí)特點、學(xué)習(xí)方法等的指導(dǎo),盡快改變以往死記硬背學(xué)習(xí)方法,在啟發(fā)式的教學(xué)中培養(yǎng)他們進(jìn)行獨立思考、積極探索的學(xué)術(shù)研究式學(xué)習(xí)方法。同時,積極開展各種實踐活動,鍛煉和發(fā)展他們內(nèi)在潛力,使他們在一點一滴的學(xué)習(xí)中成功地培養(yǎng)學(xué)習(xí)的自信心。

3.3 對農(nóng)村弱勢群體大學(xué)生進(jìn)行具體而實用的就業(yè)引導(dǎo),著重培養(yǎng)他們將來走上社會必要的基本技能和心理準(zhǔn)備

從高校實際情況看,農(nóng)村弱勢群體大學(xué)生在其學(xué)習(xí)、生活中都表現(xiàn)出是“需要幫助”的人,他們對自己沒有信心,意志力薄弱,缺乏實際工作和人際交往的能力,等等,無疑,這些都使這些“準(zhǔn)社會人”邁向社會的“腿”難以提起。對此,高校應(yīng)特別地關(guān)注農(nóng)村弱勢群體大學(xué)生,一方面有針對性地進(jìn)行心理健康教育,在學(xué)習(xí)、生活上給予體貼的關(guān)心,逐步培養(yǎng)他們克服困難的勇氣和積極的人生態(tài)度。同時,創(chuàng)造各種條件,培養(yǎng)他們未來走上社會可能需要的工作技能,使他們面對著未知的未來,卻心中踏實,同時也促進(jìn)他們在高校更加努力學(xué)習(xí)。

3.4 創(chuàng)造條件,營造和諧人際氛圍,幫助農(nóng)村弱勢群體大學(xué)生擺脫孤獨,消除自卑,在高校大家庭中相互學(xué)習(xí),共同進(jìn)步

高校應(yīng)開展豐富多彩的,由同學(xué)們共同參與的校園活動,增進(jìn)同學(xué)的交往。教育城市學(xué)生主動接近、理解、關(guān)愛農(nóng)村大學(xué)生,特別是農(nóng)村弱勢群體大學(xué)生,了解他們,尊重他們,相互促進(jìn)。教師更要有耐心和愛心,激勵他們努力學(xué)習(xí),鼓勵他們積極參加集體活動,創(chuàng)造機(jī)會與其他同學(xué)交流,建立良好的師生關(guān)系,增強(qiáng)其自尊和自信,消除自卑心理。對此,全國許多高校作了大量的工作,例如校園文化建設(shè)日益受到重視。又如,寒暑假期間同學(xué)們的“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動,朝夕相處的實踐活動加深了同學(xué)之間的感情,同時還使他們在校期間就密切接觸社會。

3.5 開展心理健康知識教育和心理輔導(dǎo),及時有效地解決農(nóng)村弱勢群體大學(xué)生心理困惑

大學(xué)正是大學(xué)生處于的“心理斷乳”時期,“心理斷乳”的內(nèi)心矛盾令本來就心存困惑的大學(xué)生更加迷茫。由于我國教育現(xiàn)狀,我國農(nóng)村大學(xué)生普遍存在心理教育欠缺和滯后,他們很多人往往在進(jìn)入青春期開始就被許多身心問題困惑不解,他們帶著大量的身心健康問題進(jìn)入高校,而身處高校又遭遇更多的“問題”。高校應(yīng)針對“問題”農(nóng)村大學(xué)生的經(jīng)歷與特點,大力開展心理健康教育,建立心理檔案,開展定期心理檢查,成立專門的心理咨詢中心,及時解決他們的心理困惑。

[1] 方文暉,田永靜,周仕興.謹(jǐn)防貧困生“心理貧困”[N].中國教育報,2003-09-03(4).

[2] 王昊.論農(nóng)村大學(xué)新生的心理適應(yīng)[J].求索,2004(10).

[3] 伍安春,張旭東.農(nóng)村大學(xué)生學(xué)校生活適應(yīng)的調(diào)查研究[J].重慶郵電學(xué)報,2000(02).

責(zé)任編輯:張彩云

On Psychological Health Education of College Students from Rural Vulnerable Families

YANG Di

Currently,the whole society attaches great importance to the psychological condition of college students,whose families are rural vulnerable groups.The construction of innovative harmonious society urgently needs a great number of outstanding senior specialized talents to study their psychological characteristics.Strengthening this group of college students’psychological health education effectively is an important task for our universities.

rural vulnerable group;college students;transformation;psychological health education

G444,G479

A

1671-8275(2010)06-0054-03

2010-10-27

楊娣(1981-),女,安徽宿州人,仰恩大學(xué)財政金融學(xué)院助教,碩士。研究方向:高校大學(xué)生思想政治教育。