高等學(xué)校開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育的策略分析＊

左興才

(曲阜師范大學(xué)印刷學(xué)院,山東日照276826)

高等學(xué)校開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育的策略分析＊

左興才

(曲阜師范大學(xué)印刷學(xué)院,山東日照276826)

隨著高等教育由精英化教育向大眾化教育階段轉(zhuǎn)變,創(chuàng)業(yè)教育成為高等學(xué)校的一項(xiàng)重要任務(wù)。創(chuàng)業(yè)教育是高等教育大眾化的必然選擇,是國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的動(dòng)力。面對(duì)目前創(chuàng)業(yè)教育存在的挑戰(zhàn),高校在樹(shù)立全新創(chuàng)業(yè)教育理念的同時(shí),要加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè),構(gòu)建完善的創(chuàng)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)體系,營(yíng)造良好的創(chuàng)業(yè)文化氛圍,積極開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐活動(dòng),建立高等學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育制度體系。

高等學(xué)校;創(chuàng)業(yè)教育;策略

自1999年我國(guó)高等學(xué)校實(shí)施擴(kuò)招以來(lái),高等教育由精英化教育階段向大眾化教育階段轉(zhuǎn)變,我國(guó)出現(xiàn)了日益嚴(yán)重的大學(xué)生就業(yè)困難問(wèn)題。一項(xiàng)對(duì)全國(guó)近百所高校進(jìn)行的“2006年中國(guó)大學(xué)生就業(yè)狀況調(diào)查”結(jié)果顯示,60%大學(xué)生畢業(yè)即面臨失業(yè)。[1]高等教育大眾化帶來(lái)的嚴(yán)峻就業(yè)形勢(shì)已經(jīng)成為擺在全社會(huì)面前的重要課題。解決大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題是關(guān)系到高等教育可持續(xù)發(fā)展與經(jīng)濟(jì)社會(huì)和諧的大事,轉(zhuǎn)變大學(xué)生的就業(yè)觀念,開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育,提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力,把創(chuàng)業(yè)教育從注重形式引向注重實(shí)效,增強(qiáng)大學(xué)生的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力,已成為高等學(xué)校的一項(xiàng)重要任務(wù)。

一、高校開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育的意義

創(chuàng)業(yè)教育作為一種在知識(shí)經(jīng)濟(jì)背景下孕育而生的全新的國(guó)際教育理念,是以培養(yǎng)擁有創(chuàng)業(yè)精神、掌握創(chuàng)業(yè)理論和知識(shí)、具有創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)技巧的創(chuàng)業(yè)型人才為目標(biāo)的教育。包含兩方面內(nèi)容:一是創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和創(chuàng)業(yè)技能的傳授;二是出色的創(chuàng)業(yè)能力和健康的創(chuàng)業(yè)心理的培養(yǎng)以及創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的訓(xùn)練。創(chuàng)業(yè)教育的核心是培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)能力。[2]因此,創(chuàng)業(yè)教育是學(xué)校素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育的深化和發(fā)展,是實(shí)現(xiàn)高等教育可持續(xù)發(fā)展的需要;創(chuàng)業(yè)教育架起了高校與企業(yè)之間直接溝通的橋梁,真正實(shí)現(xiàn)了“產(chǎn)、學(xué)、研”的有機(jī)結(jié)合;創(chuàng)業(yè)教育的開(kāi)展順應(yīng)了就業(yè)制度改革的需要,是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代對(duì)大學(xué)生的基本要求;創(chuàng)業(yè)是國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的動(dòng)力,創(chuàng)業(yè)教育是教育國(guó)際化的必然選擇。

二、當(dāng)前我國(guó)高校實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育面臨的挑戰(zhàn)

目前,我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)比例較低,不到畢業(yè)生總數(shù)的1%。[3]據(jù)統(tǒng)計(jì),2005年我國(guó)自主創(chuàng)業(yè)的高校本科畢業(yè)生占畢業(yè)生總數(shù)的0.4%。[4]而發(fā)達(dá)國(guó)家一般占20%～30%。我國(guó)研究生的創(chuàng)業(yè)成功率也僅達(dá)到5%,創(chuàng)業(yè)教育屬于初級(jí)階段,面臨著許多挑戰(zhàn),如:創(chuàng)業(yè)教育觀念落后,范圍窄,印有極強(qiáng)的精英化痕跡;創(chuàng)業(yè)的技術(shù)含量較低,導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)教育、基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的脫節(jié);創(chuàng)業(yè)教育資源的有限性與教育需求無(wú)限性之間存在矛盾[5],使創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐基地、基礎(chǔ)設(shè)施、教學(xué)設(shè)備等基本設(shè)施建設(shè)以及課程建設(shè)、教材建設(shè)、隊(duì)伍建設(shè)、優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源建設(shè)后繼乏力;創(chuàng)業(yè)教育在不同地區(qū)、不同層次高校的發(fā)展存在顯著差異;鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)的激勵(lì)機(jī)制不健全。

三、高等學(xué)校實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育的策略分析

創(chuàng)業(yè)教育是讓大學(xué)生在學(xué)術(shù)教育和技能教育的基礎(chǔ)上,具備將知識(shí)、技能轉(zhuǎn)化為創(chuàng)業(yè)素質(zhì),把知識(shí)技能轉(zhuǎn)化為物質(zhì)財(cái)富的能力。因而,高校提升學(xué)生創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)必須遵循高等教育規(guī)律,必須將創(chuàng)業(yè)教育融合于學(xué)校整體育人的機(jī)制中。針對(duì)我國(guó)創(chuàng)業(yè)教育存在的不足,高等教育可嘗試通過(guò)以下途徑實(shí)施和完善創(chuàng)業(yè)教育。

1.樹(shù)立全新的創(chuàng)業(yè)教育理念

高校應(yīng)充分發(fā)揮思想政治工作的先導(dǎo)作用,樹(shù)立一種以人為本、以創(chuàng)業(yè)教育為核心的教育新理念:培養(yǎng)大學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)意識(shí)、組織能力、社會(huì)責(zé)任感,為創(chuàng)業(yè)做好充分的心理準(zhǔn)備和知識(shí)準(zhǔn)備;把創(chuàng)業(yè)教育作為促使大學(xué)生素質(zhì)全面提高的動(dòng)力,將創(chuàng)業(yè)教育的思想滲透、貫穿到高校教育的全過(guò)程中;引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)創(chuàng)業(yè),為我國(guó)原創(chuàng)技術(shù)的應(yīng)用和高新技術(shù)企業(yè)的雛形奠定夯實(shí)基礎(chǔ);[6]根據(jù)區(qū)域性經(jīng)濟(jì)發(fā)展的特點(diǎn)、高校的層次、學(xué)科設(shè)置特點(diǎn),選擇生存型創(chuàng)業(yè)和機(jī)會(huì)型創(chuàng)業(yè),有助于創(chuàng)業(yè)教育的深化。

2.鍛造一支具有創(chuàng)業(yè)意識(shí)和能力的教師隊(duì)伍

組建一支多元化的、專(zhuān)兼結(jié)合、相對(duì)穩(wěn)定,由創(chuàng)業(yè)教育研究教師、創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)教師、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐指導(dǎo)教師構(gòu)成的“創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師”隊(duì)伍,以確保教師隊(duì)伍的合理性、教育內(nèi)容的針對(duì)性、教學(xué)指導(dǎo)的科學(xué)性和教育質(zhì)量的實(shí)效性。如,在英國(guó)的所有創(chuàng)業(yè)教育教師中,有21%是兼職教師,98%的教師曾經(jīng)有過(guò)實(shí)業(yè)管理經(jīng)驗(yàn),高達(dá)70%的教師曾經(jīng)創(chuàng)辦過(guò)自己的企業(yè)。[7]在澳大利亞,進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育的很多教師是具有高等教育背景的企業(yè)家,具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。及時(shí)加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育師資培訓(xùn),學(xué)習(xí)有關(guān)創(chuàng)業(yè)教育課程的教學(xué)方法和組織教學(xué)的知識(shí)技能培訓(xùn),組織教師定期參加創(chuàng)業(yè)組織、協(xié)會(huì)的活動(dòng)和企業(yè)家交流創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的活動(dòng)等,獲取創(chuàng)業(yè)教育、教學(xué)的新材料和新信息。加強(qiáng)高水平國(guó)際合作,合作辦學(xué)、合作研究,盡快提高國(guó)內(nèi)大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育和研究水平。

3.構(gòu)建完整的創(chuàng)業(yè)教育知識(shí)結(jié)構(gòu)

開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)教育學(xué)科課程。創(chuàng)業(yè)教育學(xué)科課程是創(chuàng)業(yè)教育的形式、平臺(tái)和依托。高校創(chuàng)業(yè)教育課程應(yīng)最大限度地發(fā)揮創(chuàng)業(yè)教育的整體功能,應(yīng)包括三大模塊:創(chuàng)業(yè)教育理論課程,如創(chuàng)業(yè)教育概論、創(chuàng)業(yè)學(xué)、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)導(dǎo)論;創(chuàng)業(yè)理論知識(shí)課程,如創(chuàng)業(yè)法律基礎(chǔ)、創(chuàng)業(yè)管理學(xué)、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué);科技人文知識(shí)課程。教學(xué)過(guò)程中采用創(chuàng)業(yè)案例進(jìn)行分析,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注與創(chuàng)業(yè)有關(guān)的經(jīng)濟(jì)問(wèn)題、社會(huì)問(wèn)題等,闡述發(fā)現(xiàn)和挑選創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)的過(guò)程,體現(xiàn)出成功創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)戰(zhàn)略、過(guò)程和規(guī)律,增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的可讀性、啟發(fā)性和可操作性。

課程綜合化。打破專(zhuān)業(yè)間人為的壁壘,文、理、工多學(xué)科相互滲透,鼓勵(lì)學(xué)生跨學(xué)科、跨專(zhuān)業(yè)選修其他領(lǐng)域的課程,拓寬學(xué)生自由選擇的空間,體現(xiàn)“綜合”“廣博”的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

教學(xué)內(nèi)容前沿化。教師在傳授學(xué)科知識(shí)的同時(shí),還要向?qū)W生介紹該學(xué)科的歷史發(fā)展過(guò)程,研究現(xiàn)狀及最新發(fā)展動(dòng)態(tài),以及該學(xué)科的研究方法等。教師還應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行基本的科研訓(xùn)練,使學(xué)生在動(dòng)手動(dòng)腦的研究探索活動(dòng)中逐步培養(yǎng)和提高創(chuàng)新能力,體現(xiàn)出“前沿”的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。在強(qiáng)調(diào)課程內(nèi)容的理論化、結(jié)構(gòu)化的同時(shí),應(yīng)增加實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)在課程體系中的比重。鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)設(shè)計(jì)具有創(chuàng)新意識(shí)的實(shí)驗(yàn)方案,通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證方案是否正確。高校還應(yīng)和企業(yè)及有關(guān)單位通力協(xié)作,鼓勵(lì)學(xué)生參與商業(yè)計(jì)劃書(shū)的制定、讓大學(xué)生定期在見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)中接受?chē)?yán)格的磨練。

4.優(yōu)化創(chuàng)業(yè)教育的環(huán)境氛圍

首先要加強(qiáng)以創(chuàng)業(yè)文化為主題的校園文化建設(shè)。引導(dǎo)師生以平等的關(guān)系相互交流和切磋,鼓勵(lì)學(xué)生有新的見(jiàn)解和觀點(diǎn),在民主、自由的環(huán)境中培養(yǎng)創(chuàng)新精神;建立科學(xué)的評(píng)價(jià)指標(biāo),改變以考試分?jǐn)?shù)作為衡量教育成果的唯一標(biāo)準(zhǔn),體現(xiàn)出鼓勵(lì)創(chuàng)新和鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)的宗旨;充分利用校園網(wǎng)絡(luò)、校園電臺(tái)、校報(bào)、宣傳欄等宣傳陣地進(jìn)行創(chuàng)業(yè)知識(shí)的宣傳;積極開(kāi)展與創(chuàng)業(yè)有關(guān)的文化活動(dòng),在校園內(nèi)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽、模擬企業(yè)管理、創(chuàng)業(yè)沙龍或者講座等;建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)社團(tuán),推廣校園創(chuàng)業(yè)文化。其次要優(yōu)化創(chuàng)業(yè)教育的社會(huì)環(huán)境。政府要為大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)提供良好的制度保證,在政策上予以?xún)?yōu)惠、在資金上予以支持、在發(fā)展中予以關(guān)注等,創(chuàng)業(yè)實(shí)施環(huán)境的優(yōu)化是鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的實(shí)質(zhì)性措施;社會(huì)尤其是媒體要營(yíng)造積極的社會(huì)輿論氛圍,給剛剛起步的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)以寬松的輿論環(huán)境,合理評(píng)價(jià)大學(xué)生創(chuàng)業(yè),鼓勵(lì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)。

5.搭建創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐平臺(tái)

定期舉辦創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽、創(chuàng)業(yè)者學(xué)術(shù)講座、創(chuàng)業(yè)者培訓(xùn)班等。國(guó)外及我國(guó)的創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)大都起源于創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)大賽,實(shí)踐證明這種活動(dòng)見(jiàn)效快、收獲大。學(xué)生在創(chuàng)業(yè)作品的設(shè)計(jì)過(guò)程中,會(huì)綜合運(yùn)用各種知識(shí),查閱大量資料,在過(guò)程中得到鍛煉。

利用校內(nèi)資源建設(shè)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地。高校的科研實(shí)驗(yàn)室、國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室可定期開(kāi)放,演示高精尖設(shè)備,展示最新科研成果,可接納部分優(yōu)秀學(xué)生參加課題的研究,提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐動(dòng)手能力;利用校內(nèi)資源組織大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)體驗(yàn),如在學(xué)校建立科技園區(qū),為學(xué)生提供科研成果轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的基地,提供專(zhuān)項(xiàng)的創(chuàng)業(yè)基金,創(chuàng)造準(zhǔn)市場(chǎng)的環(huán)境,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)創(chuàng)業(yè);還可鼓勵(lì)學(xué)生利用業(yè)余時(shí)間創(chuàng)立一些投資少、見(jiàn)效快、風(fēng)險(xiǎn)小的實(shí)體,讓學(xué)生在實(shí)體中處于主體地位,體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)全過(guò)程,從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力

建立“產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合的教育模式,成立創(chuàng)業(yè)教育校外實(shí)踐基地。“產(chǎn)學(xué)研”教育模式的建立有利于克服高等教育脫離社會(huì)實(shí)際的弊端。高校可在企業(yè)創(chuàng)立學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地,采取委托、聯(lián)合、短期進(jìn)修、聘請(qǐng)講授等多種途徑,構(gòu)建社會(huì)化的學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò),形成學(xué)校、企業(yè)和社會(huì)相互連通的學(xué)習(xí)系統(tǒng)。實(shí)現(xiàn)高教從科研到教學(xué)到生產(chǎn),從出成果到育人到生產(chǎn)效益的一元體。

鼓勵(lì)學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。有計(jì)劃、有目的地組織學(xué)生到工廠、農(nóng)村等參觀考察甚至假期打工,使他們了解社會(huì)、了解市場(chǎng),加強(qiáng)感性認(rèn)識(shí),深化理性認(rèn)識(shí)。針對(duì)創(chuàng)業(yè)熱點(diǎn)及其相關(guān)經(jīng)濟(jì)環(huán)境開(kāi)展市場(chǎng)調(diào)查,在調(diào)查中了解實(shí)際并進(jìn)行自我教育,理性地修正其創(chuàng)業(yè)目標(biāo)。

建立大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)業(yè)網(wǎng)站。學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)站熟悉商務(wù)規(guī)律,掌握商務(wù)技巧和技能,進(jìn)行商業(yè)策劃,通過(guò)建立并經(jīng)營(yíng)網(wǎng)上店鋪,開(kāi)展真實(shí)的“零資本創(chuàng)業(yè)”。

6.建立高等學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育制度體系

高等學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育制度是推進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育的規(guī)程和準(zhǔn)則,具有引導(dǎo)、激勵(lì)和規(guī)范作用。首先,成立相關(guān)創(chuàng)業(yè)教育組織機(jī)構(gòu)。如建立學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育領(lǐng)導(dǎo)小組,成立創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育研究中心,建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中心。其次,構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)管理制度。實(shí)行學(xué)分制,推進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育的彈性學(xué)習(xí)制度,為學(xué)生創(chuàng)造個(gè)性的發(fā)展提供空間。[8]最后,完善創(chuàng)業(yè)教育的評(píng)價(jià)制度體系。成立由懂教育的資深評(píng)估專(zhuān)家、企業(yè)代表、風(fēng)險(xiǎn)投資家、學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育研究者等組成的創(chuàng)業(yè)教育評(píng)估機(jī)構(gòu),從學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育理念、創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)效果、創(chuàng)業(yè)教師素質(zhì)、管理制度、社會(huì)影響等五個(gè)方面對(duì)創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行間隔性的發(fā)展性評(píng)估,以促進(jìn)學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育建立有效的反饋環(huán)境,提高創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量。

[1]邱東升,譚菊華,韓橋生.師范院校創(chuàng)業(yè)教育淺析[J].江西師范大學(xué)學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版),2008,(3):135 -138.

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The Strategies Analysis on Entrepreneurship Education in Colleges and Universities

ZUO Xing-cai

(College of Graphic Arts,Qufu Nor malUniversity,Rizhao Shandong 276826,China)

Along with higher education of China being in transition period from elite education stage to the mass education stage,entrepreneurship education has became an important task of colleges and universities.Entrepreneurship education is the only alternative that higher education available to themass has,and a strongmotivation of social and economical development.Facing the challenge present in the development process of entrepreneurship education,a fire-new concept on entrepreneurship education should be set up in colleges and universities.At the same t ime,teacher troop construction should be strengthened,sophisticated course system of entrepreneurship education be constructed,good campus entrepreneurship education pioneering culture a tmosphere be built up,practical activities of entrepreneurship education be developed,and law system of entrepreneurship education should be built up.

colleges and universities;entrepreneurship education;strategies

book=7,ebook=210

G40

A

1673-2103(2010)-04-0112-03

2010-04-16

左興才(1966-),男,山東沂南人,曲阜師范大學(xué)印刷學(xué)院副研究員,碩士。研究方向:高教管理。