發(fā)揮高校圖書(shū)館效能培養(yǎng)大學(xué)生信息素養(yǎng)*

張?jiān)铝?/p>

(濰坊學(xué)院,山東 濰坊 261061)

發(fā)揮高校圖書(shū)館效能培養(yǎng)大學(xué)生信息素養(yǎng)*

張?jiān)铝?/p>

(濰坊學(xué)院,山東 濰坊 261061)

培養(yǎng)大學(xué)生的信息素養(yǎng),提高大學(xué)生處理和運(yùn)用信息的能力,已成為新世紀(jì)教育的重要內(nèi)容和任務(wù)。高校圖書(shū)館應(yīng)發(fā)揮其信息、智力及技術(shù)等資源優(yōu)勢(shì),成為大學(xué)生信息素養(yǎng)教育的重要課堂。

圖書(shū)館;信息素養(yǎng);創(chuàng)新教育

隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展,知識(shí)和信息已成為社會(huì)發(fā)展的重要資源,信息素養(yǎng)將是21世紀(jì)國(guó)家現(xiàn)代化建設(shè)人才所必備的基本素養(yǎng)。為適應(yīng)未來(lái)信息社會(huì)的發(fā)展,迎接知識(shí)經(jīng)濟(jì)的挑戰(zhàn),作為國(guó)家人才培養(yǎng)基地的高等院校,應(yīng)當(dāng)建立較完善的信息教育體系,重視和加強(qiáng)信息素養(yǎng)教育,全面提高大學(xué)生的信息素養(yǎng)。作為高校教學(xué)、科研重要組成部分的圖書(shū)館,是對(duì)大學(xué)生實(shí)施信息素養(yǎng)教育的主要承擔(dān)者,更應(yīng)當(dāng)發(fā)揮其自身的效能,重視和加強(qiáng)大學(xué)生的信息素養(yǎng)教育,全面提高大學(xué)生的信息素養(yǎng),為國(guó)家培養(yǎng)具備創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的適應(yīng)21世紀(jì)要求的人才。

1 信息素養(yǎng)的基本內(nèi)涵

“信息素養(yǎng)”一詞是由英文Information Literacy翻譯過(guò)來(lái)的,也被翻譯成“信息文化”、“信息素質(zhì)”。最早提出“信息素養(yǎng)”這一概念的是美國(guó)信息產(chǎn)業(yè)協(xié)會(huì)主席Paul Zurkow ski,1974年他給出的定義是“利用大量的信息工具及主要信息源使問(wèn)題得到解答的技術(shù)和技能”,后來(lái)又將其解釋為“人們?cè)诮獯饐?wèn)題時(shí)利用信息的技術(shù)”。信息素養(yǎng)的內(nèi)涵包括信息能力、傳媒素養(yǎng)、計(jì)算機(jī)素養(yǎng)、視覺(jué)素養(yǎng)、終身學(xué)習(xí)、利用資源自學(xué)等。要成為一個(gè)有信息素養(yǎng)的人,就必須能夠確定何時(shí)需要信息,并具有檢索、評(píng)價(jià)和有效使用信息的能力[1]。

目前,信息素養(yǎng)作為一個(gè)概念已從最初的簡(jiǎn)單獲取、處理、發(fā)布信息等操作技能,逐步上升為含義廣泛的綜合性概念,它不僅包括利用信息技術(shù)工具和信息資源的能力,還包括獲取和識(shí)別信息、分析與評(píng)價(jià)信息、傳遞與創(chuàng)造信息的能力,更為重要的是包括以獨(dú)立學(xué)習(xí)的態(tài)度和方法、強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感和參與意識(shí),將已獲得的信息用于問(wèn)題的解決和進(jìn)行創(chuàng)新性思維的綜合信息能力。由此可見(jiàn),信息素養(yǎng)蘊(yùn)含著技術(shù)和人文兩層含義。從技術(shù)層面來(lái)講,信息素養(yǎng)反映了人們利用信息技術(shù)工具的操作技能;從人文層面來(lái)講,信息素養(yǎng)又反映了人們面對(duì)信息的認(rèn)識(shí)和態(tài)度,以及正確的信息倫理道德修養(yǎng)和社會(huì)責(zé)任感。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代,信息素養(yǎng)已成為科學(xué)素養(yǎng)的重要基礎(chǔ),為適應(yīng)信息化社會(huì),從浩如煙海的信息海洋中獲取必要的信息,就必須具備良好的信息素養(yǎng)。

2 高校圖書(shū)館開(kāi)展信息素養(yǎng)教育的優(yōu)勢(shì)

高校圖書(shū)館所蘊(yùn)藏的文獻(xiàn)信息資源豐富全面、類型多樣,文獻(xiàn)信息資源的系統(tǒng)性、連續(xù)性、完整性強(qiáng)是其他信息機(jī)構(gòu)所不能比擬的。其信息來(lái)源渠道極為廣泛,不僅高校圖書(shū)館之間,而且高校圖書(shū)館與其他類型圖書(shū)館、檔案館、新聞出版部門、其他信息機(jī)構(gòu)之間逐漸建立起了一定的聯(lián)系,并開(kāi)展了館際互借、資源共享等業(yè)務(wù)。因而,高校圖書(shū)館已逐漸成為學(xué)術(shù)信息資源的集散中心,為高校圖書(shū)館開(kāi)展信息素養(yǎng)教育打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.1 網(wǎng)絡(luò)設(shè)施與信息交流技術(shù)優(yōu)勢(shì)

高校圖書(shū)館除了大量的紙介質(zhì)圖書(shū)館藏以外,還占有多方面的文化資源。特別是在網(wǎng)絡(luò)設(shè)施和信息交流技術(shù)上往往具有明顯的相對(duì)優(yōu)勢(shì)。圖書(shū)館的學(xué)習(xí)是一種自由開(kāi)放的形式,它能讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣和特長(zhǎng),進(jìn)行獨(dú)立自主的探索,有助于大學(xué)生形成穩(wěn)定的個(gè)性,挖掘與發(fā)展自身的潛力。這種個(gè)性化教育功能的實(shí)現(xiàn),有利于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。

2.2 資源與技術(shù)人員優(yōu)勢(shì)

高校圖書(shū)館不但是重要的知識(shí)儲(chǔ)存場(chǎng)所,還肩負(fù)著信息收藏、加工、開(kāi)發(fā)和傳遞的職能,具有開(kāi)展信息教育得天獨(dú)厚的資源、技術(shù)人員優(yōu)勢(shì)。這里所說(shuō)的人員優(yōu)勢(shì)是指既有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn),又熟知信息資源整理檢索的工作人員隊(duì)伍,他們是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行信息素質(zhì)教育的人力資源保障。很多圖書(shū)館館員,長(zhǎng)期積累了信息處理經(jīng)驗(yàn)和導(dǎo)讀能力,他們既是讀者的益友,也在一定意義下可以作為良師。他們能夠根據(jù)大學(xué)生不同的信息需求而提供不同層次的信息素養(yǎng)教育,促進(jìn)大學(xué)生整體素質(zhì)的提高。

2.3 學(xué)習(xí)環(huán)境與信息服務(wù)優(yōu)勢(shì)

高校圖書(shū)館以整潔的讀書(shū)環(huán)境提供各種便捷優(yōu)質(zhì)的信息服務(wù),不同專業(yè)的學(xué)生共同構(gòu)建和諧進(jìn)取的學(xué)習(xí)氛圍,他們?cè)谶@里可以充分汲取人類優(yōu)秀文化的成果。圖書(shū)館具備特有的學(xué)習(xí)感染力,這樣的讀書(shū)環(huán)境對(duì)于塑造大學(xué)生正確的世界觀和人生觀、對(duì)于增加文化的沉淀大有裨益,學(xué)生們?cè)跐撘颇刑岣咦约旱奈幕刭|(zhì)。學(xué)生借閱書(shū)刊,彌補(bǔ)課堂學(xué)習(xí)的不足以及課本知識(shí)的缺陷,鞏固并擴(kuò)展專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí),解決疑難問(wèn)題,了解所學(xué)專業(yè)的新動(dòng)態(tài)、新問(wèn)題、新成果,并試圖做出新的創(chuàng)造和解答。在對(duì)圖書(shū)資料的學(xué)習(xí)、研究和探討中,鍛煉自學(xué)能力,訓(xùn)練創(chuàng)造性的思維,當(dāng)然也逐步鍛煉自己駕馭資料的能力。

3 高校圖書(shū)館開(kāi)展信息素養(yǎng)教育的方法

3.1 改革文獻(xiàn)檢索課

文獻(xiàn)檢索課是高校圖書(shū)館開(kāi)展的一個(gè)傳統(tǒng)的用戶教育課程,現(xiàn)在則成為開(kāi)展信息素養(yǎng)教育的一個(gè)重要基地,也是探索信息素養(yǎng)教育的一個(gè)重要平臺(tái)。信息素養(yǎng)教育是一種以培養(yǎng)學(xué)生信息意識(shí)和信息處理能力為目標(biāo)的教育,傳統(tǒng)的文獻(xiàn)檢索課已經(jīng)不能滿足信息時(shí)代的需要,在信息素養(yǎng)教育的要求下,文獻(xiàn)檢索課的內(nèi)容應(yīng)該既包括傳統(tǒng)的圖書(shū)館用戶教育,還包括計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、信息檢索技術(shù)的培養(yǎng),同時(shí)更應(yīng)注重增加信息意識(shí)、信息觀念、信息道德、信息法規(guī)等方面的教育。信息素養(yǎng)教育并不是一種純粹的技能教育,而是培養(yǎng)學(xué)生具有適應(yīng)信息社會(huì)的知識(shí)結(jié)構(gòu),開(kāi)發(fā)學(xué)生可持續(xù)學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力和批判性思維能力的素質(zhì)教育。所以教學(xué)方法必須將傳統(tǒng)的注入式、要求學(xué)生死記硬背的應(yīng)試教育方法轉(zhuǎn)變?yōu)閱l(fā)式、討論式、激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考的認(rèn)知教育方法,把單一的以課堂為中心的封閉式教學(xué)形式轉(zhuǎn)變成多樣化、開(kāi)放化的新形式,突出學(xué)生的信息實(shí)踐能力和知識(shí)創(chuàng)新能力,充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和積極性。授課方式的定位應(yīng)當(dāng)是以多媒體教學(xué)為主,網(wǎng)絡(luò)課堂和虛擬課堂為輔助,機(jī)檢和網(wǎng)絡(luò)檢索為重點(diǎn),同時(shí)必須積極提高教師自身的信息素養(yǎng)。文獻(xiàn)檢索課程只有不斷地改革和探索,才能完成其信息素養(yǎng)教育的任務(wù),才會(huì)有更廣闊的前景。

3.2 舉辦各種培訓(xùn)和講座

圖書(shū)館作為高校教學(xué)的參與者,要改變過(guò)去與教育職能部門脫鉤的情況,應(yīng)聯(lián)合起來(lái),統(tǒng)一舉辦一些大型的信息活動(dòng)。目前大學(xué)生信息素養(yǎng)較低,對(duì)信息源了解不夠,信息意識(shí)淡薄,自學(xué)能力差,缺乏對(duì)信息價(jià)值的正確認(rèn)識(shí)及信息檢索和處理的基礎(chǔ)知識(shí),信息利用率低。據(jù)粗略統(tǒng)計(jì),我國(guó)高校圖書(shū)館文獻(xiàn)利用率僅為25%左右[2],因此,圖書(shū)館應(yīng)聯(lián)合職能部門通過(guò)舉辦信息活動(dòng),加強(qiáng)對(duì)信息教育的宣傳,增強(qiáng)大學(xué)生自覺(jué)利用信息和知識(shí)的意識(shí),激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力,讓學(xué)生由被動(dòng)參加變?yōu)橹鲃?dòng)參與,使學(xué)生真正成為圖書(shū)館的主人和信息的擁有者。具體辦法可以采用舉辦信息檢索培訓(xùn)班、開(kāi)展各種層次的專題講座、配備專業(yè)人員輔導(dǎo)等形式,其培訓(xùn)的內(nèi)容除包括檢索知識(shí)與技能、重點(diǎn)中外文檢索工具查詢與使用、機(jī)檢理論與技巧之外,同時(shí)還要引進(jìn)各種現(xiàn)代化傳播媒介,如Internet的檢索、WWW超文本信息檢索、數(shù)據(jù)庫(kù)檢索、全文檢索、光盤檢索等。其次,要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作技能。信息技能的提高離不開(kāi)平時(shí)實(shí)際操作,高校圖書(shū)館是培養(yǎng)學(xué)生信息技能的最佳場(chǎng)所,圖書(shū)館應(yīng)該加大投資力度,開(kāi)發(fā)或購(gòu)買與本校專業(yè)相關(guān)的各種數(shù)據(jù)庫(kù)和信息資源,不斷更新學(xué)生掌握最新信息的方法和途徑。再次,圖書(shū)館還應(yīng)堅(jiān)持對(duì)讀者進(jìn)行信息意識(shí)的教育,包括信息主體意識(shí)、信息傳播意識(shí)、信息保密意識(shí)、信息守法意識(shí)、信息更新意識(shí)等,以培養(yǎng)讀者在信息活動(dòng)中信息行為的自主性、獨(dú)立性[3]。

3.3 開(kāi)展信息道德教育

信息素養(yǎng)教育不僅僅是智力、方法、技能等能力的內(nèi)涵教育,還包括信息知識(shí)、法律、道德、權(quán)利等有關(guān)修養(yǎng)的許多方面。其中信息道德是每個(gè)人都應(yīng)遵循的信息倫理與道德準(zhǔn)則,是調(diào)節(jié)、制約信息生產(chǎn)者、信息傳播者和信息使用者之間相互行為的道德規(guī)范的總和,是信息社會(huì)運(yùn)行和發(fā)展的保障。由于網(wǎng)絡(luò)的開(kāi)放性和不可控性,致使大量不健康思想在網(wǎng)上泛濫,侵犯他人知識(shí)產(chǎn)權(quán)的現(xiàn)象更是隨處可見(jiàn)。不少大學(xué)生信息識(shí)別能力差,缺乏信息道德知識(shí)和法律知識(shí),致使大學(xué)生的認(rèn)知習(xí)慣受到許多不良影響,一些不道德的信息行為甚至犯罪行為時(shí)有發(fā)生。對(duì)大學(xué)生加強(qiáng)信息道德教育就成為信息素養(yǎng)教育的重中之重。

高校圖書(shū)館在開(kāi)展讀者教育時(shí),除了培養(yǎng)學(xué)生的文獻(xiàn)檢索與信息處理能力外,更應(yīng)重視學(xué)生的信息道德教育。圖書(shū)館對(duì)于讀者信息覺(jué)悟的提高、信息意識(shí)的培養(yǎng)、信息價(jià)值的取向都有很強(qiáng)的導(dǎo)向作用,這種導(dǎo)向作用通過(guò)圖書(shū)館向?qū)W生提供的各種服務(wù)來(lái)體現(xiàn)。所以,圖書(shū)館首先要維護(hù)自身工作及科研的純潔性和科學(xué)性,尊重信息生產(chǎn)者的勞動(dòng)和知識(shí)產(chǎn)權(quán),唯有如此,圖書(shū)館才有資格對(duì)學(xué)生的精神需求和發(fā)展進(jìn)行引導(dǎo),寓教育于服務(wù)之中,在讀者服務(wù)中實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的信息道德教育。其次,教育重點(diǎn)應(yīng)是引導(dǎo)學(xué)生在信息的交流與利用中,遵守信息法律法規(guī),承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任和義務(wù),尊重知識(shí)產(chǎn)權(quán),抵制信息犯罪,并懂得采用合法的防范手段保護(hù)自己的知識(shí)產(chǎn)權(quán)。

3.4 加強(qiáng)館員隊(duì)伍建設(shè)

高校圖書(shū)館館員必須不斷更新知識(shí)和提高現(xiàn)有專業(yè)水平,這是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行信息素養(yǎng)教育的根本保證。有了優(yōu)秀的館員隊(duì)伍,才能有高質(zhì)量的信息服務(wù),才能培養(yǎng)出具有較高信息素養(yǎng)的大學(xué)生。館員應(yīng)具有豐富的圖書(shū)館學(xué)和情報(bào)學(xué)知識(shí),有系統(tǒng)的信息技能,有敏銳的信息意識(shí)力、信息思考力,有較高的道德修養(yǎng)等,還應(yīng)包括良好的口語(yǔ)表達(dá)能力和高度的責(zé)任心。擁有了這樣一支訓(xùn)練有素的高素質(zhì)的隊(duì)伍,才能保障圖書(shū)館對(duì)大學(xué)生信息素養(yǎng)教育的順利開(kāi)展。

[1]陳海春.信息化時(shí)代與大學(xué)生發(fā)展[J].教育研究,2002,(2):45.

[2]周欣娟.加強(qiáng)圖書(shū)館文化建設(shè)提高大學(xué)生整體素質(zhì)[J].江西圖書(shū)館學(xué)刊,1999,(4):8.

[3]肖自力.信息素養(yǎng)教育和高校圖書(shū)館的使命[J].大學(xué)圖書(shū)館學(xué)報(bào),2005,(3):2-5.

(責(zé)任編輯:肖恩忠)

G251

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1671-4288(2010)02-0138-03

2009-10-16

張?jiān)铝?1963-),女,山東萊陽(yáng)人,濰坊學(xué)院圖書(shū)館副教授。