有思想的校長應(yīng)胸懷“五心”

◎/羅德龍

有思想的校長應(yīng)胸懷“五心”

◎/羅德龍

做有思想的校長，辦有內(nèi)涵的學校，訓有智慧的教師，育有愛心的學生是中小學校長的共同愿望。實現(xiàn)這些愿望需要一批有思想的校長來引領(lǐng)，而做有思想的校長應(yīng)胸懷“五心”。

包容心是基礎(chǔ)，把握教育回歸的新趨勢。智者包容是當代中小學校長素養(yǎng)的重要標志，也是順應(yīng)教育回歸的必然要求。我國的基礎(chǔ)教育在繼承傳統(tǒng)與改革創(chuàng)新的碰撞中，正面臨高舉人本旗幟，順應(yīng)公平旋律，搭建均衡舞臺的最佳時期。當然，校長直面的問題很多。用國家至上的理念去化解學校難辦的問題，以改革的方法去認同教師難管的問題，憑開放的心態(tài)去吸納學生難教的問題。沒有包容，就難以穩(wěn)定和發(fā)展。校長以師生為本，需要把世界眼光、國家胸懷、民生發(fā)展、教育情愫歸位到人的個性發(fā)展需要的出發(fā)點上來。轉(zhuǎn)化為校長思想，內(nèi)化為學校精神，凈化為教師智慧，為每一個人的個性發(fā)展提供精神食糧和物質(zhì)基礎(chǔ)。

責任心是重點，認同校長工作的新定位。有人說，校長是教育方針的忠實執(zhí)行者、學校教育持續(xù)發(fā)展的科學決策者、提高教育質(zhì)量的正確引領(lǐng)者，其實，校長是教師的教師，這才是校長最真實、最直接、最需要的定位。因此，校長具有高尚的人品、不倦的學品、純潔的文品才能在定位中認同其角色。只有這種心境，才能走進教師生活需要、情感需要和專業(yè)需要的深處，感受教師的喜怒哀樂，真正是教師的良師益友。只有這樣，校長才能與教師同甘共苦，教師才能與學生共同成長。

事業(yè)心是關(guān)鍵，感悟教育生命的新境界。校長的事業(yè)心集中表現(xiàn)在以延長教師教育生命，以先進的文化熏陶人，感召其愛崗敬業(yè)；以正確的方向引領(lǐng)人，引領(lǐng)其勤教思教；以榜樣的力量鼓舞人，鼓勵其勤學善教。校長的事業(yè)心重點體現(xiàn)在提高學生學習生命質(zhì)量，表現(xiàn)為引導其珍愛生命，愿學；誘導其熱愛生命，會學；指導其關(guān)注生存，樂學。校長應(yīng)堅持管以尚德，用真心引領(lǐng)師生立志高遠；教以求真，用真情引導教育回歸人本。

平常心是保障，正視現(xiàn)實民生的新需求?！皩W校為人民服務(wù)，校長為教師服務(wù)，教師為學生服務(wù)”是辦學的基本宗旨，更是校長工作應(yīng)有之義。求名求利，就不當校長；當校長就要守得住清貧，耐得住寂寞，放得下包袱，舍得犧牲。校長要有平常心，更要眼不瞎，看得清方向；耳不聾，聽得進意見；嘴不饞，擋得住誘惑；心不壞，分得清是非；手不長，經(jīng)得住考驗。不管你出身如何，要俯下身傾聽師生心聲，到社區(qū)和農(nóng)村去，了解民生期盼。在辦學格局和資源配置上滿足不同群體的學習需求，營造家庭優(yōu)育、社區(qū)優(yōu)管、學校優(yōu)教的立體式、開放性、現(xiàn)代化的教育秩序和教學環(huán)境，讓家長成為學生中的學生、教師中的教師，形成教師在教中受益、學生在學中受益、家長在育中受益的教育良性循環(huán)生態(tài)鏈。

進取心是動力，立足學校發(fā)展的新起點。發(fā)展是第一要義，學習是永恒的主題。學校發(fā)展需要學習型團隊，校長發(fā)展需要學習型素養(yǎng)，教師發(fā)展需要學習型環(huán)境，學生發(fā)展需要學習型指導。校長愛學習，是教師進取的火種；校長引導教師愛學習，是學生進取的土壤；教師帶領(lǐng)學生愛學習，是學校進取的動力。學校發(fā)展源于學習，歸于學習。學習的規(guī)劃與落實，評價與推動是學校發(fā)展的新起點，校長應(yīng)是新起點上學生的教師、教師的導師。

宜昌市夷陵區(qū)教育局）

（責任編輯 李長明）

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